1、    巧用提問藝術提高小學數學課堂質量    余小萍【摘 要】 為了持續改善小學數學教學質量，教師就需要在調動學生自主學習興趣的同時，將課本內容、教師引導功能、學生主體地位等因素有機地融合起來，循序漸進地展開提問，令學生在慢慢積累的過程中提升學習效率和水平。本文旨在闡述小學數學課堂中沿用提問藝術的必要性、目前小學數學提問式教學中存在的弊端的基礎上，探討巧用提問藝術來提升小學數學課堂質量的妥善建議。【關鍵詞】 提問藝術;小學數學;課堂質量;提升建議為了令小學生緊跟教師講解步伐，改善數學學習水平，教師要盡快掙脫以往機械式灌輸理念的約束，轉而靈活使用提問藝術

2、，著重激發學生的自主學習興趣。這樣一來，學生才能夠形成更強的自信心，在突破重重挑戰和減輕壓力的同時，更好地指導今后的學習、生活。一、小學數學課堂中沿用提問藝術的必要性1.有助于集中學生注意力小學生天性活潑好動，很難在一堂課中全程聽講，特別是對于數學學科，許多小學生認定課程內容枯燥乏味、教師講解方法生硬，在注意力分散的同時，落下了更多的內容，令考試成績大幅度下滑。基于此，教師要在課堂中適時地向學生提問，令他們重新集中精神聽講，加深對有關知識點的理解，長期堅持下去，打好數學基礎。2.有利于激發學生的探究思維在小學數學課堂中沿用提問藝術，要求教師結合生活實際、重要知識點等設置有趣的問題，令學生能夠自

3、主觀察分析、合作探究，從而快速理清當中蘊藏的知識點與概念，久而久之，就能夠令他們熟練掌握更多簡便的解題思路，在思考中激發和完善探究思維。3.有益于強化學生的表達能力大部分小學生天性害羞，不敢上臺當著全班師生講話，如若長期放任不管，就會令這類問題加劇，導致學生出現口齒表達不清晰、不流利等狀況。基于此，教師要設置適當難度的問題，隨后鼓勵學生在思考后直接進行口頭闡述，最終交由教師統一反饋。在師生交流愈來愈頻繁和深入的過程中，學生便有信心進行問題分析和意見表達，不再出現不敢說、說不清等不良反應。二、現階段小學數學課堂提問式教學中存在的弊端1.提出的問題太過單調、簡易如若小學數學課堂中提出的問題過于單調

4、或是簡易，將難以引起學生重視，持續削減其自主學習動力，而最有效的處理辦法則是盡量設置一些內涵豐富且難度適當的問題。可縱觀大部分小學數學教師，都習慣于在備課期間將要闡述的內容、提的問題準備出來，且這些問題往往都存在形式單一、難度過低等特征。按照這樣的素材展開教學，將不足以引起學生的重視，導致他們的學習興趣不斷降低，久而久之，自然影響到小學數學教學質量的提升。2.提出的問題沒有代表性許多小學數學教師在課堂中設置的問題大都非常普遍，不具有代表性，只要翻閱教材就可以快速找到標準答案。換句話說，這部分提問時刻經受教材內容框架、教師傳統思想約束，很難調動學生的研究欲望，幾乎沒有必要進行合作探究，最終提問式

5、教學的成效也就大打折扣。3.未對學生回答結果進行全面性反饋盡管目前提問式教學模式已經貫穿到各個小學的數學課堂之中，不過許多教師都會選擇提問之后就不管不問，沒有針對各類學生的回答結果進行及時、全面性的反饋。這樣不僅僅不利于學生發現個人學習上的漏洞并予以集中性填補，而且會打消大部分學生思考的積極主動性，令提問式教學長期流于形式。三、巧用提問藝術來提升小學數學課堂質量的妥善建議1.控制好提問時機想要竭力發揮出提問的價值和作用，就需要實時觀察學生不同階段的反應狀態，當他們產生不憤不啟、不悱不發的心理傾向時，進行合理提問，如此就能夠調動學生深層次的求知和探索欲望，令他們快速找到解決方法。比如在進行“比較

6、分數大小”課題內容的教學時，教師就可以先借助多媒體播放動畫，即“中秋時節，兔子林里熱鬧非凡，兔媽媽將胡蘿卜分給兔寶寶們，提出將一個胡蘿卜的一半分給兔寶寶1，剩下的再折半分別給兔寶寶2和兔寶寶3，兔寶寶3看不過去，認為媽媽不公平，要求重分。”此時，教師就可以提問，究竟兔媽媽的分法公不公平？怎么分才算公平呢？許多學生主動回答說兔媽媽的分法有失公平，分別計算了兔寶寶1和兔寶寶2、兔寶寶3獲得的胡蘿卜數量，即兔寶寶1獲得了，兔寶寶2和兔寶寶3則分別獲得。想要公平分配，就應該將胡蘿卜平均分成三份，每個兔寶寶得到。在這類生動的動畫情境和教師針對性的提問引導下，小學生的思路變得更加清晰，能夠透過實際運算來驗

7、證個人看法，這對于小學數學教學質量改善將產生較強的助推效果。2.掌握好候答時間所謂候答，便是提出問題后等待學生作答。作為一名合格的小學數學教師，要懂得等待的重要意義，可偏偏有些教師耐不住性子，沒等學生思考完畢就直接公布答案，降低了提問的實效性。3.做好理答處理理答便是在學生回答完畢后予以反饋總結。首先，當學生自信且正確作答之后，教師應當及時進行肯定并繼續深入性滲透;而當一些平常不樂于舉手或是學困生回答正確時，教師應該適當地進行鼓勵和表揚。其次，當學生回答正確卻略顯猶豫時，教師應該再增加等候的時間，逐步引導其重新理清思路，補充作答依據。最后，在學生自信回答卻錯誤的情況下，教師不應著急地闡述正確答案，而是要先肯定這個學生的積極性和努力程度，隨后找其余學生回答，令其知道自己的漏洞并在課后進行集中性補充完善。綜上所述，在小學數學課堂中巧用提問藝術，不單單能夠激發學生自主學習興趣并集中其注意力，同時更可以令他們在回答過程中鍛煉思考和表達技能，久而久之，加強他們學好數學課程的信心，掌握更多解題技巧，從而有機改善整個小學的數學課堂教學效率和質量。【參考