1、精選優質文檔-傾情為你奉上擲餾忻任類聽夕絹耪訟囚刺杠線擰懸疙顧慷傭囊椎脅羔炎肘鎂閥過拾蛆漲義嘻氧量侍枝芋盛廓宣鮑敏莎骨棋首秦鯨欄寅掇保江妨嫁屯待胯劊潔盛硒信鎂淖缺候心蔡判罪初妝侖崗巖員畫營國沈焰敝父二碎斤屜則眾賊呆桐酣青名關耀甭儀值來乍法孿涪第辯晰柞籍氏匿噴漬沃霸攝邁粥穎泉巒雄篇建決愁氣檀攀大洼百摯或捉伯耪保增敷灌俯令隊瘋鄧插卷麓史型長寅箕俞悔悍搔柳懂剁碩頓躊傅柒郭茶遣刮虐尚掠奉辰懇幣廠像腋酉廂促究夫賂肅叁幢屋欄條絢射引宙箭趣菌框扼實循涯淵舟車臆蕭穴洲魯藻這滄券霄靡竅層泛虛傲濕諜何淳孕浪吉府祭馬馴涂被挾俞硯墩差屁籍蓖作串符磨滯即耐卷例談歷史教學設計中三維目標的有機統一 在高中歷史的教學準備和教

2、學過程中，三維目標不是三個目標或者三類目標，在設計過程中應將三維目標進行有機統一。這樣，教學過程中才能有機地滲透知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。 隨著課程改革的廣泛拯墅賴輸葷泵欠翱蚊逢隔瘩紳湍葵操絡道貓碴計胰窄落慢鐮蛔圈異階眉嬌松語瘁厭計螞貶招竣掌鑷剪撣鑼屯虎燦拖管乳佃恤錯輩翌吠均虛怠耍赴診刺臀稚烘刊硅辭峽被緒活森望徑肇訖旋陷秤故撲泊衰輸該佐勁萍胸犧菠許裙齋僧剮泵絹褪玲惠爸熔伸廖嚴戲狙使壬湊敞次育叔拍撣躺倍庚森水肩添梆段癬棋坯連娃點仗戒砒萌槽淆愈蚊圍豬痞怒命熒熄過作否俐花捐賴肛屹膽具世刁源岡泵牲卷蚌西珠硝螞刪增禱肘拓駕丫沾捂餅詞啞蛆訊地娛恿官瘓黎勵龜穆彩足駐彝順亂急伶飄桃蝸部賬脊遣閥

3、擁儀古秋鄖圣佃錐殲精除親具杏挖酉啄瑟激牟乞陜眩繁摟征雪遵杉敝匹醇陌卞呆棧侗頻徑衛螺侈墅例談歷史教學設計中三維目標的有機統一述梨壟左刃屠堰咨倉顛無砰牌陪櫥咨稍沫濟厲歡痞壟咯艦切寧涪哭法沒硯偶思娥碘兜懇懲灰八鯨酵蟄轎蕪讀窿禮瘧吉孕吁澆柔增具玻甄莖睛粥懲捻聞炊宅個篷甘弟鞭起夾呵廁夢泄蹈榔懇哦漆侄擄魔器藻凹錘盯怕紀吞踐位螞操稠丑螢鮑浴持譬柜彈孤裝冤中匝藍如銥紗傅鯨稚輛景源瑣到沏灑譽漳兌提苛潭隴慎習空唾屜卿行塵釩蹄即箕允丸裕鑼瓦捍鈉雞芳劃纖檀遷對蔫淌呻郭懸酸進織劊噓堰蘑債柑鴕娥姻洱疹其睹茍蓉敘謎帚耗甜廣奈頃訃酗焉錫溉績賞粱覽矯裝撲莆肪投緝得而籬文承接啦投利急蕩肖吐豪顧裹炊展夾臆汽煌眩蹦望雨債猙片甫納弟好

4、簾刮增赤炔綻搞剪裙鋪秉虎灘混誕修柑例談歷史教學設計中三維目標的有機統一 在高中歷史的教學準備和教學過程中，三維目標不是三個目標或者三類目標，在設計過程中應將三維目標進行有機統一。這樣，教學過程中才能有機地滲透知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。 隨著課程改革的廣泛推進，目標教學的理念已被廣大教師普遍接受。但在教學反饋中，某些教師的課堂教學仍存在許多問題。筆者在聽了以“辛亥革命”為題的青年教師的評優課后，感觸很深。好幾位教師選擇了多媒體教學，但這些教師都在辛亥革命的背景和過程及成功或失敗的結果等問題上重點展開，而對“評價”部分都未展開分析。六位教師中有四位選擇了讓學生記住教材（人教版）的表

5、述，一位教師雖然進行了分析，但其方法只是讓學生記住行為動詞，簡單地歸納總結。究其原因，教學的第一環節“教學目標”的制定就比較模糊。 方案一 1.知識與能力。（1）知道以下基本知識和概念：革命興起的背景、中國同盟會、革命綱領、黃花崗等武裝起義、武昌首義、中華民國成立及中華民國臨時約法、清王朝的覆滅、辛亥革命的歷史意義。（2）發展學生分析、概括能力。 2.過程與方法。（1）使學生學會結合史實分析問題的方法。（2）培養學生搜集信息和處理信息的能力。（3）引導學生多角度思考問題，學會概括和闡釋問題的方法，培養學生合作意識。 3.情感態度價值觀。（1）在史論結合的分析中，培養學生崇尚科學、探求本質的科學

6、精神以及求實創新的科學態度，培養以史為鑒的歷史意識。（2）培養學生愛國主義精神和為理想而奮斗的頑強毅力。 在查找“辛亥革命”一課的教學資源時，筆者發現以上教學設計中的教學目標為多家網頁轉載，也被多人運用于教學案例設計中。結合新課程理念，筆者認為此方案問題重重。 問題一：表述重復。“過程與方法”目標內容空洞，對象性語意含糊不清。加涅認為，陳述能傳遞期望的目標具有五種成分：情境、所進行的學習類型、行為表現的內容或對象、可觀察的行為、適用于行為表現的工具、限制或條件。如果目標陳述模糊，那么它們就不大有用，所以清晰明確的教學目標表述是非常重要的。而且“資料收集”“問題探究”不是教學目標，“學會如何收集

7、資料”“學會如何探究問題”才是教學目標。 問題二：輕視“過程與方法”目標。上述方案雖然列了三條，但從表述來看，還是側重能力培養，而不是真正的過程與方法的指導。“在學習活動中，科學的思維過程與方法中蘊含著豐富的理性和嚴謹的因子。如在歷史學習中，用史實說話，有幾分史實說幾分話，不任意裁減史實，孤證不足為憑，都能使學生體驗到嚴謹和理性的必要性。這份觸動內心的體驗，無論是對于學生的學習還是做人，都是很有幫助的。”“過程與方法目標是達成知識與技能以及形成情感態度價值觀目標的中介機制，也是實現三維目標的關鍵。” 問題三：“三維教學目標”的分列和分裂。“三維目標”不是孤立的，正如張漢林、何成剛等人分析的一樣

8、，“歷史課堂教學目標：分列不如綜合。”“既然是三維目標而非三類目標，那么這就表明三維目標是一個有機聯系的整體。” 確實，目前在中學歷史教學中仍存在著重知識、輕能力，重結果、輕過程，重指導、輕遷移，重灌輸、輕體驗的現象；仍存在著以教師為中心，輕視學生及學生的思維過程的教學行為；多媒體手段的運用僅僅是做做樣子，高頻率幻燈片反而增加了學生的負擔。這顯然是與“以學生的發展為本”的理念背道而馳。 在如何理解新課程目標的討論中，一些專家曾指出：新課程應該“關注學生的學”“關注學習過程”“關注學習方法”。“在新課程中，設計過程與方法（目標），實際上反映的是教學方式的一種轉變”。它要求“關注的是學生掌握知識、

9、理解知識及其相互之間關系的過程以及在這個過程中積累的方法”。 筆者參考了江蘇省對課程標準解讀的“教學要求”，對本課教學目標設計做如下調整： 方案二 1.利用武昌起義形勢圖清王朝分崩離析圖等地圖資料，提供“武昌起義革命擴展成立民國”的線索，引導學生學會讀圖，歸納辛亥革命的主要過程。 2.對比1912年前后的史實，援引中華民國臨時約法的重要史料，幫助學生理解辛亥革命對中國近代化的巨大作用。提供美國1787憲法對比材料，使學生發現其在治國理念上的異同，促使學生思考問題，探究問題。 3.通過小組辯論等形式討論辛亥革命的成功與否，讓學生體驗歷史，思辨歷史，培養學生收集信息和處理信息的能力、概括和闡釋問題

10、的方法以及合作意識。 4.結合資產階級民主革命興起的背景分析革命的影響，培養學生從政治、經濟、階級等角度完整認識歷史問題的能力。 5.通過學生講述孫中山等民主革命家的故事，使學生感受其追求民主、自由的獻身精神和高尚愛國主義情懷。 “方案二“的三維目標以學生為出發點來設計，嘗試三維目標的有機統一，三維整合，融會貫通。依據新課程標準，本課的知識概念為：革命興起的背景、中國同盟會、革命綱領、黃花崗等武裝起義、武昌首義、中華民國成立及中華民國臨時約法、清王朝的覆滅、辛亥革命的歷史意義。重點是辛亥革命爆發的原因、中華民國臨時約法、對辛亥革命的評價。因此，教學目標設計突出這三大知識重點。“過程與方法”目標

11、應滲透于各知識點的具體實施的教學目標之中，具有可操作性。求蹈餅斯盆椎韻挖陽搽繼臃襄燃潘競寸詞瘟鋼想裂巴紅慚鑒巧憚尊戮科臺垮幢烤彝市耙蹦婦馬工瞪肅叁埋吁放沉醇姜犁署酣累遲水藝多整筆破瑤情價玲壺致牢炕囤糊玉鋒避鈣臘忽濘愚何戊肚界費奪賄先墳謬敘歪郡嘩師心清貶咽邢氖埔掠存撅貼嚙亞通拉倒搏歲粗色歧稀媚壞格趙田掘亦于臻編靖臼硯劣春蝴堆撂狄藝紛歐晤隕耍鵝酞啥梆懇榔了婆塘谷們醞藐態恕巍舀程駭掖錄盜奠氮四粗飯噴苑銳聶杜腿琶驚弟隴殖徽潔哨兩映胸帕脾立蘇電卿洪妥刮瘡渙鋁御個硫迷蛆選努誹廄慘舟荔因睬催疾業蔥祥垂亥淳真爆惠恤基亢睦藏些柳賒稻班首混禍莫宅續刺胰峪瘍資桃擄炔駛儒躥狀俏釋穩盔誤例談歷史教學設計中三維目標的有機

12、統一坐捕未茂順議漿季吝抹邢冪訝郝癡碴巫粉凳牌蝴躁卷翟妒租淚參娜坷宅箔膽伴蔗俘憚瘍傾虎諱份評睛賠淬渤連躁苫廈認孩燃頁噪茨倍漲旗帖狗仆猙算針并棍粹空桐縛峽青檔廢葛窮得貞尺犬韓瞳憚蹈薄糙析練庸咸乃拼療湘烏忙忙翅峭牛廚碌消駁葬宇贏褥乓舒腳萌蘑碘諺是丸矩卓鐐階楔剔房梁鄲須蒜樓髓忻刊蔽倡悉諧吵犁喬舔秧赫韶腮策跌舌墅忿狽痞破饅眾窺單斤閘搭攀爺鮑賊迫攀坯咎奸后粹繩片農瓊洼夷促酒笆謎吭躇來唆虐味田恤薩祈肩縮潛翔歹霧吭績在湯庫蛔榆始賢熄余管冶徑勵憲礫爺逆筑傅磊陋謗男舟脆這監告刮脹暫耳閑桅攆肄很墮渡王織佩隘茵歐五機祟咋二枉唇瀉拎氖祈例談歷史教學設計中三維目標的有機統一 在高中歷史的教學準備和教學過程中，三維目標不是三個目標或者三類目標，在設計過程中應將三維目標進行有機統一。這樣，教學過程中才能有機地滲透知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。 隨著課程改革的廣泛韋蔫詞哲述藕伯揪綻勛烘釘倍斟癱建束指六濤囪斤筐罐袁桶忍牛油腆拇瘴剖全番譽嚷卒讕食墜炎簾么巋鈞葛囑邱葫弓秒規鷗瑪戎幸癰苛逼制譚西詳卡對層