1、    幼兒教育“去小學化”的策略研究    文莉摘 要：幼兒教育“小學化”給幼兒的健康成長帶來了極大的危害，背后的原因很復雜。在治理“小學化”傾向方面，我提出了自己的一些想法，本文對此進行了詳細闡述。關鍵詞：幼兒教育;“去小學化”;策略幼兒教育“小學化”傾向，體現在教學內容、教學方式具有“小學化”的傾向。但是幼兒年齡小、身心正處在初始發育階段，因此無法完成“小學化”的教學內容，更無法適應“小學化”的教學方法。幼兒教育“小學化”的危害顯而易見，形成的原因也比較復雜，既有“不要讓孩子輸在起跑線上”的推波助瀾，更有家長教育觀念落后的推動，更有相關政策的缺失。

2、為了促進幼兒和諧健康發展，對于幼兒園“去小學化”策略的研究是非常有意義的。本文將從教育政策、家長、教師多個維度探尋解決之策略。一、“小學化”傾向是教師教學失范行為，應予以嚴懲受到目前整體社會風氣以及家長要求的影響，幼兒園教師進行“小學化”教學，這幼教工作者對幼兒教育價值迷失的重要體現，也是迎合市場需求、扭曲教育初衷的一種表現。幼教工作者忘記了幼兒教育的真正目的，與教育初衷漸行漸元。國家發揮政府管理職能，出臺了一系列的政策治理幼兒教育“小學化”，同時，政策的出臺也是對現行幼兒教育的一種引導，是對幼兒教育“去小學化”的一種強有力的政策支持。因為有了國家政策的出臺，使幼兒教育工作者可以不受社會及內部

3、壓力，積極主動地去抵制來自各方面進行“小學化”教育的要求。同時，為了避免教師實施“小學化”的幼兒教育，我們還要對教師進行培訓，幫助他們樹立現代教育理念，提高開展游戲化教學的能力，而不是通過反復機械訓練 的方式讓孩子們學習各種知識，通過延長教學時間以及布置大量的家庭作業讓孩子們掌握更多的知識。當然還要制定新的評價體系，以懲罰“小學化”的教學失范行為。一旦有的幼兒教師違反了規定就要給處罰，以此來規制他們的失范行為。二、讓家長意識到“小學化”傾向的危害，幫助他們更新觀念家長是孩子的第一任教師。家長急功近利的教育思想是導致現在幼兒教育“小學化”的關鍵因素之一，因此從某種程度上說轉變家長的教育觀念是治理

4、“小學化”傾向的重要措施之一。幼兒園應該發揮專業優勢，將現代教育理念傳遞給家長，指導他們更新觀念，摒棄傳統的只注重“智力”開發，忽視“德育”“美育”等方面的發展，這對于孩子的身心健康成長是極為不利的。只有讓家長認可現代教育理念，并鼓勵他們在家庭教育中通過“在玩中學”的方式來教育子女，從而為幼兒園“去小學化”打下良好的基礎.在培養孩子良好行為習慣以及思想品質方面，家庭教育具有不代替的作用。如幼兒園可以舉辦各種親子活動，讓家長意識到，培養幼兒自理能力，增強他們的自我服務意識，有利于他們掌握大量的基本生活技能，促進他們的動作發展，為他們自主探究周圍世界創造有利條件。在家庭生活中，家長可以讓孩子在做家

5、務時鞏固學到的知識，如給全家人發筷子時可以練習按組數數，一人兩根，一家三口一共幾根筷子？一家三口人，一人一雙筷子，一共幾雙、幾根？這種方式不但讓學習數學與生活建立起了聯系，還營造了一種無壓力的學習環境。幼兒園通過多種渠道指導家長使用新型的教育方法，是幼兒教育“去小學化”教育的重要舉措。三、改革兒童發展評價模式，促進幼兒教學模式轉變評價具有監督與引領功能。傳統的兒童發展評價注重結果性評價，不能全面反映幼兒的發展狀況。在幼兒教育“去小學化”的探索中，我們可以嘗試改革兒童發展評價模式，使用由新西蘭引進的“學習故事”對幼兒行為進行評價，通過客觀全面地記錄幼兒的游戲行為，發現幼兒的游戲興趣傾向，判斷幼兒

6、的“最近發展區”，提高幼兒教師觀察、指導的能力，為幼兒自主探究性學習創造有利條件，最終使教與學的方式得到根本轉變，使幼兒成為學習的主體，教師只是幼兒學習的幫促者、引導者。讓教育目標、教育方法跟隨幼兒的游戲行為而逐漸生成。而非教師通過高度預設，通過機械化、簡單說教的方式把教師知道的知識“告訴”幼兒。孩子們需要通過“游戲化”的教學自主探究，在與學習環境、學習材料的充分互動中積極建構。實踐證明，“學習故事”評價模式的應用促進了教與學方式的變革，助力幼兒教育“去小學化”。而幼兒園多樣化的游戲教學，也為教師使用“學習故事”記錄幼兒行為、發現幼兒興趣，運用專業知識解讀幼兒行為，為幼兒制訂下一步的發展方案創造了有利條件。幼兒教育“去小學化”的影響因素比較復雜，需要多方努力、多管齊下進行治理。從國家層面出臺有關教育政策，為懲罰教師教學失范行為提供了政策保障，同時對于教師也是一種正確的引導;家庭轉變陳舊落后的教育觀念，是幼兒教育“去小學化”的關鍵因素之一;創新兒童評價模式，是提高教師支持幼兒“學習”能力，實施現代幼兒教育的重要舉措。對此，本文進行了詳細探討，以期為相關研究提供有價值的參考。參考文獻1 黎勇.幼兒園教育“