1、精選優質文檔-傾情為你奉上附件2：教學設計模板教學設計課題名稱：詩經關雎教學設計姓名 工作單位 學科年級八年級語文教材版本部編教材下冊一、課程標準要求1.提高學生的詩歌鑒賞能力。2.培養學生對我國古代文化的熱愛之情。二、教材地位作用（用知識結構圖說明）本冊教材主要有六個單元，現代文與古文交錯鋪排，在古文單元中的古代詩歌中，詩經兩首是最能代表我國詩歌源頭的內容。三、學情調查分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況）這是初中階段第一次接觸詩經，盡管詩經中的有些句子耳熟能詳，但對于八年級學生來說全部理解會絕非易事。再者初中生經過之前的訓練有了一定的古詩文閱讀基礎，形成較為穩

2、定的學習習慣，有自己的見解，敢于表達自己的看法，有朦朧的情感體驗。四、教學目標確定（從學段課程標準中找到要求，并具體化為本節課的具體要求）1. 知識與能力：.了解詩經的基本知識，有感情地誦讀詩歌。.培養學生的聯想想象能力，提高學生的詩歌鑒賞能力。2. 過程與方法：以讀貫穿整個教學過程，在朗讀、解讀、品讀中把握詩歌豐富的內涵。3. 情感態度與價值觀：培養學生對我國古代文化的熱愛之情。五、重點、難點1. 重點：品讀詩歌，體會詩歌的語言美、意境美、形象美。2. 難點：正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往，了解詩經在中國文學史上的地位。六、教學過程 一導入：孔子說：“不學詩，無以言”。意思是不學

3、詩經就不懂怎么說話。可見詩經的重要影響力，那么同學們讀過詩經嗎？二七嘴八舌話詩經1.請學生談談對詩經的認識、了解（PPT展示詩經文學常識）詩經是我國最早的一部詩歌總集。詩經六義：作品分類：風、雅、頌表現手法：賦、比、興2.教師問：詩經離我們遠嗎？PPT展示-跟詩經有關的成語 名句 詩詞 名號詩經就在我們的生活中影響著我們 。它的文化傳統就像空氣一樣滋養著我們的民族，它的要素始終流淌在我們的文化血液中。三一詠三嘆吟讀關雎1.全班齊讀（訂正字音）窈窕yo tio 淑sh女 好ho逑 寤寐wù mèi2.男女和讀（讀準、體會節奏四言二字一頓）3.學生個讀、評讀4.教師范讀，學生聽

4、讀思考：試用簡潔的語言概括這首詩寫了什么內容？明確：這首詩寫了一個君子對一個淑女的愛慕、追求而又求之不得的過程。四詩情畫意譯讀關雎1.吟讀詩歌入情先入境，如果把這首詩當成是一個劇本，現在我們每個人都是導演，你會拍攝幾個場景來反映這首詩歌？雎鳩和鳴圖舒緩、平正（美好，生機，歲月靜好）-PPT圖片展示少女采荇圖渴慕、愛慕（清新、活潑）長夜難眠圖憂思、惆悵（速緩、調沉急切，速稍快）琴瑟鼓樂圖喜悅、莊重（“鐘鼓樂之”語頓、重音）2.學生想讀詩歌，展開想象以文譯讀3.學生展示自己的作品。4.請學生有感情地吟誦詩文。五意趣盎然品讀關雎引：好詩不厭百回讀，關雎被冠于詩經三百篇之首，一定有其獨特的藝術魅力，請

5、大家深入品讀比詩，讀出其美。1.小組討論交流，尋覓關雎的美點；2.師生交流：預設以下內容：意境美：關關鳴叫的雎鳩，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的君子，左右飄搖的荇菜情感美：喜悅、愛慕苦悶、惆悵陶醉、幸福“哀而不傷，樂而不淫”形象美：淑女：勤勞賢惠、嫻靜美麗君子：重情重義、志趣高雅語言美：重章疊句：一唱三嘆、回環往復藝術表現美：以景起興、情景相融六.詩意棲居再讀詩經關雎1.師生美讀（背誦）2.冠之詩經首篇的關雎僅僅是一首單純的愛情詩嗎？流傳了三千年的經典還為我們的中華文化留下了些什么？天人合一，萬物和諧才子佳人，琴瑟和諧周禮對婚姻關系的重視修身齊家治國平天下小結PPT顯示：詩經中華文化創生時期綻放的

6、精神之花。七.課堂小結：詩經是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，簡單、豐盈而純美。讓我們在以后的生活中更親近它，多吟誦這優美的文字，傳唱這古老的歌謠，讓我們詩意地棲居在大地上。二、作業布置：書面：完成課后練習三(比較閱讀，體會情感)活動：為詩配樂，古詩吟唱三、板書設計：（使用課件：是）詩經關雎形象美 藝術風采意境美 詩經 思想觀念語言美 精神準則情義美七、教學評價（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價），也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）因是學生初中階段第一次接觸到詩經，拿到課題備課時我很長時間思考的問題是：我們要讓學生感知哪些內

7、容？訓練哪些能力？受到怎樣的情感熏陶？ “教什么”？教材無非是個例子，詩經作為國學教材的重要篇章，透過這篇課文，作為詩三百開篇之首，關雎肯定有著無比豐富的內涵，一節課不可能面面俱到，必須有舍棄，有重點，有突破。否則，內容越多，越是走馬觀花，水過無痕，不能給學生留下印象，也不能鍛煉其能力。作為九年級下冊最后一篇課文，在初中階段學生語文素養的最高點遇上這么經典的文本，應該有一場思想碰撞的盛筵給我們的語文課堂，是的，應該如此。在教學中首先讓學生對我國最早的這部詩歌總集有一個全面的了解，在此基礎上引導學生找尋生活中的詩經元素，讓學生走近詩經，親近詩經。而后在此基礎上進入文本學習，為了幫助學生更好地理解

8、詩歌內容，我的教學設計以讀來貫穿整個課堂。教學步驟分為：讀通、讀懂大意、讀出情味等幾大步，為了達到每一步的要求，根據課堂生成靈活設計相關小活動或小問題。誦讀欣賞既要誦讀更要欣賞，學生應在誦讀中培養語感，得到美的享受，在誦讀中形成良好的欣賞品味和高尚的審美情趣，因此本課重點放在“詩情畫意”上，完成“詩中有畫”。圖片引領，美文示范，走進關雎、走進想象，走進詩歌的意境，走進勞動中的文字產生，把文本還原為求偶場面，勞動場面，婚戀場面，朗誦場面，讓一個個文字“活”起來，讓學生的思想“動”起來，讓他們吟詠朗誦詩歌的聲音靚起來，培養學生學詩在遵循原文大意的基礎上應充分發揮想象與聯想以豐富形象的良好思維品質與

9、學習習慣，以及用優美的語言進行描述的表達能力。這是一首典型的愛情詩。對于初二的學生來學，他們(她們)正處于青春期，他們(她們)對愛情有著一種渴望了解的心理， 所以我們面對這首詩絕對不能“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”。作為教師我和學生一起探討這一古老而神圣的話題，尤其是通過這首描寫君子對淑女思念得輾轉反側并進而以琴瑟和鐘鼓追求的愛情詩。但是在探討的時候必須要注意，文章不能上得膚淺了，否則就會對學生的情感態度和價值觀產生負面影響。基于這點考慮，這堂課要上出深度和廣度，在給學生一定方法的基礎上，我鼓勵學生大膽發言，引導和調動學生的情感體驗，關注學生內心感受，引領學生把握作品中的人物形象 “君子”

10、和“淑女”特點，體會勞動人民純潔、樸實、健康的思想感情，讓學生受到情感熏陶中產生正確的愛情觀。當然一節課上下來也有許多遺憾和不足之處，首先，在課程教授過程中仍然不能很好地把握好課堂節奏，前松后緊的問題依然存在，作為教師在課堂上講的還是偏多，一定程度上限制了學生的表現與發揮。再就是學生在品味語言和賞析形象方面互動不到位，交流缺乏深入，拓展缺乏廣度，很多同學只是淺嘗輒止。我在引導方面對于一些詞句分析也是草草收場，這樣影響了學生對文本的解讀。最后，就是很好板書設計最終敗給了我的狂書亂草，有失語文教師的體統。通過這節課的嘗試給了我很多的思考與啟示，探索嘗試中的“缺憾”會變成聽課的老師以及我本人的一種“美麗”，這種“美麗”需要所