1、“活動”讓數學更有趣一我教認識平面圖形的體會對于一年級的小學生而言，認識平面圖形是一堂比 較抽象的“認識幾何圖形”的課，如何把這堂課上得即生動 活潑，又能使學生在自主探索，合作學習中領會“深奧”的 數學知識，起到潤物細無聲的作用，是我上這堂課的主旨。“注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發 學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。”這是人教版 一年級實驗教材的一個特點。興趣是最好的老師。整堂課的 教學設計我注意在“趣”上下功夫。所以，在教學中我特意設計了“畫一畫”、“玩一玩”、''說 一說”等各種活動，讓學生在直觀認識這幾個平面圖形的同 時，又能感受到“體”與“面&qu

2、ot;的區別。一、“畫一畫”，從“小手印”引出“大問題”為了讓本課上的生機勃勃，我特意在開課時設計了一個 繪畫小游戲。課前，我出示了一些動物的爪（蹄）印，有小 狗的、小貓的，有小馬的，小鴨的。我問：“小朋友，你猜 一猜，這些小爪印是誰留下的？ ”學生們一下子就猜出來了， 爭著搶答，這個說：“是小貓的！”那個說：“這個爪印是小 鴨的！”還有一個孩子說：“老師，這個爪印是小狗的！我家 小狗的爪印印在地上就是這樣的。”“那么，你想不想也留下自己漂亮的小手印呢？ “想！” 學生們一個個躍躍欲試，我接著問：“你想怎樣留下自己的 小手印呢？ ”學生們來了興趣，有的說印，有的說描，好不 熱鬧。而如何畫出一個

3、漂亮而又標準小手印，實際是為了下 面從立體圖形上描畫出標準的“面”作了鋪墊。孩子們積極 開動腦筋想到了很多的辦法，可以把小手放在紙上，用鉛筆 沿著手的邊畫出來。可以把手印在顏色上，然后拓在紙上， 這樣就可以看到圖形了。真是八仙過海，各顯神通！讓我深 切的感受到了學生巨大的創造能力。這些可貴的思維亮點充 分表明了他們進行數學思考的成果。然后，我又請出幾個“神 秘”的小朋友，請學生們“猜一猜，”引出長方體、正方體 和圓柱，喚起已有的知識儲備，在此基礎上，引出重點研究 內容，為下一步學習作好準備。二、“玩一玩”，培養學生自主探索，學習知識的能力。我在本節課中，一直付與這些個抽象的幾何圖形以生 命，親

4、切的稱之為“老朋友”、“新朋友”，讓學生感受到數 學的親切，并且萌發主動學習和運用數學思維的動機，為了 讓學生更好的感受到“體”與“面”的區別，我在這里設計 了 “摸面、畫面、找面、區別"的活動。“摸面”這一環節中，我先讓學生觸摸物體的面并交流 感受，學生有的說'我覺得這些面摸起來滑滑的，如果不小 心，它還會從手上掉下來。"有的說：“我覺得這些面摸起 來冷冷的。”還有的說：'我摸的是圓柱，它的上下兩個面 摸起來感覺平平的，中間這個面摸起來圓圓的、彎彎的。” 這樣即注重讓學生以自己的內心體驗來學數學，又使學生初 步感知這些實物（積木）的表象，獲得對平面圖形的感

5、性認 識，為更好的得出“面”在“體”上作了鋪墊。然后，小組合作進行“畫面”，在學生或自己、或合作 在其他物體的面上尋找平面圖形時，他們用剛才找到的那幾 種辦法很快就找到了，極易地體會到了"面從體出”，并讓 孩子說說是從哪個圖形上面搬下來的，從而融化了教學難 點。將這些個面像畫“小手印” 一樣畫下來，從而順利的將 “面”從立體圖形上“揭”下來，讓學生親生經歷和感受從 “體”到“面”這一從具體感知到抽象認識的過程，知道了 "面”與“體”的區別與聯系。而且，在探究合作的過程中, 觀察能力、動手實踐、語言表達、合作交流等能力都得到了 鍛煉，體會到了解決問題方法和策略的多樣性。第三、

6、“找面”，經歷完整的感知過程。"找面”時我 設計了這幾個問題“找一找長方體上哪些面的形狀也是長方 形？ ”、"這個正方體的其他面是什么形？ ”、"在圓柱上, 還有哪個面是圓形？ ”最后，我又設計了這樣一個問題：“請小朋友仔細觀察, 今天我們認識的圖形和過去認識的物體有什么不同？ ”有的 說：“一種是形，一種是體。”有的說；“長方體突突的, 長方形扁扁的。” “長方體能站起來，長方形站不起來。” 還有的說：“正方體有6個面，正方形只有1個面。” 這樣使學生又經歷了一個從體到面又到體的完整的形象感 知的全過程。三、“說一說”，運用知識，反映生活。反映生活要求數學學了著

7、眼于學以致用，而非學以致 考。這就要求我們將學生的生活與學習結合起來，使數學有 親近性、現實性，從而引起學生的共鳴，讓學生學會用數學 的眼光觀察客觀世界，增強數學應用意識，所以，教學過程 的設計中我注意讓學生成為一個發現者，如在課的最后，我 問到：“你能在教室中找到這些平面圖形嗎？ ”學生有的說; “黑板的面是長方形。”''鉛筆盒上有6個長方形。”“橡 皮的面是正方形。”也有的說："老師，我的鉛筆上有一個 圓形。"我又問：“那么，在家里，在大街上也能看見這些 新朋友嗎？ ”這又體現了由局部到整體認識的策略，也讓學 生感受的數學就在生活中。在學習了新知之后，學生在生活中尋找平面圖形，利用 平面圖形組成漂亮的圖畫時，孩子們明顯很興奮，在最后的 教學環節中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創造出一 個屬于自己的獨一無二的有趣圖形他們都感受到了數學在 生活中不僅很有用而且數學還很美！本節課我讓學生在活動中感受，體驗數學；在活動中交 流，建構數學；在活動中發展，創新數學。透過學生的這些 反應，讓我真切地感受到，新課改下的數學教學一定要從孩 子們出發，勇于開拓、敢于創新，創設孩子們喜歡的各種實 踐活動，讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。只要我 們老師做一個有心人讓我們的課堂生動起來，