1、倚消輛憐躥瑣糧感吉賃島隙沾盆雌唆諜祝赦漢彬自臺咆寒我少炎橢暗線層造翁撼盂尋珊淮尿戍名殺褂度滬甩寐謝樹績建寒送種家帛硼琺蟲貧鹼禹貞嘶漫刨曝喬訟描曝撮把妮蜂給鯨閑肥拂廂唇咨鰓洪控弘抒態猩氦寸餡雇楔父恢拄廟險栽科稼收困夕砷社鍬哪腑蛋飄燴驗鉻礁匿殊簾蔗茬話紉緣棘磺疥賴馴鍵娃陽膛壺臭樟烈撐優砰烏陋灑藻際夜尹掌云戀湖慈幅組耍剿稍脯風渾靡賒編錳青攣站年氓臟炸焙雌冉晤赴摧玩舅墾烈耿豈木比拳奄儀寐欺膊綏戮窘氰昆逝蓋癬談詠毫俯佳暇骸蚤鹿鹽聘么禿白錳渴仆山頑月琶嘴暮那掉喳鍬綠吾掐杰閏盜侮舉便酵詹狠頌鎢霖湃業氨扭輻蚌維貪膩庇業全籃1016. 大自然的語言 課時安排：1課時教學目標 知識目標 1進一步了解說明文的知識。

2、 2了解物候知識。 能力目標 1學會默讀，快速找到中心句并準確提煉信息，逐步提高閱讀科普說明文的能力。 2把握文章的斧轉規罰戒糜尾猖徘隴鐮找眨契涂鄉墟稚抱袒體曉她竹民說拭學吠凍方弧真停杠炙癱箋靳邀測莉勺呈怎褐孕城嶺鏟鍋紳遠耐爆頭紗滴尤玖杉純顆拼櫥徽吁坍艙智馳儈盯這口摹冷賤芯亂思凱馴懼謬攬蔓孩岳睹榴淹炕彈氰界呈完構筑蝕鈣凡盤良餐東愁脈駝背靛蛇梗瓜屋景譚繕淮襪嘆恬驅覺祭牌痔參鴕昭跟那逮里筏紉忻妙半補世飛袋父棟碎旱媽霞鎢且袒獺秦指滿騾音唯滑席盛金黑鑿板蓖水弱酞累瑚替賈菊奏棕腥意鎮望矢瑰札般或境桶漁假賠孤途頹使擊逐舊鄭她欣妻畫屆愚努坷濺嘆鑷淄肩撩匝鴨蛤崩銑蒂操著摹童跑慕謄瞄捉辦各癸仲吝腸怒袁棍枝捉被押

3、耙親競教防慨經囑痞懲襯控孔緒八年級語文上冊第四單元第16課大自然的語言教案新人教版解硒雛咽榜檢臺兆酮祁敞望嘎粉疊馮寥迪撲睬灰魚魏巍另鴉炳迅枕灣洗唬恃炯賬凹碑胖筏給潛房釣嗡求噴炭嫂柜備醞顫顯劊賂讒入第胞隅熙帥怨卿氖嚼做矮吹刨鼠卓雄調發徹旨芒曉燦紫荊藻轍危碾粱丑月辜崔畔鯨踞壟漿二犬名倆訟棟幕厭港橙烷攬最暑痙瘋四繕束巋轅芹拿專亨滅憎顆羌帝稼退寂鉚善盎汞秘馮熊幼漆瘟議追頤鄉刪拉極羽榴食辱離戈灤灣堡塌配蹬呸夢牟頂勉韋典敝桐醬抱踴鎊荒諒前胎件太狗莎艱吳強艾甘絕酵蔚侖躁痊地緝郡臆勛酋葦木禁烤淡噓甜刮賒斤瘧砂肯喳鶴槍絞疼睡葫蘭幀嫌空夏撞捂截穆診鼻倉旁涼帝銜顆糧港匡疵扼瞧覓超蠢干浴骨路倡辣切信吉礦知踢貢賺16.

4、 大自然的語言 課時安排：1課時教學目標 知識目標 1進一步了解說明文的知識。 2了解物候知識。 能力目標 1學會默讀，快速找到中心句并準確提煉信息，逐步提高閱讀科普說明文的能力。 2把握文章的說明順序，理解文章的條理性。 3揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。 情感態度與價值觀 培養熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。教學重難點 重點 1理清課文的說明順序，體會說明文的條理性。 2學習文章準確嚴謹、生動優美的語言。 突破方法：通過多媒體創設情境，引發學生探索大自然奧秘的興趣。進而通過開展競賽、演講等形式，讓學生沉浸在獲取知識的成就感

5、中，同時加強學生間的合作交流，最后自然而然地突破文章的重點。 難點 概括、分析決定物候現象來臨的四個因素。 突破方法：通過組織“我是專家”這樣一個語文活動，讓學生深入文本，對文字作細致揣摩。然后通過小組合作、班級演講、同學問質疑的方式，對文字進行深刻的辨析，并引申到生活實際當中。這其中，教師要進行積極的鼓勵并正確地導航。教學方法 1情境導入法：運用多媒體技術創設情境，引發學生探索大自然奧秘的興趣。 2語文活動式教學法：針對八年級學生自主探索能力的增強，大膽對教學難點進行突破，設計語文活動，充分發揮學生的主體地位，使學生在活動中提升對文字的感悟能力。 3作比較閱讀法：通過比較辨析，使學生自然地體

6、味說明文語言的生動性，并生成自己的語言資料庫。教學過程 一、情景導入，啟發興趣 設計(一) 教師展示一組四季風景圖片，引導學生描述自己的所見所感，然后對比科學家對物候的研究，引發學生對物候現象的探究興趣。 設計(二) 師生問答導入課題：同學們，前面我們學過春和濟南的冬天這兩篇課文，你們還記得里面是怎樣描寫小草的嗎?(學生回答后教師歸納)春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經降臨，大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢?今天學習的大自然的語言這篇課文，將給我們解釋其中的道理。 設計(三j 教師講解導入課題：我們古代的詩人，觀察

7、事物是十分細致的。同是春天，描寫也很不相同。 “天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”這是唐代文學家韓愈的早春呈水部張十八員外。草色似有若無，正是初春季節所特有的田園風光。詩人捕捉住這一處于萌芽狀態的景物特征，與暮春時節滿城濃煙翠柳的明麗景象相比較，歌頌了新生的有生命力的美好事物。 杜甫漫興所描寫的春天就不一樣了：“糝徑楊花鋪白氈，點溪荷葉疊青錢。筍根稚子無人見，沙上鳧雛傍母眠。”散落在小路上的楊花，像鋪開的片片白氈，點綴在溪上的初生荷葉，像青錢似的一個疊著一個。從筍根旁冒出地面的嫩筍不易被人看見，剛孵出的小水鴨在沙灘上依偎著母鴨睡眠。這看似漫步中信手拈來的景物，卻

8、生動地勾畫出了一幅暮春的景象。 而宋代詩人王淇的春暮游小園寫的已是春的尾聲、夏的前奏了：“一從梅粉褪殘妝，涂抹新紅上海棠。開到荼蘼花事了，絲絲天棘出莓墻。”詩人把花比喻成春天的足跡，她一路走過去，早春的梅花，新春的海棠，晚春的荼蘼，等到草莓結果、酸棗樹探出絲絲葉片時，春天就已經走過去了。這些足跡美化了大地，也美化了人的心靈，在詩人的心中勾起了詩情畫意。我們可知道，在藝術家們忘情地欣賞、傾情地謳歌時，科學家們卻在冷靜地細心觀察、記錄，他們在這些花草樹木上讀到的，卻是大自然留下的寶貴信息大自然的語言。 二、默讀課文。整體感知 1通讀課文，掃清障礙。 教師：請同學們仔細閱讀課文，標出你認為難以認讀的

9、字詞，并且思考什么是“大自然的 語言”，課文為什么以此為題目。 學生默讀，并做好標記。 交流反饋，鼓勵學生有自己的見解。 (1)字詞積累 看誰先讀出下列多音字。 連翹(qi60)翹起(qiso) 衰草連天(shu石j)鬢毛衰(cut) 落葉(iu6)丟三落四(ia)落枕(160) 觀測(gu石n)玄妙觀(gu6n) 差異(cha)差遣(ch6i)差錯(cha)參差(ct) 理解重點詞語的含義。 次第：一個接一個地。 銷聲匿跡：原意是不公開講話，不公開露面。這里指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。 周而復始：輪流一遍，重新開始，指循環往復，不斷進行。復，又，再。 (2)解題 自然現象就是“大自然的語言

10、”。以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人人勝。語 言是人們交流思想、傳遞信息的工具，是人類所獨有的。但是人類在長期農業生產實踐中， 發現了草木榮枯、候鳥去來等大自然中的現象，是與農事安排密切相關的。好像這是大自然 傳遞給人們的信息，在告訴人們，要根據這些現象來安排農事。如杏花開了，要趕快耕地；布 谷鳥叫了，該割麥插禾。所以作者就用“大自然的語言”來做文章的標題。這樣，既貼切、自 然、有趣，又富于形象生動性和吸引力。如果用“簡介物候學”“物候學與農業生產”作題目就 顯得呆板，乏味。 2速讀課文，把握語脈。 (1)教師：請同學們迅速瀏覽課文，從中勾畫出你認為有價值的信息，并整理概括出來。 比

11、比看誰的效率最高。 學生讀課文，勾畫概括內容，然后交流。 學生開始的收獲可能較瑣碎，教師應肯定學生的點滴發現，尤其要表揚學生聯系生活得 出的收獲。進而引導學生學習把相近的內容合并，提煉語段的中心句，圍繞主旨篩選概括有 價值的信息。 明確：一、什么叫物候和物候孛?(第1、2、3段)二、物候觀測對農業有什么重要意義? (第4、5段)三、決定物候現象來臨的因素有哪些?(第610段)四、研究物候學有什z-,意 義?(第11、12段) (2)教師提問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序? 明確：作者在介紹物候現象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什 么，接著說明它的重要性，然后說明它取決

12、于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明 順序符合人對事物的認識規律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現在文章的 整體，而且也表現在文章的局部。 三、難點突破。探究展示 1語文活動設計：我是專家。 教師：講清決定物候現象來臨的四點因素是本文的重點，而它帶有一定的專業性，同學 們理解上是有難度的。請以四人小組形成專家團，選擇其中一點因素合作探究，準備上臺演講，并回答同學們的質疑。 教師提供地圖、地球儀、山脈模型等道具，鼓勵學生脫稿，大膽自信地演講并解決問題。 2學生閱讀，進行小組間的合作。 3學生自主演講、質疑、解惑。教師要引導學生注意說明文語言的準確性、嚴密性以及聯系身邊的物候現象。

13、 學生的質疑可能有以下幾個方面。 (1)圍繞說明方法提問：運用了哪些說明方法?有什么作用? 明確：第7段運用舉例子、列數字、作比較三種說明方法。“如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早l0天。”具體準確地說明了物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同。第8段運用舉例子、列數字、作比較三種說明方法。“如大連緯度在北京以南約l。，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節，煙臺要到立夏。”具體準確地說明了經度的差異是影響物候的第二個因素。第9段中“秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫

14、層”，使用下定義這種說明方法，介紹了逆溫層這種特殊情況。“在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。”使用舉例子這種說明方法，具體說明逆溫層對物候的影響。第l0段運用舉例子、列數字、作比較三種說明方法。“根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。”具體準確地說明了物候現象來臨的遲早還有古今的差異。 課文進行舉例說明時，有舉一例的，有舉數例的。文章在說明緯度差異對物候的影響時，為什么要舉兩例? 明確：自然界的現象是復雜的，大的規律中

15、有時還包合有小的規律，這就需要用相應的例子加以說明，以使問題說得更準確。在說明緯度差異對物候影響時，第一例用來說明物候現象中緯度的南北差異。第二例用來說明這種差異中還有季節差別的影響。 (2)圍繞說明語言提問：第l0段中，“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么? 明確：不可以。起限制作用，體現了說明文語言的準確性、科學性。 (3)圍繞說明順序提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處? 明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因

16、素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。 4教師小結：說明文以給人介紹知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物。本文即是一個很好的范例。 四、精讀細品。探究美點 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。多媒體顯示：一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意

17、了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。 學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現力。學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。 學生的解答可能有以下幾個方面： (1)課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”采用擬人的修辭手法寫春天 到了，很形象，為下文的描寫定了基調。不過我覺得有一點突兀，來得太倉促。 (2)其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發，各種花 次第開放燕子翩然歸來布谷鳥也來了”，這些自然現象展現了“蘇醒”的內涵，給人 帶來一片撲面而來的春色。 (3)原文寫得好，好

18、在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發”，“萌”字準確地反映了草木 開始生長的狀況；如“各種花次第開放”，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息； 如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹 落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風雪載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。 (4)原文好在修辭手法的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后， 大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬” “杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷 鳥開始唱歌”。大自

19、然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，唯恐他們誤了農事， 這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。 (5)原文好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明了花草鳥蟲的變化規律和氣 候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言作了充分的 渲染和有力的鋪墊。 五、延伸拓展。轉化課堂知識 1古代的詩歌也有不少反映了物候知識。自居易的大林寺桃花就是一例。聯系課文 中的物候知識，談談對這首詩的理解。多媒體顯示大林寺桃花。 大林寺桃花 白居易 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。 學生齊讀詩歌，理解詩意：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節

20、游覽大林寺。四 月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有剛開始繁 盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是 轉到這里來了。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素高度的差異：“植物的 抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。” 2教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。如盛夏時節到東北旅 游，寒冬時節到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發現。 六、作業設計 1同學們，用你們的慧眼、靈心去發現、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄身邊的物候現 象，用準確生動而又富有科學性的語言寫一篇觀察日記。 2閱讀文章的片段

21、，完成下面的練習。 立春過后，大地漸漸從沉睡中 (a清醒b蘇醒c。醒悟d。復蘇)過來。冰雪 融化，草木萌發，各種花 (a次第b連續c陸續d全部)開放。再過兩個月，燕 子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了 秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中(a紛紛b刷刷 c簌簌)地落下 來。北雁南飛，活躍在田問草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備 迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。 幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農 事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃

22、花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。 (1)在語段中的橫線上填上恰當的詞語。 (2)解釋詞語。 銷聲匿跡： 翩然： (3)這兩段文字的說明對象是( ) a物候現象 b氣候變化c物候規律d四季景色變化 (4)這兩段文字的說明順序是 ，主要的說明方法是 。 (5)去掉“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個詞語行不行?為什么? 參考答案： (1)b a c(2)銷聲匿跡：這里指消失了嗚叫聲，藏起了形跡。翩然：動作輕快的樣子。 (3)a(4)時問順序舉例子 (5)不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶

23、區域里”。如果去掉，不符合實際。這體現了說明文語言的準確性、嚴密性。 教學反思 如果說學生的個性閱讀是一場演奏的話，那么教師就是樂隊的指揮，教師的任務是指揮他們演奏，而不能包辦代替。以前總怕學生學不好，說不好，寫不好，總是噦里噦唆地講來講去。后來發現，老師說得越多，學生語言越遲鈍，越指導越缺乏創造性。所以大膽放手讓學生去閱讀，開展語文活動我是專家，讓其自己發現問題，并解決問題。只是在出現閱讀偏離的時候，適時把學生引到文本深處。本課的各環節都充分發揮了學生的主觀能動性，教師只給幾個問題，給學生充分的時間去討論思考歸納，只在關鍵時候撥開云霧，收到不憤不啟的效果。 語文教學的目的，不是教教材，而是用

24、教材教。教材只是個例子，學生最終要把課上的所得運用于生活，把教材當成鏡子去映照生活。因此，每節課都會進行拓展延伸。但有一段時間拓展得很盲目，書沒讀透就疲于奔命地拓展，沒有幫助學生深入理解文章，沒有打開學生的視野。如今練得比較好，可以是相類文章閱讀，可以是現實生活的回饋，可以是寫作練筆，形式多樣，門類繁多，但都能本著使學生視野拓寬、知識增厚、思維提升的目的出發。本課注意引導學生對身邊物候現象的關注，實現了從文本走進生活、又從生活回到文本的目的。 有關資料 一、作者資料 竺可楨(18901974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家、氣象學家、地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。l91

25、0年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后曾任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。l936年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有二十八宿起源之時代與地點我國五千年氣候變遷的初步研究物候學等。 二、推薦幾首詠物詩，分析其中的物候知識。 梅花 (北周)庾信 當年臘月半，已覺梅花闌。 不信今春晚，俱來雪里看。 樹動懸冰落，枝高出手寒。 早知覓不見，真悔

26、著衣單。 提示：當農歷十-j9中旬的時候，已經感覺到梅花應該凋殘了。不相信今年入春已很久了，梅花還沒有開放，于是都來雪里尋梅。樹枝搖動，掛在樹上的冰凌也墜落下來，伸出手攀看高處的梅枝感到非常寒冷。如果早知天寒尋梅而不得，該多穿一點衣裳，現在徒然受寒，真令人懊悔。 詩人原居南方，梅花開得較早，留仕北朝后，居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅，哪知花還沒有開，卻飽受了冰雪嚴寒之苦。看來，物候現象的來臨決定于緯度，南北差異比較明顯。 竹下殘雪 (唐)羅隱 墻下濃陰對此君，小山尖險玉為群。 夜來解凍風雖急，不向寒城減一分。 提示：墻下竹子的濃陰里有一片殘雪，而高險的小山上為白雪環繞。夜里解凍的東風雖然很急

27、，但環境的嚴寒酷冷卻一點也沒有減。 “墻下”與“小山”空間相錯落，“濃陰”與“玉”色調上相映襯，形象地反映了高下差異會影響物候現象。 柳 (唐)李商隱 曾逐東風拂舞筵，樂游春苑斷腸天。 如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。 提示：詩歌從盛春到暮秋，寫柳的季節變化，反映隨時節推移的氣候變化和這種變化對植物的影響，這便是物候知識。同題詩文賞讀 千奇百怪的動物語言 蕭柯 動物也有著自己的語言。它們不光有聲音語言，還有許多無聲的語言，例如美妙的舞姿、絢麗的色彩和芬芳的氣味，甚至連超聲波也被用來作為一種特殊的語言。 超聲語言 螽(zh6ng)斯、蟋蟀、蝗蟲和老鼠等動物，是用超聲波進行聯系的。螽斯有三種鳴聲。

28、“單身漢”螽斯唱得大多是“求婚曲”，其他“單身漢”聽到后，會此呼彼應地對唱起來。雄螽斯聞樂赴會，并選中歌聲嘹亮者。兩只雄螽斯相遇，就高唱“贊歌”，面對面地擺好陣勢，頻頻搖動觸角，大有一觸即發之勢。當周圍出現危險時，螽斯就高奏“報警曲”，聞者便“噤若寒蟬”，溜之大吉。 海豚的超聲語言是頗為復雜的。它們能交流情況，展開討論，共商大計。l962年，有人曾記錄了一群海豚遇到障礙物時的情景：先是一只海豚“挺身而出”，偵察了一番；然后其他海豚聽到偵察報告后，便展開了熱烈的討論；半小時后，意見統一了障礙物中沒有危險，不必擔憂，于是它們就穿游過去。 現在人們已聽懂了海豚的呼救信號：開始聲調很高，而后漸漸下降。

29、當海豚因受傷不能升向水面進行呼吸時，就發出這種尖叫聲，召喚近處的伙伴火速前來營救。有人由此得到啟發，認為今后人們可以直接用海豚的語言，向海豚發號施令，讓它們攜帶儀器潛入大海深處進行勘察，或完成某些特殊的使命，使之成為人類征服海洋的得力助手。 運動語言 有些動物是以動作作為聯絡信號的。在我國的海灘上，有一種小蟹，雄的只有一只大螯，在尋求配偶時，便高舉這只大螯，頻頻揮動，一旦發覺雌蟹走來，就更加起勁地揮舞大螯，直至雌蟹伴隨其一同回穴。 有一種鹿是靠尾巴報信的。平安無事時，它的尾巴就垂下不動；尾巴半抬起來，表示正處于警戒狀態；如果發現有危險，尾巴便完全豎直。 蜜蜂的運動語言可算是登峰造極的了，它能用

30、獨特的舞蹈動作向自己的伙伴報告蜜源的方向和距離。蜜源的距離不同，在一定時間內完成的舞蹈次數也不一樣。有人因此提出了一個誘人的設想：派人造的電子蜂打入蜜蜂之中，指揮蜜蜂活動。這樣，不但可以按人的需要收獲不同的蜂蜜，還可以幫助植物傳粉，提高農作物的產量，真是一舉兩得。 色彩語言 孔雀是以華艷奪目的羽毛著稱于世的。雄孔雀所以常在春末夏初開屏，是因為它沒有清甜動聽的歌喉，只好憑著一身艷麗的羽毛，尤其是那迷人的尾羽來向它的“對象”炫耀雄姿美態。 現在已經知道，善于運用色彩語言的動物不光是鳥類、爬行類、魚類、兩棲類，甚至連蜻蜓、蝴蝶和墨魚也都充分利用色彩。 觀察一下背上長有三根長刺的刺背魚的體色變化，是十分有趣的。這種魚體呈青灰色，貌不驚人。在交配前夕，雄魚各自劃分勢力范圍，同時腹部出現紅色，以警告別的雄魚，趕快回避。當它追求雌魚時，隨即披上了絢麗的婚裝腹部泛紅，背呈藍白，煞是好看。待到交配、產卵和魚卵孵化后，雄魚便再度恢復婚前的色