1、聚焦課堂教學(xué)改革提高有效教學(xué)水平岳壁二中“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式介紹去年以來，我校緊緊信托課程改革全新理念，聚焦課堂積極探索 “有效教學(xué)”，實(shí)踐并創(chuàng)新運(yùn)用“先學(xué)后導(dǎo)問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式, 促進(jìn)了我校有效教學(xué)水平的全面提高。現(xiàn)將我校“先學(xué)后導(dǎo)一一問題 評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的理論依據(jù)、基本涵義、基本流程介紹如下：一、“先學(xué)后導(dǎo)問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式理論依據(jù)“先學(xué)后導(dǎo)問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的依據(jù)是知識(shí)建構(gòu)性教學(xué)理論。“知識(shí)建構(gòu)型”教學(xué)是基于建構(gòu)主義知識(shí)觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀的教學(xué) 類型，建構(gòu)主義理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)的活動(dòng)，決不是教師片面 灌輸?shù)谋粍?dòng)的活動(dòng)”，“知識(shí)”并不是靠教師傳遞的，而是學(xué)習(xí)者自身 主動(dòng)建構(gòu)

2、的。要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。 強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程是自主建構(gòu)的過程，教師在適當(dāng)情境下給予智慧型 指導(dǎo)和幫助。那么，如何創(chuàng)建“知識(shí)建構(gòu)型”有效教學(xué)？關(guān)鍵是把握兩 點(diǎn)：一是教師角色要發(fā)生本質(zhì)性轉(zhuǎn)變，由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí) 的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和研究者；二是在教與學(xué)行為方式上，教 師要發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，由“先教后學(xué)”走向“先學(xué)后導(dǎo)”，逐步建立“先 學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)思維，構(gòu)建“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng) 具有反思型、智慧型的“懶”教師和善于自主合作探究學(xué)習(xí)的勤學(xué)生， 使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自 主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的

3、能力。二、“先學(xué)后導(dǎo)問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的基本涵義“先學(xué)后導(dǎo)問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的基本涵義，是強(qiáng)調(diào)先學(xué) 后導(dǎo)理念，實(shí)現(xiàn)以問題為主線，以評(píng)價(jià)為手段的有效教學(xué)。它可以解 決學(xué)生低效學(xué)習(xí)，教師低效教學(xué)的問題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分 析問題解決問題的能力，并不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長。“先學(xué)后導(dǎo)” 的“學(xué)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主合作探究學(xué)習(xí)。“先學(xué)后導(dǎo)” 的“導(dǎo)”是指對自主合作解決而尚未解決的問題進(jìn)行指導(dǎo)，它并不是 傳統(tǒng)意義上的講授，而是生本、生生、師生充分對話基礎(chǔ)上對學(xué)生困 惑問題和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。“問題評(píng)價(jià)”是指在課堂教學(xué)中本著提出 問題、分析問題、解決問題的線索展開，同時(shí)要在“問題生成、問題 對話

4、、問題應(yīng)用、問題拓展”各個(gè)階段都要嵌入評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)生思考、 討論、研究、解決的問題成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng) 化知識(shí)記憶，達(dá)到事半功倍的目的。具體分為真實(shí)性評(píng)價(jià)、啟發(fā)式評(píng) 價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)、反思性評(píng)價(jià)。在有效課堂教學(xué)中，隨 著師生交往與對話的進(jìn)程，學(xué)生角色也發(fā)生變化；隨著從討論到解決 問題的曲線變化，學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度和情緒，因教師的問題評(píng)價(jià)而發(fā)生 變化。所以，教師要尊重問題討論的事實(shí)，要給予真實(shí)性的評(píng)價(jià)；當(dāng) 學(xué)生討論問題遇到困惑時(shí)，要給予啟發(fā)式評(píng)價(jià)；當(dāng)學(xué)生情緒消極時(shí)， 要給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)；當(dāng)學(xué)生討論問題出錯(cuò)或說錯(cuò)吋，要給予賞識(shí)性評(píng) 價(jià)；當(dāng)學(xué)生問題討論超過預(yù)設(shè)范圍時(shí)，有了一定的

5、拓展、引申，要給 予反思性評(píng)價(jià)。三、“先學(xué)后導(dǎo)問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的基本流程在課堂教學(xué)中，我校“先學(xué)后導(dǎo)一一問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的基 本流程為：問題生成一一問題對話問題應(yīng)用一一問題拓展。1、問題生成：讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，或課上自學(xué)，或創(chuàng)設(shè)情境的前 提下提岀問題，教師對其進(jìn)行篩選、歸納、提煉，并結(jié)合自己預(yù)設(shè)的 問題，整合為所要進(jìn)一步解決的核心問題。核心問題要突出重點(diǎn)，分 散難點(diǎn)、梯度合理、角度新穎，接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，既要注 重優(yōu)等生的能力發(fā)展，又要照顧學(xué)困生的接受能力。教師特別要注重 生成“牽-發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵問題和學(xué)牛容易模糊的問題。2、問題對話：是在教師指導(dǎo)下分析問題、解決問題的過程，具

6、體為生本對話、生生對話、師生對話。生本對話即學(xué)生與文本對話。 生生對話即學(xué)生對自己未能解決的問題，通過同伴互助或小組討論來 解決。師生對話即問題指導(dǎo)，它是教師根據(jù)學(xué)生討論與研究問題的發(fā) 展態(tài)勢給予因勢利導(dǎo)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。具體分為啟發(fā)式指導(dǎo)、 規(guī)范性指導(dǎo)、科學(xué)性指導(dǎo)、條理性指導(dǎo)、遞進(jìn)式指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在討論 問題“卡殼”時(shí)，教師要及時(shí)給予啟發(fā)式指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生交流問題偏向 時(shí)，教師給與規(guī)范性指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生討論問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要給予 科學(xué)性指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生討論問題思路混亂時(shí)，教師要給與條理性指導(dǎo)； 當(dāng)學(xué)生討論問題興趣很濃，問題解決到新層次和高度吋，為了把問題 討論引向深入，找準(zhǔn)問題關(guān)鍵，教師要給予遞進(jìn)

7、式指導(dǎo)。3、問題應(yīng)用：在解決問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn), 教師精心設(shè)計(jì)典型、適度、適量的練習(xí)，分為必做題、選做題。讓學(xué) 生解答一些學(xué)科內(nèi)新的問題和日常生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生鞏固對 所學(xué)新知的理解和掌握，把新知納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使問題進(jìn)一 步升華。問題應(yīng)用以訓(xùn)練學(xué)主思維方法和習(xí)慣為主旨，以幫助學(xué)生總 結(jié)和掌握解決問題的思路和規(guī)律為最佳目的。4、問題拓展。在“先學(xué)后導(dǎo)問題評(píng)價(jià)”教學(xué)實(shí)踐中，不僅 要讓學(xué)生解決課堂問題，還要在總結(jié)感悟的基礎(chǔ)上拓展延伸，讓學(xué)生 不斷挖掘問題。也就是說不僅讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，還要帶著問 題走出課堂，讓學(xué)生進(jìn)一步去探究、去解決。從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能 力和創(chuàng)新意識(shí)。以上教學(xué)基本流程