1、    探索創設性游戲中幼兒的自主性發展    沈瑾摘要：自主性游戲活動是幼兒最喜愛的一類游戲模式，幼兒在進行社會發展與認知的前提下，可以通過語言的發展和使用了解到游戲中幼兒活動導入不夠的情況下，可以通過探索創設性游戲提示幼兒自我發展能力，這樣就能在幼兒興趣不夠的前提下，提升幼兒的活動興致，實現幼兒教育和發展價值。教師在長期教學活動開設期間若能進行幼兒教學活動的引導，相信能更好的解決這些問題。故此，認識到自主性游戲指導中存在的問題，對研究自主性游戲有著積極的指引。關鍵詞：創設性；游戲；自主性發展引言：游戲是這一階段幼兒身心健康發展的關鍵性因素，也是幼兒能

2、快速融入社會的主要內容之一。開展自主游戲主要是在一定的游戲環境中，幼兒需要根據自己的想法或者興趣進行游戲，此游戲要以快樂或者滿足為主要的實現目標，選擇自由行好、活動性墻的游戲活動。通過游戲能對幼兒的活動起著良好的支配或者控制的權利，其中對游戲中的材料、內容和角色的處理，是提升幼兒自主性活動的關鍵內容。一、幼兒自主性游戲活動開設的問題（一）游戲的條件不夠充分 素材少任何一個幼兒園都有自己的游戲特點，但從大局著眼，為幼兒創設的游戲空間，由于材料單一，所以很難講幼兒的空間局限在一個小的區域內，使主體活動資助游戲分割開來。（二）自主性游戲形式單一我國著名教育學家曾明確指出，怎樣的環境就會受到怎樣的刺激

3、，也會得到怎樣的印象。若幼兒始終處于一成不變的游戲環境中，會讓幼兒的學習興趣減弱，也不利于幼兒的游戲能力提高。多變的游戲環境是幼兒提升自己能力的保障，幼兒園中自主性游戲形式在一個學期內開設的變化次數較少。很多教學內容也略顯老套，教師也很少將自己的創新意識和創新理念融合其中，這將十分不利于幼兒的游戲興致提升。（三）教師對自主性游戲介入稍顯不足相較于教學、生活，教師雖然能在自主性活動中與幼兒形成互動，但是在小班化教學活動日益盛行的今天。幼兒的人數眾多，但是數量等條件還是較少，使班級的幼兒園人數超過預期標準。教師在此情景中也有顧此失彼之感，缺乏關于幼兒游戲行為的解讀，也不能恰到好處的掌握游戲的時機。

4、在介入完成后，互動內容的開展也只能維持在常規基礎上，導致幼兒情感交流缺失。二、創設性游戲中幼兒自主性的培養（一）游戲活動自主化第一，讓主題活動與游戲活動契合在一起，如在進行“我喜歡”主題活動的時候，教師可以通過語言區域活動內為幼兒提供不同的家具或者圖片材料，給幼兒分割開臥室、廚房和客廳等區域，幼兒可以自己擺設裝飾物，然后教師引導幼兒結合自己的生活經歷編寫故事，并給自己創設的環境取名字，這樣能讓孩子的能力在拼拼講講中得到發展。第二，鼓勵幼兒主動參與到環境創設中，這樣能提升幼兒良好的游戲自主性，可以設立諸如廢品站或者百寶箱等器物，讓幼兒將所有的廢舊品都集中在一起，為幼兒創設良好的環境，幼兒可以在開

5、放性的環境創設自己的情境。特別是游戲中，可以鼓勵幼兒結合自己的需要做好材料展示，制作材料，展示出材料的特性，這樣就能充分的展示出幼兒的自主性和創造性。游戲活動開設期間，教師可以給幼兒養成良好的學習習慣，讓幼兒利用廢棄的瓶子制作樂器。如有的孩子發現在水杯中裝入不同的水，用筷子或者小木棒敲擊水杯會產生不同的聲音，若能找好放入水的尺度，就可以利用水的多少調節聲音，甚至能敲擊出樂曲。幼兒的這個想法雖然很簡單，但具體操作實行起來十分困難。所以就要在教師的帶領下，讓幼兒發揮自己的自主性創造能力，調整水杯中水量多少，控制聲音變化，并自己尋找規律，適應規律，總結規律。總之，幼兒游戲活動的自主化，對提升幼兒的各

6、項能力有積極的影響，能讓幼兒在活動中更好的了解自己，認知自己，利用自己的現有知識儲備發明創造出新的“玩具”，。培養自己創新能力的同時，也能調動自己的思維能力。（二）自主性游戲的多樣性班級范圍的設備、材料類或者游戲場地都有限度，為更好的平衡彼此之間的矛盾，就要教師變化教學活動，通過多樣化形式的開展，提升自主性游戲的開設意義。從大班組角度考慮，每周要求每個班級進行三次以上的自主性游戲，除分班活動之外，也要利用教室的門前走廊，并將這些走廊變成商業街道。可以在每周舉辦一次規模比較大的售賣會，選取班級中的三個幼兒共同參與到活動中，不同班級的幼兒可以根據商業活動的內容、材料以及空間共享等構建學習環境，這樣

7、能鍛煉這部分學生的語言表達能力，最終能擴寬學生的交際圈子。自主性游戲活動開設的主要問題是游戲活動形式單一，由于幼兒的想法很局限，所以很難使用多樣化的游戲方式組織游戲，教師就要幫助學生尋找多種方式組織教學活動，從而能讓幼兒參與到多種游戲中，這對培養幼兒的多樣思維能力有積極影響。（三）擴充自主游戲的開設內容中國的文化，特別是傳統文化需要做到代代相傳，這就要將藝術文化與表演文化更好的契合在一起，通過挖掘傳統文化的教育資源，可以學生對傳統文化的熱愛。就昆山為例，就有很多有待挖掘的傳統益智類游戲內容，包括童謠、歌曲和戲劇等。這些都要講情景表演看成是其開展的主要載體，并為其提供特色化的服務，這樣幼兒就能在

8、玩的過程中體驗到民間文化內容，也能通過表演，傳承好家鄉的文化，最終獲得游戲樂趣。（四）教師評講的合作化教師在幼兒自主性活動的基礎上開展自主性活動的講評，主要目的是引導幼兒開展自主性的游戲活動，通過講述、討論和分析的防護四，讓幼兒具有良好的經驗整理能力，要讓幼兒在錯誤經驗修正的前提下，分享其經驗，并找到解決問題的最佳方法，這樣能為下一次游戲活動的開展做好鋪墊。若從經驗方面考慮維果斯基曾明確指出兒童游戲的最近發展區域主要是強調，兒童在游戲中的行為表現要高于他們在現實生活中的各項表現，在游戲過程中很多幼兒能表現出超越他們年齡的表現行為。因而在評價中教師使用的評價方法能提升幼兒的行為經驗，對提升有的能

9、力有積極影響。三、結束語教師在開展幼兒活動創設的時候，要通過把握游戲教學現狀，了解游戲材料增加或者減少的幅度，通過適當的介入，提升幼兒原有的認知能力。特別是在幼兒活動觀察期間，教師需要用寬容的角度接納幼兒，并看待幼兒身上的特性化差異，盡量不要武斷的對幼兒進行呵斥，通過幼兒活動中的橫向比較方法，能清晰的了解到幼兒需要幫助的時機，適當的進行游戲的介入，這能給幼兒提供較為有效的指導。參考文獻：1劉吉群. 淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵政策j.讀天下，2015，（06）：14-152張輝.創設自主性幼兒區域環境的實踐探索j.現代教育，2016，（07）：12-133張曉麗.試論幼兒園開展民間兒童游戲的指導思想與實施策略