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1、典型幫扶案例XX學校 XX 老師一年級有個學生叫 XX 學生,她聰明,但是不上進,與同齡孩子相比,多了些羞澀與內向;媽媽常年在外地打工,外公外婆帶著他;患有過敏性鼻炎,一到季節變換或者感冒時,鼻子就呼呼地難受,是學校家庭條件比較特殊的幾個孩子之一。 經過幾次家訪, 我從他的身上感受到了很多。一看到我, XX 學生驚訝中帶著難掩的喜悅,她極小聲地和我打了一聲招呼:“老師好!”之后,她的爺爺問,老師今天怎么來了。我說,今天特意過來看看你。其實,我是因為他特殊的家庭條件才去家訪的,因為她沒有父母的陪伴與呵護,沒有較好的家庭教育方式,但是我沒有和孩子以及家長說破, 我怕自己說破以后會增加她的哀傷與害怕

2、,增加他的失落與孤獨。因為我曾注意到,在班的孩子談及爸爸媽媽時,她總是悶著頭的。為了這些和 XX學生一樣的孩子,我跟幾個幫扶的學生說,如果愿意可以把我當成你們的朋友。以后,不管你有什么思想顧慮,只要你找我,我都會像朋友一樣和你聊天、幫助你。外公問孩子在學校里表現怎么樣。 我想該怎么回答呢?其實, 這個孩子在學校表現不是很好, 上課時注意力有點不集中, 下課后不喜歡與同學說話,沒有良好的學習習慣,尤其喜歡玩手機。多么想與家長一吐為快,好好地傾訴一下,可是,理智告訴我不能。我發現, XX 學生正悄悄地走向房間。我把平時觀察到的孩子做過的正確向上的事、身上的閃光點以及取得的進步一一舉例告訴家長。家長

3、聽后,臉上露出了欣慰的笑容。我想,這笑容就是他們教育孩子的信心啊。接著,我委婉地指出缺點, 對他提出需要改進的地方以及今后努力的方向,這時候,他外公臉上的表情又凝重了,但是我分明從那份凝重里面看到了美好的憧憬。家訪的時候,我沒有“告狀”,沒有訴苦,而是用顯微鏡與放大鏡找出了學生身上的優點,讓學生與家長都對未來充滿信心與希望。在“望子成龍”的目標下,家長的心態各色各樣,有的家長只看到孩子的優點,盲目樂觀;有的又要求極為嚴格,專門記著孩子的缺點,這些都是不可取的。 教師需要引導家長對孩子進行客觀的評價,既要讓他們看到其優點長處, 又要提出其缺點短處, 讓他們在以后的學習道路上既有信心又有努力方向。

4、“我罵過,打過,但是只能維持那么幾天,不到一個禮拜,她又犯老毛病了;獎勵的方法也用過,回家認真讀書獎勵一顆小星星,滿十顆帶她買好吃的,考試滿90 分,獎 1塊錢,期末考好了,獎5塊錢;沒用啊,說了她還回嘴,她似乎總有她的道理的,我們真的是頭疼?!边@是她外公對我的訴苦。聽到家長跟我說沒辦法時,我第一個想法就是他肯定沒有動心思,沒有花時間在孩子身上, 但是,外公的話句句都透露著他的無奈,也讓我久久不能平靜。 我不應該以點帶面先入為主,直接抱怨家長不負責任,他們是真的“江郎才盡”無可奈何啊。從此,我開始利用各種途徑跟家長交流, 了解孩子在家的學習情況, 了解家長教育孩子的手段,跟家長匯報孩子在校的情況,指導家長教育孩子,把一部分評價孩子的權利交給家長, 把孩子在家的表現也納入評價范圍,這樣一來,家長們的抱怨少了,孩子們也似乎更懂事了。學校有一個叫張仁的學生,住在豐北河,特別偏僻;一個叫馮隆艷的學生,有殘疾。 第二次去家訪的時候,正值國慶節,我帶給孩子們月餅和一些日用品。 最近天氣慢慢變冷了, 馮隆艷本來身體就不好,我給她送去棉衣時,孩子可開心了??粗⒆觽兊男δ槪业男那橐差D時好多了。每一次扶貧家訪都是教師和家長、 學生心靈相通的橋梁。 我們能真切地感受他

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