1、訓練學生寫話教學點滴沙陽屮m禽聯 刻乞珍語文課程標準在“教學建議”中明確指出：“在低年級不必過于強 調口頭表達與書面表達的差異，應鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用 文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態。”根據新課 程理念，我在小學低年級寫作教學中，注重聯系生活實際，僅僅圍繞課文 內容，給學生營造樂于表達的氛圍，激法學生的內部力量，讓學生傾吐心 聲，放飛遐想。真正達到“我手寫我心，我文抒我情”的習作境界。一、內容豐富解束縛1、結合課文內容寫話學完課文后，鼓勵學生結合自己對課文內容的理解、感受，寫出自己 的想法、看法，這不會是個難題，他們會覺得有話可說，有話可寫了。如 學了去年

2、的樹后，面對如此深情的小鳥，大樹肯定有許多話要向小鳥 傾訴，可惜大樹現在不能說話了，只能在自己燃盡之前給小鳥寫封信，表 達自己的心情。你能替大樹寫這封信嗎？又如學了蟋蟀的住宅后，我 們了解了蟋蟀建造住宅的過程，你喜歡蟋蟀嗎？能用自己的話贊美它嗎？2、結合節日寫話每年都有很多節日，每逢這些節fi時，學生們都會隨著父母走親訪友, 或者給長輩過生日。他們很樂于把在節日中的見聞和感受寫下來，交流給 小伙伴們。3、結合活動寫話參加活動是每個學生最開心的事了。每學期我都要組織學生開展豐富 多彩的活動。舉行小小音樂會，朗讀比賽，編講故事等，組織學生春游、 秋游等活動。目的是讓學生走進大自然，了解家鄉的自然景

3、觀，讓學生在 開闊眼界、增長知識、激發熱愛家鄉之情、培養審美情趣的同時，提高寫 話能力。二、形式新穎求突破1、抄寫積累“抄寫積累”應該不算是寫話的范疇。但如果從“厚積薄發”這個角 度來看，它就顯得尤為重要了。讓學生抄寫課文或課外讀物，甚至是老師 和學牛自己寫的好詞好句，他們都是很樂意的。2、日記接力讓學生天天寫日記，這讓學生顯得很無奈，也很乏味，即使寫了也毫 無情趣。于是，我把全班學生分成幾個小組，每個小組成員每天輪流寫一 篇日記，并進行接力賽，看誰寫得生動，寫得有趣，并在小組內讀自己寫 的日記，然后全班交流。這種形式極大的激發了學生的寫作熱情，都會很 認真的寫好自己的接力日記。3、仿作練習學

4、生開始學習寫作，由于組織語句的能力較差，不知如何入門，多數 學生對習作有“榨文”之感。在教學中，釆用仿作練習，如學了桂林山 水后，了解漓江水的特點后，讓學生反復閱讀這個片段，接著引導學生 找出這個片段寫法的特點，在鼓勵學生仿寫。此時，學生學習情趣高漲， 紛紛試著仿寫。很快，同學們就寫出了許多精彩的片斷，讓別人欣賞，教 學效果極佳。仿寫可讓學生習作化難為易，進而提高自己的習作能力。三、情感真實聚活水1 游戲練習游戲是學生樂此不疲的活動。我們知道，小學生的感情是容易受感染 的，當受到某種食物、環境、氣氛的感染時，就能激發相應的情感。設計 有趣味的游戲，讓學生在輕松快樂的環境里積極參與。如有一次我讓

5、學生 來一次吹磚頭比賽，看誰先把磚頭吹倒。還有一次，組織學生玩吹泡泡游 戲，比一比，看誰吹的大，看誰吹得多，學生動手動腦，情緒活躍。鼓勵 他們將這激動人心的場面描述下來，很快他們就把自己的行風和快樂盡情 的傾吐在自己的習作里。2、立體造句練習。教師給學生兩個以上互不相關的詞語，耍求學生目睹選定的詞語連灶 具，要求學生不斷變化詞語排列，再用想象和聯想多層次多角度的展開思 索。比如，用“電視機，小鳥”造句，用“冰棒，青蛙”造句。3、編童話練習語言是情感的載體，小學生用自己的語言來表達自己的認識、感受和 情感，既應當能夠寫出“童心“童真”，“童趣”。我鼓勵學生用我們最熟 悉的物體編童話，通過引導和指點后，學生們筆下的一個個童話栩栩如生, 各具風味。如一位同學寫道：“我家的一只大公雞和蘆花母雞是一對恩愛夫 妻，他們養育了許多兒女，由于教子有方，兒女個個成才，剛給上大學的 小女兒匯走生活費，就接到大兒子和大女兒的電話，說明天坐飛機回家陪 他們過中秋節”因此，習作訓練既要入乎