1、 夔門（kuí） 聳峙（zhì） 篙工（go） 攲側（q） 啃噬（shì）催山坼地 （chè）端倪（ní） 翎毛（l íng） 摶（tu án） 燧（suì） 混沌（hùndùn） 追溯（sù）（二）解釋嘮叨；說起來沒完沒了步履：（書）行走泯滅：（形跡,印象等）消滅詞藻：辭藻 ,詩文中蓄意加工的華麗辭語連綿：形容山脈、河流等不間斷聳峙：高聳矗立,連為一體追溯：溯,逆水而行；后引申為追求根源比喻回首往事、探尋淵源轉瞬即逝：形容時間過得很快過萬重山漫想優秀教案教學目標：1、整體理解課文內容

2、,把握作者 “漫想 ”的思路2、理解想象與聯想在文中的作用3、領悟文章蘊含的哲理,學習知難而進的首創精神教學重點：1、理清思路,體會文意,品讀語言,領悟感情2、學習本文,了解和體會文章結構的技巧教學過程：一、導入有人說,長江是條母親河,它養育了華夏子民；有人說長江是文化長廊,三峽是這條長廊中的一朵奇葩自古以來,三峽一直倍受文人墨客的青睞,留下了不少壯美的篇章,其中就有我們非常熟悉的李白的 早發白帝城早發白帝城李白朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山這首詩是乾元二年（ 759）,李白在流放夜郎途中遇赦,從白帝城乘船回江陵時所作的,整首詩表達了詩人李白遇赦東歸的欣喜歡快之情

3、詩中提及的實際上指的就是今天的三峽一千兩百多年過去了,在二十世紀八十年代,又有一位文人乘船經過了萬重山,面對三峽的奇景,作者漫想連連,有了深刻的感受,而他的這種深刻感受又是怎樣的呢？讓我們一起來學習劉征的過萬重山漫想“萬重山 ”,二、文化常識1、作者簡介 劉征,原名劉國正,是北京人,著名的語文教育家、詩人、雜文家,全國中學語文教學研究會會長,劉征是他從事文學活動的專用筆名2、解題“萬重山 ”就是三峽,這三字體現三峽山勢險峻,萬山重重的特點“漫想 ”就是隨意的,不受約束的暢想托物而言他“過萬重山漫想 ”就是作者過三峽時而產生的,超越時空的暢想3、三峽簡介三峽是翟塘峽、巫峽、西陵峽的總稱,它西起重

4、慶市奉節縣白帝城,東至湖北省宜昌市南津關,全長國家重點風景名勝區三、背景介紹193 公里它是世界上著名的大峽谷,被譽為山水畫廊,也是本文寫于 1980 年 12 月,當時建設有中國特色的社會主義的理論剛剛提出,很多人心里沒底,有一種求穩求實的情緒,作者依附著自己敏銳的政治洞察力和自身深厚的詩文功底寫下了這篇鼓勵大膽創新、大膽嘗試的文章四、文本研習（一）注音夔門（kuí） 聳峙（zhì） 篙工（go） 攲側（q） 啃噬（shì）催山坼地 （chè）端倪（ní） 翎毛（l íng） 摶（tu án） 燧（suì） 混沌

5、（hùndùn） 追溯（sù）（二）解釋嘮叨；說起來沒完沒了步履：（書）行走泯滅：（形跡,印象等）消滅詞藻：辭藻 ,詩文中蓄意加工的華麗辭語連綿：形容山脈、河流等不間斷聳峙：高聳矗立,連為一體追溯：溯,逆水而行；后引申為追求根源比喻回首往事、探尋淵源轉瞬即逝：形容時間過得很快五、理清思路：瀏覽文章,完成兩個任務：1、課文中找出寫作者游蹤的句子明確：船出夔門 憑舷眺望（船行峽中） 船過三峽2、課文中找出標志作者漫想展開的句子明確： “船出了夔門,忽然落進另一個天地 ”“頭腦里一無所有 ,一個古怪的念頭跳了出來： 是誰？ ”“于是,我的思緒,如同 延展開去 ”“再想下

6、去 ” “我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去 ”“千百年后,假如 ,也如同今天看第一個穿過三峽的人一樣 ”六、課文層次分析第一部分（ 1）：寫作者對三峽的神往第二部分（ 29）： “漫想 ”第一個穿越三峽的人第 2 段：值得玩味的語句是 “太陽隱去,只偶然透過青濛濛的薄霧,從高山的缺口伸出幾道光束,如同仙人伸出發光的手臂,給峽江涂上神奇的色彩船開向哪里？是回到往古還是駛向未來？是墮入地府還是飛上仙界？我不知道置了倘恍迷離的意境,引起人們的遐思這就很自然地過渡到第二部分的”和 “我們的”設“漫想 ”,深感三峽美景難第 3 段： “面對這奇景,語言中的一切華麗辭藻都黯然失色以摹狀； “頭腦里一無所

7、有 ”,暗示了文章下面的內容不在于寫景觀； “就在這原始狀態的空白中, 一個古怪的念頭跳了出來： 第一個穿過三峽的是誰？ ”圍繞這第一個人,會生發出許多新的思索,這便是作者 “漫想 ”思路的起點第 4 段： “我的思緒,如同被疾風牽引著,無邊無際延展開去展翅飛翔第 5、6 兩段想他 “穿過三峽是在什么時候呢？ ”當時,他 “使用什么交通工具呢？”： “漫想 ”的思路第 7 段： “再想下去 ”：由物質條件寫到了當時的輿論的阻力第 8、9 兩段想象他 “拿起竹篙的時候會想些什么呢？ ”第三部分（ 1012）：追溯遠古,漫想,想那許許多多的第一個,想到人類向前發展的歷史“我的思想向著更遙遠的空間和

8、時間飛去 ”由第一個穿越三峽的人想到無數 “第一個人 ”,想到人類發展向前的歷史第四部分（ 13）：再想,未來的人也會和我們一樣崇敬我們第五部分（ 1415）：船過三峽,回到現實,感到喜悅 “我感到了第一個穿過三峽的人曾經感到和未曾感到的喜悅 ”呼應開頭,收束全文,是 “漫想 ”的終點七、課文具體分析（一）、分析第一部分兩小段的思路1、學生讀第段,畫出重點語句,說說本段內容明確： “小時候 ”和 “直到今年 ”對應, “一向 ”“神往 ”和“直到今年 ”“才有機會第一次”對應本段突出了對 “穿過三峽 ”向往已久,機會可貴2、學生讀第節,說說分幾層意思明確：八句話,扣住題目 “過萬重山 ”分三層

9、1、2 句是總寫3、4 句是具體寫58 句用設問句由觀景過渡到 “漫想 ” 仔細揣摩 3、4 句,“夾江兩岸連綿起伏的高山 ”“聳峙云霄 ”的和 “橫枕江面 ”的是遠景； “迎面撲來 ”的和 “轉瞬即逝 ”的是近景寫山之近景也是側面寫江流的狂暴、湍急“從高山的缺口伸出幾道光束,如同仙人伸出發光的手臂光,也是寫高山聳峙抓住了景物特色,引人遐想”是寫具有神奇色彩的陽3、體會景物描寫的作用明確：表達作者的驚喜之情觸發作者的聯想,為下文 “漫想 ”作鋪墊（二）、分析第二部分1、學生讀第 3 段,找出直接說明作者思路的句子這些語句的作用是什么？明確： “面對這奇景 ”頭“腦里一無所有 ”只是作者欲擒故縱

10、,意在暗示,下面的內容并不著急寫景 “就在這原始狀態的空白中, 一個古怪的念頭跳了出來： 第一個穿過三峽的是誰？ ”轉向寫思緒,是作者 “漫想 ”思路的起點由 “第一個 ”人串連以下幾段2、學生讀第 4 段各句的關系是什么？明確：前兩句一正一反,強調確有 “第一個 ”“后來的無數個 ”既強調了 “第一個 ”開拓精神之偉大,也是下文的伏筆（見第11 段） “我的思緒,如同被疾風牽引著,無邊無際延展開去 ”緊承上節,是 “漫想 ”思路的延展3、學生讀第 5 段,想一想在意思的銜接上有什么特點？作者使用資料又有什么特點？明確：這一段是寫第一個人 “他穿過三峽是在什么時候 ”在銜接上,先寫大禹的傳說,

11、又寫禹貢的文獻資料,再寫秦設置巴郡蜀郡的史實按歷史年代先后來寫,銜接緊密作者使用古代文獻資料, 信而有據, 推導出問題的參考答案這顯示了作者淵博的學識“似乎 ”大“約 ”等詞表現了嚴謹的態度,避免了主觀武斷4、學生讀第 6 段,這一段使用什么資料？這一段內容與前一段有什么關系？明確：這一段是寫第一個人 “他穿過三峽是使用什么交通工具 ”作者用較多文字來寫南宋畫家夏圭的 巴船下峽圖 ,是 “木船 ”,“大得很 ”, “篙工舵師有十幾個 ”,“巨浪狂撲 ”,就是這樣的船尚且 “船舷攲側,生死在毫發間 ”,讓人“感到驚心動魄 ”而由此上溯到周秦時代,交通工具 “也許只有原始的獨木船了 ”兩相對照,用

12、 “簡直難以想象 ”和 “就是毫不含糊地這么做的 ”謳歌第一個穿過三峽的古人超凡的勇氣這繪畫史上的資料不僅使本段文采鮮明,而且也顯示了作者多方面的學識這一段與上一段聯系緊密,由 “什么時候 ”推斷到那時簡陋的交通工具5、學生讀第 7 段,找出說明作者思路的語句,說說這一節同前文有什么聯系明確： “再想下去 ”表明了作者的思路想到 “第一個 ”之前的許多個人,有 “折回的”、有 “遇險的 ”由此引出了一些人的議論甚至阻撓 “然而 ”“第一個穿越三峽的人, 微微一笑,還是登上了獨木船 ”栩栩如生,展現了他的從容、堅毅,謳歌了他的自信和決心前幾段是寫 “第一個 ”所面臨的物質條件的困難, 這一段寫輿

13、論的阻力是精神方面的障礙,面對這兩方面的困難,他 “微微一笑 ”更突出了他至剛至勇的精神6、學生讀 8、9 兩段,回答問題第 8 段的作用是什么？明確：第 8 段是過渡段由 “第一個 ”人的行動寫到他的思想第 9 段有幾個 “他不知道,也沒有想 ”,作者寫這些內容有什么作用？明確：采用排比的修辭手法,使句式十分整齊深刻地表現了第一個穿過三峽的人的勇敢,很有氣勢“他不知道, 也沒有想 ”值得認真思考 “不知道 ”是因為 “那時候, 人們對自然的認識還是極有限的 ”,“不知道 ”決不是說他對面前的艱險一無所知,而只是在強調他知道那接踵而來的艱險是難以預料的 “也沒有想 ”,更不可片面理解為他只憑意

14、氣去瞎闖、蠻干, “沒有想 ”只是意在強調他明知有險阻,卻義無反顧,置之度外,決不為困難所嚇倒,決不會畏首畏尾,顧慮重重第一個穿過三峽的人的動力是什么？明確： “他只是想走出去,去擴大生活的世界 ”即對新的領域的探索的渴望使他不顧自身的安危,毅然前行這一段與前幾段有什么內在聯系？明確：這一段與前幾段內在聯系合乎邏輯,是由客觀條件寫到主觀精神,珠聯璧合,相得益彰7、作者想象第一個穿過三峽的人會遇到那些困難和阻力,面對這些困難和阻力他有怎樣的表現？明確：面臨的困難體現在：物質方面 交通工具的簡陋輿論方面 精神方面的壓力知識方面 知識的局限所帶來的冒險性（具體內容見課文,并結合課后練習一）（三）、分

15、析文章第三部分學生讀 1012 段,回答問題：1、找出表明作者思路的語句,說說這三段的內在聯系明確： “我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去 ”表明作者的思路,由 “第一個穿過三峽的人 ”而飛向更加博大的時空第 10 段由 “望著茫茫的江水 ”想到三峽的形成,使用了科學史料由 “無窮無盡 ”的源頭, “無止無休 ”的流動和 “不盈不溢 ”的去處,想到 “洋洋東去 ”的江水, “逝者如斯”進而想到了 “人類的歷史 ”,“此時忽如棲落在手指上,簡直可以數一數它的翎毛”清清楚楚盡在眼前此種濃縮歷史于筆端的思路是自然引出的,合情合理,并無突兀之感 第 11 段遙想兩三百萬年以前人類的出現,用了四個 “第

16、一個 ”,回顧了人類的進化和發展, “他們越過了人類兒童時代一座又一座真正的三峽然向前 ”,這一句應看作是文中飽含哲理的一座奇峰”,“于是,歷史昂第 12 段“行程是艱險的 ”,歷史在前進中不免有挫折 四種情況,自然也就不免有清談者 六種態度：他們不是歷史的脊梁,絆不住歷史的腳步這一段是從反面說,歷史向前是大勢所趨,勢不可擋可以與第擴大生活的世界 ”遙相呼應,蘊含深遠之意9 段中的 “他只是想走出去,去以上三段,由 “第一個穿過三峽的人 ”想到宏觀的人類歷史,揭示規律,蘊含哲理,文采生動2、作者對江水鑿開三峽的聯想有什么作用？明確：聯想江水鑿開三峽,突出了自然的力量,表達作者的驚嘆之情,歌頌了

17、人類將長江變成跨下坐騎的大無畏精神和巨大能量3、作者將人類歷史比喻為 “飛鳥 ”有什么含義？明確：說明作者此時對人類歷史有了清楚的認識4、歷史前進的動力是什么？ “歷史的脊梁 ”指哪些人？作者歌頌的是什么精神？明確：動力是人們的首創精神歷史的脊梁指在人類前進中,敢于穿過一個個三峽的開拓者作者歌頌了勇于開拓的首創精神（四）分析文章第四部分讀 13 段,思考：1、在前文,作者對于歷史上的無數第一個的首創精神給以高度的贊揚這種精神的價值只在歷史嗎？文章有沒有談到它的現實意義和未來意義？明確：有作者同時也表達了我們應該發揚這種精神, 不斷開拓領域, 探索成功,為子孫后代做榜樣2、 “他們會崇敬我們的精

18、神 ”, “我們的精神 ”是指什么精神？明確：他們會崇敬我們的首創精神（五）分析文章第五部分1、學生讀 14、15 段找出表明作者思路的語句,說說對本部分內容的理解明確：14 段 “江水滔滔,一瀉千里,向東流去 ”“天漸漸開闊,地漸漸平曠 ”語意雙關,境界開闊,令人心曠神怡,意氣風發（“山隨平野盡,江如大荒流 ”李白渡荊門送別）15 段“船已經穿過三峽 ”與題目 “過萬重山 ”呼應 “我感到了第一個穿過三峽的人曾經感到和未曾感到的喜悅 ”作者思路的終點2、重讀全篇回答問題：第一個穿過三峽的人曾經感到的喜悅是什么？未曾感到的喜悅又是什么？ 明確： 第一個穿過三峽的人曾經感到的是： 通過艱苦探索, 掌握并利用自然規律領略了無限風光的喜悅他未曾感到的喜悅是：作者感受到的今人的開拓遠勝于古人的成功喜悅3、作者為什么能夠感受到這樣的喜悅？明確：一是通過漫想,二是通