1、典型幫扶案例XX學校 XX 老師一年級有個學生叫 XX 學生，她聰明，但是不上進，與同齡孩子相比，多了些羞澀與內向；媽媽常年在外地打工，外公外婆帶著他；患有過敏性鼻炎，一到季節變換或者感冒時，鼻子就呼呼地難受，是學校家庭條件比較特殊的幾個孩子之一。 經過幾次家訪， 我從他的身上感受到了很多。一看到我， XX 學生驚訝中帶著難掩的喜悅，她極小聲地和我打了一聲招呼：“老師好！”之后，她的爺爺問，老師今天怎么來了。我說，今天特意過來看看你。其實，我是因為他特殊的家庭條件才去家訪的，因為她沒有父母的陪伴與呵護，沒有較好的家庭教育方式，但是我沒有和孩子以及家長說破， 我怕自己說破以后會增加她的哀傷與害怕

2、，增加他的失落與孤獨。因為我曾注意到，在班的孩子談及爸爸媽媽時，她總是悶著頭的。為了這些和 XX學生一樣的孩子，我跟幾個幫扶的學生說，如果愿意可以把我當成你們的朋友。以后，不管你有什么思想顧慮，只要你找我，我都會像朋友一樣和你聊天、幫助你。外公問孩子在學校里表現怎么樣。 我想該怎么回答呢？其實， 這個孩子在學校表現不是很好， 上課時注意力有點不集中， 下課后不喜歡與同學說話，沒有良好的學習習慣，尤其喜歡玩手機。多么想與家長一吐為快，好好地傾訴一下，可是，理智告訴我不能。我發現， XX 學生正悄悄地走向房間。我把平時觀察到的孩子做過的正確向上的事、身上的閃光點以及取得的進步一一舉例告訴家長。家長

3、聽后，臉上露出了欣慰的笑容。我想，這笑容就是他們教育孩子的信心啊。接著，我委婉地指出缺點， 對他提出需要改進的地方以及今后努力的方向，這時候，他外公臉上的表情又凝重了，但是我分明從那份凝重里面看到了美好的憧憬。家訪的時候，我沒有“告狀”，沒有訴苦，而是用顯微鏡與放大鏡找出了學生身上的優點，讓學生與家長都對未來充滿信心與希望。在“望子成龍”的目標下，家長的心態各色各樣，有的家長只看到孩子的優點，盲目樂觀；有的又要求極為嚴格，專門記著孩子的缺點，這些都是不可取的。 教師需要引導家長對孩子進行客觀的評價，既要讓他們看到其優點長處， 又要提出其缺點短處， 讓他們在以后的學習道路上既有信心又有努力方向。

4、“我罵過，打過，但是只能維持那么幾天，不到一個禮拜，她又犯老毛病了；獎勵的方法也用過，回家認真讀書獎勵一顆小星星，滿十顆帶她買好吃的，考試滿90 分，獎 1塊錢，期末考好了，獎5塊錢；沒用啊，說了她還回嘴，她似乎總有她的道理的，我們真的是頭疼?！边@是她外公對我的訴苦。聽到家長跟我說沒辦法時，我第一個想法就是他肯定沒有動心思，沒有花時間在孩子身上， 但是，外公的話句句都透露著他的無奈，也讓我久久不能平靜。 我不應該以點帶面先入為主，直接抱怨家長不負責任，他們是真的“江郎才盡”無可奈何啊。從此，我開始利用各種途徑跟家長交流， 了解孩子在家的學習情況， 了解家長教育孩子的手段，跟家長匯報孩子在校的情況，指導家長教育孩子，把一部分評價孩子的權利交給家長， 把孩子在家的表現也納入評價范圍，這樣一來，家長們的抱怨少了，孩子們也似乎更懂事了。學校有一個叫張仁的學生，住在豐北河，特別偏僻；一個叫馮隆艷的學生，有殘疾。 第二次去家訪的時候，正值國慶節，我帶給孩子們月餅和一些日用品。 最近天氣慢慢變冷了， 馮隆艷本來身體就不好，我給她送去棉衣時，孩子可開心了?？粗⒆觽兊男δ槪业男那橐差D時好多了。每一次扶貧家訪都是教師和家長、 學生心靈相通的橋梁。 我們能真切地感受他