1、僅供參考第 1 頁 共 5 頁小學教育資料姓名：_ 班級：_僅供參考第 2 頁 共 5 頁小學一年級看圖寫話指導李文文看圖寫話對一年級的小朋友來說是難點，面對圖片， 很多小朋友無從下筆，用無頭蒼蠅來形容他們一點都不為過。無頭緒的他們迫切需要老師教給他們具體的方法，有了葫蘆他們才能照著畫瓢。 老師方法的指導不能太空洞，要以實例為依托， 所以我以兩篇看圖寫話為例，將我的指導思路梳理如下：案例一：洗腳圖第一步：仔細觀察圖片圖片上有兩個人物，我們可以稱呼他們為“小杰”和“媽媽”，小杰在為媽媽洗腳。第二步：用一句話來概括圖片的四要素（時間、地點、人物、事件） ，作為文章的開頭。晚上，小杰在家里幫媽媽洗腳

2、。第三步：根據圖片的類型思考，寫作時，我們的側重點。圖片是小杰為媽媽洗腳，為我們展現的是一個事件，所以我們應該將四要素中的“事件”作為重點，詳細展開來描寫。即，我們要將洗腳的過程寫清楚，寫作時，我們的大部份內容應該是描寫“洗腳”。 （確定重點，防止學生跑題）第四步：思考我們可以用哪些方法將洗腳這一過程寫清楚。洗腳是一個動態的過程，所以肯定要有動作描寫；洗腳的過程中， 小杰與媽媽一定會有交談， 我們可以進行語言的想象描寫；圖片對小杰與媽媽的表情有重點的刻畫，我們可以進行神態描寫；洗完腳，他們心里會想些什么呢？.接下來，我們可以為孩子們梳理各種描寫的關鍵詞。動作：端水、放腳、搓腳語言：入情入境地思

3、考，在當時的情況下，媽媽會說什么？小杰會說什么？神態：笑瞇瞇心理：幸福僅供參考第 3 頁 共 5 頁經過我的引導，最終，我們整理出來的作品是這樣的：晚上， 小杰在家里幫媽媽洗腳。他端來一盆水，輕輕地將媽媽的腳放進水里，用毛巾溫柔地幫媽媽搓腳（動作 ） 。媽媽笑瞇瞇（神態 ）地說：“今天，你為我洗腳，我感覺很幸福！有你這樣的乖寶貝真好！” （語言 ）小杰心里樂開了花，給媽媽愛，他也感覺很幸福。（心理 ）案例二：放風箏圖第一步：仔細觀察圖片。第二步：根據圖片的類型思考，寫作時，我們的側重點。就圖片的內容來說，景物是圖片表現的重點，小朋友和風箏都只是景的一部份。所以我們可以判斷，景物描寫應該是這篇寫

4、話的重點，我們的大部份筆墨應該是花在寫景上。因為是寫景，所以“時間、地點、人物、事件”這四要素并不適用用這篇寫話。（寫話時，要不要用“四要素”，我們要根據圖片的特點，具體情況具體分析）第三步：仔細觀察圖片，對圖片中的景物進行梳理。寫景，我們不能腳踩西瓜皮，想到哪寫到哪，應該按照一定的順序，或從左到右，或從右到右，或從上到下。具體到這幅圖片，我們可以從右到左，從上到下，由遠到近，描寫順序依次為：桃花、白云、燕子、鴨子、河水、風箏、小孩。對每一樣景物，我們都選取一兩個形容詞來描述，那我們的文章會生動許多。經過我的引導，最終，我與孩子們整理出來的作品是這樣的：春天來了， 桃花朵朵開，天上的白云悠閑地

5、飄來飄去，燕子從南方飛回來了，小鴨子快活地在水里游來游去。小朋友牽著風箏線歡快地奔跑著，天上的風箏乘著風越風越高。小朋友咯咯的歡笑聲傳得好遠好遠！總得來說， 看圖寫話最重要的是觀察圖片，明確圖片所屬的類型。不同類型的圖片，我們要采取不同的策略。圖片講述一個事件，那么我們就要以 “事件” 為重點； 圖片側重寫景，那我們就以景物為中心；圖片要求我們想象， 那我們就寫大膽想象事件的起因、經過、 結果 .僅供參考第 4 頁 共 5 頁具體圖片具體對待。按這種方法指導寫出來的作品，有共性，因為重點和層次是類似的。但我們不要害怕一年級小朋友作品的共性，因為任何技能的學習都以模仿來開始。正如，學習書法時，你一定要摹擬大家的作品。按這種方法指導寫出來的作品，也會有個性， 因為孩子們的語言積累和用語習慣是如此不同。共性與個性并