1、評課稿范文（10篇）評課稿范文評課稿范文（一）:這四位老師的課堂教學風格，她們的教育教學理念， 深深地震撼著我；聽了這四節課，讓我受益匪淺。下面， 我就談談我的幾點看法。一、創設有效的教學情境，激發學生的學習興趣數學課程標準指出：“數學教學，要緊緊聯系學生 的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于 學生自主學習、合作交流的情境。”過去的“復習導入”、 “直接導入”等新課導入方法大多被“創設情景”導入法 所代替，資料生動、學生熟悉、感興趣的教學情境層出不 窮，課堂所追求的“讓學生真正成為主體，擁有學習主動 權”，在預設好的情境和師生的共同努力下得以落實。這四 節課都體現了這一特點。女口

2、，何老師搭配中的學問這節課中，教師依據本 課的資料和要求，貼近學生熟悉的生活經驗和已有的知識 基礎，巧妙地創設情境：課前一握手游戲，引導學生按必 須的順序一個一個地去握，才不會重復、不會遺漏，從而 引出這節課要學習的資料。課中一搭配衣服、搭配早餐， 讓學生展開思維的翅膀去猜測老師的穿法，幫老師搭配上 裝和下裝。再利用所學的知識，創設“世博中心一臺灣館 中國館”的路線的選取等一系列學生所熟悉的、直觀的、 蘊含數學資料的生活情境，讓學生結合親身經歷，加深學 生對所學數學知識的感悟，從而喚醒學生的生活經驗，激 發學生的學習興趣，調動學生探索新知的用心性。因此，教師在創設教學情境時必須要思考到情境創設

3、 的有效性。教師在設計教學情景時，必須要關注教材資源, 關注學生的實際，關注學生的差異，創造性地使用教材， 創設的教學情境要具有可操作性，有利于學生用心主動思 考，到達調動學生學習主動性，激發學生學習興趣的目的。 實踐提示我們，學生探索學習的用心性、主動性往往來自 充滿誘惑或新奇的問題情境。精心創設與生活緊密相關的 問題情境，能引導學生從熟悉的生活環境來感受數學，一 方面能夠使學生逐步養成善于觀察、勤于思考的良好習慣; 另一方面能夠激發學生的求知欲望和探究潛能。蘇聯教育 家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的 需要，這就是期望感到自己是一個發現者、研究者和探索 者，而在兒童的精神

4、世界，這種需要個性強烈”。因此，創 設有效的教學情境，有效激發學習潛能，是促成數學課堂 教學向學生自主探究學習方式轉化的必要前提。二、探究有效的學習過程，挖掘學生的學習潛能數學課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單 純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是 學生學習數學的重要方式。”數學教學過程是學生在教師的 組織和引導下，進行用心主動參與學習的過程，其核心是 調動全體學生用心主動地參與到學習的全過程。它不僅僅 僅是一個認識過程，更重要的是讓學生參與實踐操作活動， 親自體驗數學知識，主動獲取知識的過程，同時也有助于 提高學生的學習興趣，激發求知欲。建構主義學習觀也認 為，學習不是老

5、師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自 己建構的過程。如，分蘋果一課，郭老師在引導學生探 究10的組成時，讓學生動手分蘋果，把10個蘋果分成幾和 幾，從而探究10的加減法。教師充分為學生創設操作和實 踐的機會，讓學生在分蘋果的過程中，體驗10的各種分法, 以及10的加減法。整堂課，學生情緒高昂，課堂氣氛熱烈、 融洽。又如，何老師搭配中的學問也是以“活動”為基 礎，組織學生“經歷” 了一個個學習過程，動手操作、合 作交流更是學生學習數學的重要方式。女口，“搭配衣服”的 活動以小組合作的形式出現，以“兩件上裝和兩件下裝” 的學具為載體，透過“想一想、議一議、擺一擺、說一說” 的活動，讓學生想一想、議

6、一議有幾種不同的搭配方法， 再利用學具動手操作擺一擺，最后反饋時，讓學生說說自 己的想法，從而得出上裝和下裝有4種不同的搭配方法。 在引導搭配的表示方法時，讓學生說一說、畫一畫，在紙 上用數字、字母、文字等形式來表示，并用連線的方法連接起來。這些都是學生透過親身經歷來體驗和感悟的。學 生的手、腦、眼、口等多種感官直接參與了學習活動，不 僅僅解決了數學知識高度抽象性與兒童思維發展具體形象 性的矛盾，經歷了實物操作（擺一擺）到圖形符號（即用 數字、字母、文字等連一連）的過程，將數學變成學生看 得見、摸得著、理解得了的數學事實，而且使全體學生都 用心主動參與。并且能充分地感悟：只要做到有順序地搭 配

7、就能不重復、不遺漏地把所有搭配找岀來。三、合理安排有效的課堂練習，培養學生的思維潛力課堂練習是檢查認知目標的主要手段,安排一個緊湊、短時、有效的課堂練習能夠檢查學生的學習效果和教師的 教學效果。有效的課堂練習還能為教師帶給教學反饋，從而修改教學方案、提高課堂教學效益。實踐證明，有效的 課堂練習也是減輕學生課業負擔的必要手段。在四節課中，教師能根據教學的需要，設計練習，鞏固知識，構成技能和技巧，培養學生的思維潛力，促進學 生的和諧發展。在練習的設計上，老師們都表現出以下幾占八、首先，練習具有必須的針對性。女口，生活中的比， 為了幫忙學生理解什么是比時，教師設計以下練習：下面 哪些題目能夠用比來表

8、示？如果能，就寫下這個比，并求 出比值，求出來的比值表示什么意思？這樣的練習針 對性強，能夠幫忙學生總結規律。第二，練習設計具搞笑味性。為了喚起學生的學習興 趣，擺脫機械重復、枯燥乏味的練習。四位老師都精心設 計了具搞笑味性、貼合兒童年齡特征的形式多樣的練習。 如，搭配早餐，分蘋果一課中的對口令、過河、打地鼠、 爬臺階摘蘋果等形式的練習。設計這樣的游戲類練習，讓 學生在玩中學，學中玩，作業就不是一種負擔，而是一種 快樂。第三，練習設計具有探索性、層次性。女口，“路線的選 取”這一道練習題：“世博中心至臺灣館有2條路，臺灣館 至中國館有3條路，”根據此情景，你能提什么數學問題？ 如果在世博中心至

9、臺灣館再修一條路，臺灣館至中國館多 修2條路，一共有幾種不同的走法？這道練習既能幫忙學 生理解搭配的問題，考查學生對這節課知識的掌握狀況， 又能激發學生的探究欲望，提高學生應用知識解決實際問 題的潛力。總之，有效的課堂練習是學生對數學進行有效學習的 有力保證，也是課堂數學有效性的重要組成部分。四、運用有效的課堂評價，調動學生的學習情緒“評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的 過程 要關注他們在數學活動中所表現出來的情感態度, 幫忙學生認識自我、建立自信。”這是新課程提倡激勵性評 價的宗旨。四節課中，老師們都不吝嗇對學生的評價。如, 教師在提問時都盡量使用委婉而友好的語氣，評價學生的 語言

10、都是多表揚、多鼓勵，適時適度地對學生的表現進行 用心的評價，如“你回答的聲音真響亮，要是你以后也能 這樣就更好了”、“你很有生活經驗，這樣的題目也難不倒 你”、“你想的方法真簡便，從這就看出你是個愛動腦筋的 孩子”等等，這些用心的、激勵性的正面評價，有助于學 生認識自我、建立自信，從而促進教學。此外，教師的表 情、手勢及姿勢也能在數學課堂教學中起到催化劑的作用。總之，在四節課中，老師們能創設有效的教學情境， 關注學生的生活經驗和心理特點，引導學生多角度思考問 題，解決問題。讓學生真正成為學習的主人，教師真正成 為組織者、引導者、參與者、促進者。讓整個課堂煥發出 生命活力！評課稿范文（二）：評課

11、稿范文聽完不同年級的課，感受不同，收獲頗多。一年級的小豆豆讓我佩服，入學不久的課堂上他們表 現的如此精彩，能夠看出胡老師在平時教學時很注重孩子 的習慣培養，同時從孩子回答問題中還能夠看出胡老師注 重培養孩子的數學語言表達潛力，比如：會根據信息圖說 出完整的3句話。而胡老師的課給我印象最深的是鼓勵， 以鼓勵調動孩子學習的用心性。對于胡老師在處理4加2 為什么等于6這一環節時，胡老師僅僅讓孩子說出自己的 方法：1個1個數、2個2個數、3個3個數等，我認為如 果能讓孩子指著幻燈片展示出她具體是如何數的效果是不 是會更好。第二節課二年級的孩子表現用心活躍，而高老師給我 印象最深的是耐心，應對課堂上孩子

12、出現的錯誤，她很耐 心的一遍遍的引導，不怕浪費時間。這節課高老師透過站 隊游戲：老師當昆吾小學，以昆吾小學為中心找出東、西、 南、北方各是什么，讓學生來站隊，之后貼在黑板上，制 作了一幅學校平面圖，引出地圖按照上北、下南、左西、 右東；我認為這環節如果讓孩子自己設計平面圖，親身經 歷圖上規定方向的必要性，這樣印象更加深刻。第三節葛老師的課，給我印象最深的是她總是給孩子 留有充足的思考時間。每讓孩子回答一個問題都等待一會, 給每個孩子都一個思考的機會。在學習倒數概念環節我認 為透過三道決定題的形式分別強調了概念中的“乘積”、 “兩個數”、"互為”三個要點，而不是在概念剛呈現時就 刻去告

13、訴學生要注意什么，我想這樣處理學生的印象可能 會更加深刻，效果會更好一些。第四節陳老師的課給我的印象最深的是：簡單，陳老 師把課本情境圖改為以我國地圖為例介紹東南、東北、西 北、西南，循序漸進地讓孩子學習這四個方位詞，同時增 加孩子對我們祖國各省市位于的方位的知識的了解以及滲 透愛國思想，讓孩子簡單快樂的學習。在練習環節陳老師 設計了一個游戲：找朋友，只找了 8個孩子做游戲，我覺 得如果這個游戲改為一個全班的游戲一我說你做，讓全體 起立，面向南點點頭，轉向西拍拍肩，面向北一 拍拍手，轉向東 扭扭腰。向著東北 點點頭，向 著西北 拍拍手，向著西南 拍拍肩，轉到東南 扭扭腰，讓每個孩子都參與進來，

14、學習效果會更好。以上是我對這四節課的認識，有不妥之處請各位老師 指正。謝謝！評課稿范文（三）：尊敬的各位領導、老師：大家下午好！1. 上周，我們組年輕、聰慧、好學的張莉老師為我們 呈現了一節大大的荷葉。為了上好這節課，張莉老師認 真的研讀教材，虛心的向組內的老教師請教，并不斷的進 行試上，十個班幾乎上了一遍。課堂效果也已顯而易見， 下面我們就讓張莉老師從自己的備課、上課以及課后的反 思等方面來分析一下自己的這堂課.2、剛才我們聽了張莉老師對自己課的闡述與評價，從 她的反思，我們既看到了這一節語文課的成功又明白了這 一節語文課的不足之處。下面我們進行評課階段，“當局者迷，旁觀者清”參加 我們這天

15、評課的老師都是我們語文教育教學方面的行家里 手，各位老師，能夠暢所欲言，既要吸取本節課的成功之 處，也要提出可改善的地方，以求進步。(1)下面有請一年級組的楊倩老師對張莉老師的這節 課，談一談自己聽課的感受。總結：楊老"帀,再次感謝楊老師精彩的點評。 聽課的感受。總結：感謝馮老師從以一個語文教師的語文情懷，以 敏銳的眼光對這節語文課做了精彩的引領指導。(3) 下面有請四年級組的老師對張莉老師的這節課，談一談自己聽課的感受。總結：老師的點評仿佛又把我們帶到了昨日的課堂，十分精彩，謝謝！(4) 下面有請五年級組的老師對張莉老師的這節課，談一談自己聽課的感受。總結：有人說，課堂教學永遠是一

16、門缺憾的藝術，正 因為課堂教學藝術的缺憾才顯出它的真實與美麗、生動與 鮮活。因此理想的課堂教學與現實總有差距，我們研討的是一個永恒的話題，不能停下的是我們實踐的腳步。再次 感謝老師精彩的點評。己聽課的感受。總結：老師的評價很中肯，能夠捕捉教學中的亮點、突出重點進行客觀的評價，有理有據，具有很好的 指導性。結束語：如果說聽好課是一種享受，那么聽各位老師 的點評更是一種享受。各位的點評是一種診斷和激勵，是 零距離的的智慧碰撞，是提升觀念、調整教學、發展潛力 的有效平臺。同一個課堂，同一個夢想。帶著各位老師的 鼓勵和點撥，期望張莉老師們在教學藝術的探索之路上不 斷前行，不斷實踐，不斷探索。本次評課活

17、動到此結束！ 評課稿范文（四）： 評課稿范文一、創設情境，整體呈現詞匯兩位老師的課是同一課型，單詞句型教學。沈峰老師 曾強調對于這一課型的單詞部分的呈現就應是放在一個情 境中整體呈現，而不是一個單詞創設一個情境。我覺得蔣 老師和李老師都做得很好。蔣老師創設了 nancy晨練口渴 的情境引出飲料類的單詞進行教學，李老師透過談論學生 熟悉的卡通人物的動物好朋友都怎樣了來引出b部分的單 tr o二、運用多媒體教學，訓練形式多樣化詞匯句型操練如果形式過于單一，學生就會感到枯燥 乏味，從而影響課堂教學的效果。利用多媒體進行多種形 式的操練，女口 what' smissi ng? simonsa

18、ys, lookand say, readan dact等活動，增加了學生練習的機會，而且能夠活 躍課堂氣氛，提高學生學習的用心性。三、結合生活實際，運用所學資料兩位教師的課資料與生活實際緊密相連，蔣老師的課 中在模擬的真實情景中談論aglasso ftea? no, th anks0 acupo ftea, pleas e。李老師的 what ' sthematte r? v mtired。從熟悉的以日常生活用語為主，從生活需要出發, 使英語知識生活化，口語化，拉近了學生與文本的距離， 培養了學生說英語的意識，用英語的潛力。作為我們老師，如果能把課堂上得簡單，學生也樂于 理解，我想那

19、就是一節好課；那如果把課堂上遇到的意想 不到的問題，能隨機應變，我便說，這是一節完美的課！ 兩位老師如果能處理好這一點那就更完美了。蔣老師的課 中當屏幕上出現一杯茶時，老師想讓同學回答的是書本上 的標準答案acu poftea。可陸星月小朋友說了 gree ntea, 老師直接回答no。這時如果老師稍加改變回答，goo d, greentea , acupofgre entea0這樣不但保護了孩子的創新 精神，還拓展了孩子的思維。李老師的課中學生發現老師 寫的卡片上的t hirsty這個單詞少了個s成了 thir ty,這 時老師不必驚慌失措，正好能夠利用老師的這點疏忽，透 過比較讓學生區別兩

20、個詞，聯舊引新，進行學法指導，讓 學生add” s”變成thirst y,那就更好了 !評課稿范文（五）：各位老師上午好，很高興能有機會就昨日下午的三節 課和大家進行交流。首先我要說的是能站在這個講臺授課 的教師都不簡單。三位教師在科學合理設計導學案、精心 制作準備教具、滲透高效課堂理念等方面均做了有益的探 索，值得我們學習借鑒。在此謹代表我個人對昨日授課的 三位教師表示感謝。感謝他們帶給了豐富的學習素材，感 謝他們給予我思考的機會！本著相互研討的目的，下面我 分別對昨日下午的三節課談談自己的看法，不到之處敬請 各位同行批評指正。第一節冷集畢老師所上的課24。1。1圓，總體上能 夠按照高效課堂

21、的要求，較好的體現了預習、展示和測評 （反饋）三大板塊，我想從三個方應對本節課談談自己的 學習體會。簡稱為“三有”，即有思想、有行動、有突破。 首先說有思想，本節課體現了 “先學后教”的高效課堂理 念，圍繞教材讓學生分步預習，分步展示，整體反饋，反 映教師有比較先進的教育教學思想；其次是有行動，關鍵 是畢老師能把自己的思想轉換為實際行動，較好體現肖主 任在教研會上反復提到的“書讓學生讀、結論讓學生發現、 方法讓學生歸納”以學生為主體的教學觀；第三是有突破, 我們很多老師在嘗試高效課堂模式的時候，注重形式化的 東西較多，較少體會高效課堂的實質。本節課上畢老師至 少在以下兩個方面上有所突破，一是預

22、習方法的現場指導, 比如要求學生閱讀是畫記號，小組合作時強調小組長要發 揮作用等等，體現了學法指導。而不是讓學生自己預習閱 讀，老師不管不問。二是在教具的制作和演示上匠心獨具, 個性是用兩根鐵絲演示等弧的問題，形象直觀，便于學生 理解。同時學生表現的狀態很好，注意力高度集中，我感 到這是本節課學生精力流失率最低的環節之一。當然，從我個人的理解上，也有幾個問題提出來和老 師們一同商討。一個是導學案中，新課設計要不要例題的 問題，目前我們學校在編寫導學案時，一般設計五個環節: 復習回顧（或情境引入）-新知探究（預習思考）-拓展應 用（合作探究）-鞏固練習（反饋矯正）-小結測評（當堂 檢測）。其中拓

23、展應用環節就是設計兩到三個例題，以此體 現本節知識的核心應用。處理方式還是先讓學生自主探究, 再組內交流，最后集中展示（大展示），學生講解點評。最 后教師引導歸納基本方法和解題技巧。本節課我覺得把點p 到圓0上各點的距離中，最長的是8,最短的是2,求圓0 的半徑或直徑作為例題教學是不是好一些。第二個是關于圓的集合的定義，在處理時有點快，雖不是本節重點，但 是一個難點，學生不易理解，原先導學案中設計有畫圖， 結果教學時好像沒有見到，如果能讓學生親自畫圖觀察， 在圓上取點，測量該點到圓心的距離或以圓心為端點畫長 度等于半徑的點段，然后進行觀察分析就會簡單得到，到 定點的距離等于定長的點都在什么什么

24、圓上，圓上各點到 定點的距離都等于圓的半徑，并由此歸納出圓的集合定義。第二節石花四中冷老師的課，講的是垂徑定理。導學案的整體設計上沒什么大問題,只是“知二推三”的拓展似乎超過課標要求。“知二求三”才是本節核心。另外推論 得出上的設計過于簡略，導致學生在此處卡殼。如果能細 化一點，就可解決這個問題。比如畫一條弦cd,取cd的中 點m,連接om,求證：om丄cd,如果延長om、mo分別交圓 o于a、b兩點，有哪些相等的弧？由此你能發現什么結論 嗎？其次是具備了高效課堂的某些形式，比如學生自學預 習、小組合作討論等，但不是很深入、不是很細致。整體 感覺還是老師講的多，但是冷老師是老教師，我們同齡，

25、思想和行為轉變起來確實很困難，不要心急，只要敢于嘗 試，大膽放手、相信學生，我們就會在高效課堂的路上走 得更好。垂直于弦的直徑教師教學用書上推薦安排一個課 時，實際上，就應是兩個課時的資料，有必要附加一節習 題課。第三節是王老師的旋轉試卷講評課。我也以“三有” 為關鍵詞談談自己的學習體會。即有創新、有實效、有準 備。有創新是指這種試卷講評的模式讓人耳目一新，原先 肖主任主持的教研會上也對試卷講評課做過研討，而王老 師的這節課在糅合高效課堂理念上，有創新。比如先讓學 生圍繞要求自己組內改正，自我糾正、查找錯因、組內合 作這些有利于學生學習的方式值得學習效仿。有實效，主 要體此刻錯因剖析、變式練習

26、上，從我自己的角度看，我 也想這么做，但從來沒試過。因為很多學生并不清楚自己 錯在哪里，讓他說，要么說忘記了不明白，要么半天說不 到正點，所以每次試卷講評效果不佳，錯了的以后仍然會 錯。而王老師的這種方法，我覺得真正把原因弄清楚了也 算是把問題真正弄明白了。其次是學生疑難點的變式練習, 借助多媒體增大課堂容量的同時，一方面反饋改正效果， 一方面進行有益的拓展延伸，增大思維含量，效果十分好。 上好試卷講評課的關鍵是教師課前的準備，教師透過批閱 試卷務必收集掌握第一手材料，然后備課、制作。本節課 王老師準備充分，個性是制作上，能在第二、三活動前。 出示活動要求，方便學生明白做什么，怎樣做？需要商榷

27、 的是王老師對第17題的講解似乎不很到位，雖然有學生回 答了旋轉中心的坐標是（5, 2）,也說了自己的思路。但不科學，王 老師也沿用了這種方法。我個人覺得根據旋轉的性質確定 旋轉中心是先找兩對對應點，之后分別作兩對應點連線的 垂直平分線，最后兩中垂線的交點才是旋轉中心。其中在 網格中的技巧是盡量找是“正方形”頂點的對應點，這樣 容易看出垂直平分線的位置。當然對于部分是教師講的，比如第16題和第20題的 變式，我個人是贊賞的，高效課堂并不是不要老師講，學 生普遍感到困難的，老師講效果并不差，怕就怕老師一講 到底，搞一言堂。新課標中，也提到除理解學習外，動手 實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的

28、重要方式。可 見，高效課堂并不排斥理解學習。總之，三節課反映了老師對高效課堂的不同認識和理 解，都值得我慢慢學習細細揣摩，從中汲取營養，改善自 己的教學。再一次謝謝大家。評課稿范文（六）：每次聽馬巧香老師的課都有新的收獲、新的啟發。這 次聽老王更讓人倍感人性的光輝與溫暖。下面是我聽 課后的一些推薦：1、課前的導入十分新穎，用識記成語，引入本課資料, 這不僅僅讓學生深刻了解了 “感恩圖報”這個成語，更是 對本課老王恰當的描述；2、能結合課文中老王的圖片，討論老王的人物形象及 品質，那里設計的很棒；3、課堂最后設計的觀看圖片環節很好，找的是一些社 會上的弱勢群體，配以音樂，從而讓學生發自內心去關愛

29、 弱者，關愛不幸的人，加深了學生的感受和體會；4、在教學過程中，時刻關注學生的動態，指導學生學 會學習，做筆記；5、整個課堂的節奏把握的很好，不慍不火，照顧到了 學生的認知理解潛力；6、預習交流部分和之后的學生再次展示如果糅合一下 會更好，能節省課堂的時間，并且到達高效；7、預習交流部分的作者和作品介紹和前面的教師指導 放到一齊要好，導學員介紹完畢后，教師進行簡單補充指 導；馬巧香老師在課堂中補充了超多圖文資料，將學生由 課內引向課外，由文本走向生活，不僅僅豐富了“老王” 形象，且將閱讀導入心靈，啟發學生“以善良對待善良”- 這些設計環環相扣，引領著學生走入文本，走向文本 的深處。總的來說，這

30、是一堂生動又富有深度的課。評課稿范文（七）：各位領導、各位老師，大家好！首先感謝*老師給我們上了一節精彩的展示課。透過這 天這節課，讓我看到了*老師的業務水平及專業風采，也讓 我看到了新課改下新的理念、新的教法所賦予課堂的新活 力。對她執教的這節課，我們大家啟發不少。為了更好的 總結這次活動并指導今后的課堂教學，我們本著“共同進 步、共同提高、提升$小英語品牌”的原則，在此舉行聽、 評課活動。我期望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的把 自己聽課的認識、看法、見解、收獲等開誠布公的說出來。 程序：一. 我們首先請授課人*老師說說自己的授課思路和講 課后的感悟、反思二. 評課：剛才，*老師進行了細致

31、而中肯的說課反思。 靜靜聆聽之后，相信在坐各位必須有自己的看法和感受， 下面就進入評課互動環節，首先請#老師進行點評。#老師給我們做了比較全面、深刻的評析。三. 剛才，幾位老師針對*老師的課，從不同層面、各 種角度大膽地證明了自己的觀點，這對于促進我們的專業 成長，解決教學中發現的問題具有重要的價值。這天借這 個難得的機會，我們請在座的領導，為我們指點迷津，給 與指導。四. 、總結發言感謝各位領導對這節課深入淺出的評析，讓我們豁然 開朗，受益匪淺。“課堂教學是一門有遺憾的藝術”，正因 為永遠有遺憾，我們才會不斷進取，不斷成長。而我們教 師，就是在遺憾中不斷的追求完美，而這種追求的過程就 是我們

32、不斷提高的過程。這天的活動到此結束，感謝大家 的精彩點評，感謝在座各位領導、老師的共同參與。謝謝 大家！評課稿范文（八）：評村晚這堂課改變了古詩教學一味講解、生硬體會詩意的傳 統教法，從板畫激趣、讀中自悟、畫中延伸幾個方面進行 教學，力求讓學生從畫中體驗古詩的意境，在個性化朗讀 中感悟詩意和情感，很貼合學生的學習興趣，取得了良好 的教學效果。學生不僅僅學得簡單，而且學得快樂，體現 了讓學生“樂學”的教學新理念。一、以畫激趣，喚起情趣教學開始，學生自讀古詩，根據大意老師就在黑板上 畫一幅村晚的簡筆圖，讓學生有一個直觀的印象。為學生 創設情境，初步體會作者在畫面中所要表達的感情，讓學 生先感其形，

33、再激其情。學生的學習用心性調動起來了， 對學習產生了濃厚的興趣。二、讀中自悟，體驗情感語文課程標準在講“正確把握語文教育的特點”這個 基本理念時，講了這樣一句話：語文是實踐性很強的課程, 應著重培養學生的語文實踐潛力，而培養這種潛力的主要 途徑也應是語文實踐。語文實踐包括聽、說、讀、寫的實 踐，在閱讀教學中，主要是讀的實踐，“以讀為本”。在本 課教學中，讀得到了充分的落實。在初讀中，不同形式的 讀多達五次，使全體學生真正讀通課文，為下一步讀懂課 文打下了基礎。在指導學生仔細觀察課文插圖后，讓學生 再次好好讀課文，并讓他們自己認為該怎樣讀就怎樣讀。 學生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動，

34、個性 化朗讀得到了充分展現，每個學生讀的表情、音調、情感 都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境 界，體驗著詩人的情感。三、抓關鍵詞，理解詩意。在學古詩時，陳老師注意引導學生扣住關鍵的精彩詞 語。如詩中的“銜”字，引導學生想象，感受落日西沉， 夾在兩座山巒之間的美妙情景。第三、四句詩中抓住對 “橫、無腔、信口”的理解，讓學生進一步感受牧童無憂 無慮、怡然自得的生活，這不僅僅是在教給學生學習詩人 錘煉詞語的態度和方法，也是在引導學生鍛煉思維的準確 性，激發想象的豐富性。四、畫中延伸，體驗成功在實踐環節，老師讓學生動手添畫，使畫面更加完整。 這不僅僅是給學生起個示范作用，而且讓他們覺得老

35、師和 他們是一齊學習的伙伴，拉近師生的距離。學生們各個都 畫得十分認真，十分用心。既激發了學生的想象力，豐富 了古詩資料，又讓學生在邊敘述中鍛煉了口頭語言表達潛 力，積累了語言。學生興致都很高。評課稿范文（九）： 初中物理評課稿范文一、教師素質好，教學氛圍和諧、用心。張教師的基本功扎實，講授知識有深度、有廣度、有 技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、 幽默。營造了用心、和諧的教學氛圍和平等、民主、自由 的師生的關系，很好的實現了教師主角的轉變（說通俗點 簡直不象是老師，而是學生的朋友和兄長）。為教師指導 下學生自由地對科學的實驗和知識探究作了很好的教學鋪 墊。課堂氣氛活潑有序、

36、教師調控潛力和應變潛力強、富 有激情。使學生在簡單愉快的氛圍中理解知識。二、教學設計的評價教學設計理念依據新一輪基礎課程改革物理課程標 準中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念， 面向全體學生。這節課徹底改變了學生被動理解的傳統的 教學模式，“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。整個 課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。三、教學過程的評價1、首先從生活走向物理，導入新課。（巧妙激趣）教師創設了一個真實的生活情景：讓學生模擬到商店 為家里新買的電器買電線的真實情景導入新課，并展開熱 烈討論。讓學生明白這么簡單的生活小事中也包含著許多 我們不明白的物理知識，激發學生學習欲望。一開始就

37、讓 學生處在濃厚的學習興趣中。2、注重探究，教學方法多樣。（大膽嘗試，探究環環 相扣，不斷推出學生活動高潮）本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛 圍，讓學生始終處于用心的思考和探究活動中。比如：有學生的獨立思考、有分組交流合作學習，取 長補短；有個小組間的評比等。設計的分組實驗讓學生主 動參與實驗的設計和實施的全過程，到最后學生自主地總 結出每一部分的實驗結論和由學生自己對實驗結論的綜合 總結。“提出問題一一猜測與假設一一設計實驗一一分析論 證加以評估”探究環環相扣，都讓學生自己去合作完 成，將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白 了 “探究的科學過程”和“探究的科學方法”，

38、教給學生的 不止是物理知識，更重要的是教會了科學探究的方法，這 是這堂課學生最大的收獲，真正培養了學生的探究精神和 創新意識。3、教師大膽創新，從生活中獲取教學資源。（展示教學潛力）比如，教師用來讓學生比較鐵絲和銅絲，讓學生親自 觀察、觸摸，找到不同的地方；教師自行構思設計的溫度 對電阻影響實驗：取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作為實 驗材料，做的溫度對電阻的影響。效果十分明顯！體現了 教師的創新意識，也給了學生探究科學的啟迪：讓他們明 白科學探究并不是神秘和不可及的，他們也能夠做的4、作業的設計精巧，滿足不同層次學生的要求。（突 破學科本位，延伸課堂教學）設計了這樣的作業：給家里新買的空調配置電

39、線。超 越了學科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學知識與 社會、生活相聯系，在生活中找到所學知識的應用，使學 生懂得生活處處有科學，處處有探索的道理。讓不同層次 的學生具備從說明書、廣告、圖書館、因特網等獲取和處 理知識信息的潛力。從而拓展學生思維和運用知識的空間, 也就是讓物理走向社會。5、體現“教育自由”的人才培養觀，注重情感目標的 培養。（體現新育人理念）教師在整個教學過程中讓出教學表演的“舞臺”，成為 學生活動的“導演”，敢于讓學生探索、體驗，給了學生以 最大的自由運用和探索規律的開闊的地帶。體現學生主體 和教育自由的人才培養新觀念。在教學中，透過教師有序的導、學生用心的參與、體 驗、合作、討論與交流，培養學生具有主動、負責、開拓、 創新的個性特征和科學的思維方式。將知識與技能，過程 與方法，情感態度和價值觀完美結合。培養學生終身的探 索興趣和科學的學習態度，樹立將科學轉化為技術服務于 人類的意識。在整個教學活動中始終應對全體學生，讓每 一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面 育人的新課標精神。6、在整個教學活動中很好的實現了情感價值目標，并 實施了德育教育，注重了德育教育的實效性。比如：提醒 學生注意用電的安全、廢物利用變廢為寶、評選“電學之 星”一一向學生贈送關于“神舟5號”和“航天人事跡”