1、二年級上冊思品總結 二年級上冊思品總結 二年級品德與生活教學工作總結 郭加云 展望本學期的教學工作，我深深地感到辛勤付出之后換取成功的那種快樂。在教學工作中，我結合本班一年級學生的心理和年齡特點，以及實際學情，扎扎實實抓教學，認認真真做工作。幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成優良的行為習慣、提升適應和參加社會的能力，掌握必備的基礎知識。在工作中只有不斷反思、總結才干有助于今后的教學工作的提升，為此，我認真對本學期的品德與生活的教學工作進行總結如下：一、強化理論學習，為課前備課與課堂教學指明方向。 抓好教學，理論學習是關鍵，我認真學習品德與生活課程標準，學習品德與生活課程標準教

2、學理念，我深知備課不但要備學生，更要備教材、備教法，并能從學生的實際生活、學習經驗出發，依據教材內容制定不同類型的課，認真預設教學，為上好每一堂課做好充分的準備。在結合新課程理念實施教學的施行中，我已逐步提升了對“標準和教材的體會能力，學會真正從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面確定具體的教學目標，更懂得了如何創造性地使用教材，品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德優良、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。本課程以兒童直接參加的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中。我十分注重對教材情境創設的創造性改編，對課堂教學學習的重組和革新，使得課堂教學更富有

3、趣味性、生活性和生命意義，力爭課堂40分鐘的教學質量。 二、讀透教材，嚴抓教學，力爭課堂的有序、有趣、有效。 第三冊的品德與生活的教材制定中，其教學目標是要教育學生愛親敬長、愛集體、愛家鄉、愛祖國；珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學；自信、誠實、求上進；初步培養學生形成優良的生活、勞作習慣；教育學生遵守紀律，養成基本的文明行為；保護環境，愛惜資源；使學生初步了解了一些生活中最常見的自然、社會常識；掌握了一些自己生活中需要的基本知識和勞作技能。在教學活動的每一個環節我注意把握兒童的實際狀況，依據課程標準的各項規定制定教學計劃和教案，幫助兒童展開活動。兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發展、經驗的

4、積存是一個連續的過程。因此，教學活動中我注意活動之間的連續性，幫助兒童獲得彼此聯系的、不斷深入的經驗和體驗。從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜愛的活動，使他們在主動積極的參加中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。我注重創造性地使用教材，聯系當地和兒童的實際，及時的把社會中新的相信、科學技術新的成果、兒童生活中新的問題和現象等汲取到課程內容中去，不斷提升品德教育的針對性、實效性和生動性，提升教育教學的質量。新課程的改革與實驗，賦予了品德與生活課堂更加生動而美麗的生命色彩，然而要演繹這美麗的課堂教學對教師就提出了更高、更細的要求。作為教師，我首先是對

5、自己有信心，對學生有信心，始終銘記自己是一名學生學習活動的組織者、引導者和參加者，以尊重學生、熱愛學生的態度投入到實際教學當中，遠離權威性的教學思想，在課堂教學過程中，我深感教師對學生學習過程中的幫、導、帶的重要作用，努力保證學生學習的主體地位，促使教學最終實現它幫助每一個學生進行有效學習、學有成效的目的，讓每一個學生都得到充分發展。三、以教研為平臺，力爭自身教研水平的再提升。 教研工作必須是踏踏實實、踏踏實實的。于是，在每次的教學研討活動中都認真作好充分準備，主動討論，積極思索，大膽發表自己的觀點，同時在同伴學習中，學習他們的方法，學習別人的優點，克服自己的不夠，以改善工作，在教學之后，我都

6、十分注重將心得特深的教學成功和失敗體驗、經驗、教訓進行發思、總結，這關于今后促進自己的教學工作發揮了很大的作用。我將始終如一，保持不懈。 四、以激勵性評價為主，講究評價方式多樣化。 評價應求“全，包括學生的學習興趣、學習態度、學生活動和施行過程等，進行全面而有針對性和合理性的評價。其次是評價渠道多樣化，采納教師評、學生小組互評、自評、家長評等多種評價方式，并且評價講究及時、適度，這樣不同水平的學生在很多狀況下都能得到老師的激勵和學習引導，充分地發揮評價的功能，讓每一個學生都能受到老師及時的表揚、激勵，在本學期的教學中，我通過品德與生活課與班級學生建立了優良的師生關系，學生大部分堅持優良的品德與

7、生活學習興趣，并養成了優良的品德與生活習慣。 五、今后努力的方向： 第一、強化專業教學水平。教師的專業即是教師之本，我將在具體的教研活動中，在教案編寫、課堂教學、課后反思等方面強化鉆研，不斷提升自己的教研能力、教學水平，并通過聽課強化互相學習，通過撰寫反思、教學論文等提升自己的專業水平。讓品德與生活教學更有趣、有效，更富革新思想，更能促進學生的成長。 第二、持續強化品德與生活學科教學研究，努力提升教研水平。在課改實驗中，我們實驗教師擔負著承當教改前沿突破的重擔，新理念下的教師要有“個人學習促成長的思想，只有學習型的教師才干把教學研究工作做好,才干有所革新和突破，因此，今后我還要持續學習如品德與

8、生活課程標準之類的指導性文章，進一步理論聯系教材及教學工作施行，創造性地開展教學工作，爭當研究型的教師。 擴大閱讀：二年級上冊品德與生活教學總結 二年級上冊品德與生活教學總結 在思品課中，教師往往疏忽了學生的自主性，這很大限制了學生的發展，只有確立起學生的自主權，指導學生自我修養和自我教育，讓他們進行自我約束、自我控制、自我鍛煉，才干培養學生的責任感，才干加強學生的民主觀念，才干有效地提升學生的思想品德水平，而自我教育能力的培養尤為重要。現對本學期的教學工作總結如下： 一、讓學生自我辨析，提升道德熟悉，撥亮學生心靈 小學生有了一定的熟悉基礎，能對事物作初步地分析、推理、判斷和能力評價。教學中，

9、應該讓所有學生參加評價，通過自我評價、互相評價，共同提升道德判斷和道德評價能力，加強道德規范自我約束能力。 一展開討論，互相評價。共同提升道德判斷能力，學生應多進行議一議，討論等形式，對自己的行為進行自我評價。 二判斷正誤，提升學生的識別評價能力二、自我體驗，激發學生的情思 優良品德心理和品德行為的形成，光靠個人經驗不行，還必須使學生集體都獲得經驗，因此，在教學中，應該讓全體學生動腦、動手、動口參加情感體驗、行為體驗，從而豐富和強化內心體驗，并促使已有的健康的道德情感。變為自己的內心需要。 三、自我催促，養成優良的行為習慣四、提升四個意識 1目標意識：即活動的目的性。每一項活動，從確定活動主題

10、、選擇活動內容、采用的活動方法，乃至整個活動過程都要有明確的目標，而不是為活動而活動。作為綜合性課程，每項活動的目標也是多重的，有的是顯性目標、有的是隱性目標。教師在完成顯性目標的同時，特別要注意蘊含在活動中的隱性目標。 2主體意識：兒童是學習的主體,教師要精心創設教學情景，激發學生學習動機，培養學生的學習興趣，使他們能夠全身心地投入到學習中去，以達到學生自主學習、自我建構，改變學生圍著老師轉的局面。 3情感意識：以教師的真情實感調動學生的情感，注意通過學習活動挖掘兒童對生活的感受，豐富學生的情感，幫助學生形成對人、對事的正確態度。 4診斷意識：即注意對兒童課上生成性問題的指導，以及學生對學習

11、的反饋。 五、做到四個尊重 1尊重學生的生活體驗。兒童對生活有自己的體驗，與大人不完全相同。因此，要理解和熟悉兒童本身的體驗、感受在他們熟悉生活，學習做人、做事過程中的重要意義。給學生體驗的時間和機會，讓他們在充分體驗的基礎上自己得出對生活的看法。而不是用成人的體驗代替兒童自己的體驗。 2尊重學生的選擇。學生有自己的興趣和選擇，教師應幫助學生決定適當的學習目標，并討論達到目標的最正確學習途徑；同時要給學生一個更寬松、更開放的學習空間，讓學生能夠暢所欲言，真實地表達自己的情感，建立一個接納的、支持性的、 寬容的課堂學習氣氛，在選擇中提升熟悉。 3尊重學生的人格。學生作為獨立的個體，具有自己的人格

12、尊嚴。過去我們不太注意保護兒童的人格尊嚴，在教學活動中有意無意地傷害了兒童的自尊心。這點請老師們注意。 4尊重學生的個性。不同的學生有不同的特點，應尊重學生的個性差異，教師要轉變觀念，由統一教育向差異性教育轉變，關注每一個學生，能夠發現每個學生身上的閃光點，用不同的尺度衡量不同的學生，使每個學生都能得到發展。 六、實現四個轉變 1由過去的灌輸向積極地引導轉變。過去我們合計比較多的是教什么？給學生什么？重在講道理。教師在備課和教學過程中合計最多的是怎樣把要教的東西給學生講清楚。現在應從重在講變為重在引，教師要研究學生的需求，調動學生自主學習的積極性，在學生的學習過程中給予積極的引導。2由問題的主

13、考官向積極啟發轉變。過去教師在引導學生研討問題時，更多地是充當主考官的角色，即“我問你答。現在我們更強調啟發學生自己發現問題，提出問題，在老師的引導下自己找出問題的答案和解決問題的方法。 3由課堂上的主宰者向與學生共同探討問題的合作伙伴、朋友轉變。教師作為學習的參加者，要能與學生分享自己的感情和想法，關于自己的過失和錯誤不加掩飾，與學生一起探討、解決各種問題。 4由道德行為的評判者向輔導者轉變。對一個事物、一種道德行為不是由教師來評對與錯，而是輔導學生通過比較、研討學著自己判斷。教師要樹立服務意識，為學生提供學習服務，指導學生形成優良的學習習慣、生活習慣和道德行為習慣。 七、體現四個互動 1師

14、生信息互動。教學過程是師生間、學生間信息交流和互相勾通的過程。這種交流不是單向的，即僅僅是教師對學生的傳授，而是互相或者多向的。讓大家各抒己見，共同研討，互相啟發。當然，在這里，教師的引導作用十分重要，教師要善于通過生動而準確的語言表達，通過自己的眼神、手勢和表情向學生傳遞信息。同時，要善于發現和捕捉兒童在研討中的閃光點和生成的問題，并給予積極的引導。 2教材內容與兒童的生活現實的互動。教材是范例，要研究教材，思索可以從哪些方面進行啟發和思索，利用教材中的典型事例來進行研討，不能完全撇開教材。但又不能拘泥于教材，要善于開發教材外的、來自家長、學生、社會方方面面的資源。只有開發教育資源，才干使課堂教學更有現實感，更貼近學生生活。 3學習活動與施行活動的互動。低年級重在養成教育，任何一個優良習慣的養成，都不能離開反復的施行，要注意對學生施行活動的指導。要通過施行強化和鞏固所學的內容