1、淺談在語文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用【摘要】多媒體成了師生取之不盡，用之不竭的寶庫。 現(xiàn)代化的設(shè)施為我們的課堂教學(xué)提供了極大的便利，從而 使我們的語文教學(xué)結(jié)束了 “一根粉筆、一支鞭，一篇課文 講兩天”的乏味局面。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開通及多媒體設(shè)施的 介入，使我們傳統(tǒng)的備課方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，都 發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。另外，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個開放式的知 識寶庫，蘊(yùn)藏著取之不盡的豐富資源，再加上多媒體設(shè)施 進(jìn)入課堂，充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為直觀形象的學(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了他們 的求知興趣。本文僅就利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施輔助 初中語文教學(xué)，談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會。【關(guān)鍵詞】語文

2、教學(xué)多媒體一、多媒體教學(xué)對教師教育觀念和教學(xué)思想的更新為適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)課程的資源開發(fā)，教 師在思想觀念上，應(yīng)突出社會需求和“以學(xué)習(xí)者為中心”， 組織、設(shè)計、制作、處理教學(xué)信息；注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué) 內(nèi)容分析、設(shè)計教學(xué)活動時注意情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)“情境” 在學(xué)習(xí)中的重要作用、注意信息資源設(shè)計，強(qiáng)調(diào)利用各種 信息資源來支持“學(xué)”、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、注重自主學(xué)習(xí) 設(shè)計、強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)“協(xié)作學(xué)習(xí)”方式，注重基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策 略設(shè)計。也就是說，教師在基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要充 當(dāng)組織者、控制者、協(xié)調(diào)者、和指導(dǎo)者等多種角色。二、多媒體教學(xué)對教師知識結(jié)構(gòu)的要求面對現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師將從 常

3、規(guī)教育中的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和輔導(dǎo)者。 在教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在某些方面起、替代教師的角色, 把教師從簡單、繁重的重復(fù)勞動中解脫出來。但這并不意 味著教學(xué)過程已不需要教師的參與，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo) 的確定、信息資源的鑒別和測驗成就的判斷等方面都需要 幫助，教師就必須從系統(tǒng)的角度去考慮教學(xué)過程的組織和 監(jiān)控，幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，教師在掌握教學(xué)設(shè)計、學(xué)與教理論知識的同時, 還應(yīng)掌握計算機(jī)輔助教學(xué)理論、一般教學(xué)軟件的使用知識、 教學(xué)軟件的設(shè)計制作與評價知識。也即改變傳統(tǒng)的知識結(jié) 構(gòu)，從計算機(jī)、美術(shù)、音樂、教與學(xué)、心理學(xué)等各個專業(yè) 全方位的結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)課程中貫穿以科技

4、為主導(dǎo)的教育方 針。三、多媒體教育課程設(shè)計思想和方法在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起之前的多媒體教育一直難以進(jìn)行直接 的信息交互活動，僅在一些發(fā)達(dá)國家，建立了基于視頻會 議系統(tǒng)的較昂貴的雙向交互系統(tǒng)。在遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計方 面已趨成熟。然而面對網(wǎng)絡(luò)課程在遠(yuǎn)程教育中的使用，需 要將遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計的思想和方法體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程之中, 是值得研究和探索的。四、利用多媒體增強(qiáng)語文教學(xué)的生 動性過去的語文教學(xué)方式一般是：讓學(xué)生感受“文本”想 象、分析、歸納、表述（口頭、書面）、鞏固練習(xí)。遇到那 些具體介紹某一事物的文章時，這種學(xué)法就顯得很單調(diào)、 枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也相當(dāng)被動。現(xiàn)在有了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 及多媒體設(shè)施，情勢發(fā)生了很大

5、改變。如我們在學(xué)習(xí)法布 爾的綠色蟲國幗一課時，課前，先告知學(xué)生：讓我們一 同去尋找姻蝎，看誰找到的那只最漂亮。于是孩子們就千 方百計地去尋找，去研究。實際上，授課前我們就已經(jīng)共 同走近"文本”探究“文本” 了。而在過去，這一過程只 是在課堂教學(xué)中才得以實現(xiàn)。在那時花了不少時間去網(wǎng)上 尋找咽幗，終于在辛苦得來的大量圖片中篩選出一只渾身 翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣弼姻，還有一只玲瓏剔透, 造型生動的“冰糖蝎幗”。當(dāng)制成的課件一展示出來，就贏 得了孩子們的一片喝彩聲。他們戲稱“大眼睛”的為“姻 幗王”。一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。他們 除了仔細(xì)觀察幗弼的外貌外，還十分認(rèn)真地研

6、究了它的生 活習(xí)性、嗜好以及科學(xué)工作者們對它的評價等，小圖片帶 來了大收獲。學(xué)習(xí)方式也由原來靜止的、被動的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?態(tài)的、主動參與式的。五、利用多媒體增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性多媒體設(shè)施介入課堂，也加快了課堂教學(xué)的進(jìn)程，在 各單元知識點強(qiáng)化練習(xí)或總復(fù)習(xí)時運(yùn)用課件輔助教學(xué)，使 課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊，教學(xué)效率提高，為四十五分鐘“擴(kuò) 容”。課文中一些比較復(fù)雜的說明、描寫部分，過去要費(fèi) 許多口舌也不一定說清楚，現(xiàn)在卻變得好理解多了。如 斑羚飛渡一課中最激動人心的場景一老斑羚要用自己 的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價的飛渡, 是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。在組織學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，我們 又從網(wǎng)上下載了用fla

7、sh制做的課件，動畫式展示了斑羚 飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落 深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚 令人心碎的哇卩羊聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老 斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動魄的效 果是單純用口頭語言描述所無法得到的。六、利用多媒體語文教學(xué)的情趣性在激發(fā)情感方面，多媒體教學(xué)設(shè)施也發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu) 勢。如學(xué)習(xí)貝多芬一課時，我用多媒體播放“命運(yùn)交 響曲”，提示學(xué)生聽到了什么，想到了什么，在反復(fù)傾聽的 過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨(dú)與痛 苦，也聽出了當(dāng)命運(yùn)之災(zāi)降臨時，他內(nèi)心洶涌的波濤聲， 那是他對藝術(shù)執(zhí)著的熱愛與追求，旋律中回蕩著

8、這位音樂 巨人要與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心與誓言。良好的多媒體音響效果, 豐富了學(xué)生的視聽體驗，使他們對人物的內(nèi)心世界有了比 較深刻的理解和把握。當(dāng)課文內(nèi)容涉及到孩子們比較陌生 的事物時，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。如學(xué) 習(xí)安塞腰鼓一課，先連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫面， 讓學(xué)生看到了 “一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，望情了， 沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體 會腰鼓的火爆熱烈風(fēng)格，一邊引導(dǎo)他們傾聽鼓聲，那能 “使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困 倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確是有著一種震撼人心的力 量，學(xué)生的情緒迅速升溫，激動、興奮起來之后，再來朗 誦課文，收到了較好的教學(xué)效果。總之，“工欲善其事，必先利其器”。