1、關于幼兒教育淺談的論文范文摘要：隨著社會經濟的不斷發展，學前教育也越來越受社會的廣泛關注。學前教育時期對人的智力與創造力的發展起著至關重要的作用。對幼兒進行多方面的培養，不僅要提供科學的課程設置，還需要為幼兒提供更加豐富多彩的功能性環境。功能性環境貼近生活，更源于生活。本文主要以蒙臺梭利的教育理念作為理論基礎，針對我國幼兒園對幼兒教育環境創設中存在的問題與不足，探討能夠更好地利用環境來提高幼兒教育質量的解決對策。關鍵詞：蒙臺梭利;功能性環境;幼兒教育一、蒙臺梭利的理論基礎1、兒童觀人們如何看待兒童，將會決定如何教育兒童、撫養兒童，以及社會如何對兒童的需求做出反映。尊重兒童是蒙臺梭利所有教育原理

2、建立的基石。蒙臺梭利說過：然而，事實卻是，我們并沒有尊重兒童，我們沒有充分考慮他們的特殊需求，而是強迫他們按照我們的意愿做事、學習，要求他們是順從的、舉止端莊的。但是我們清楚的知道他們的模仿本能是如此的強烈，他們在任何情況下都會模仿我們。所以，我們要用我們期待的行為去對待他們。早期教育的基礎是以兒童為中心，每個孩子都是一個獨立的個體，我們要尊重他們的思想與做事方法。經過長時間的實踐與探索，蒙臺梭利教育體系不僅論述了兒童教育的特性，還使其成為指導兒童教育的兒童觀。這個兒童觀不僅包含了蒙臺梭利自身學科的知識，還包含了心理學、哲學、社會學等經典理論。主要體現在：兒童的獨立自主、兒童的吸收能力、兒童敏

3、感期、階段性學習幾個方面。2、兒童的敏感期蒙臺梭利認為，兒童發展過程中存在敏感期。在這個期間內，兒童更容易受到外界的影響，也更容易學習某種特殊技能。敏感期是指：動物在其幼年時期所具有的一種特殊感受性，它是一種稍縱即逝的過程，而且只能有限的獲得一種特殊的品質。一旦這種品質或特征被獲得，這種特殊的感受性就會消失。每種品質或特征的敏感階段均有所不同，幼兒教師需要根據幼兒的不同年齡特征，設置不同的教育環境，使幼兒順利通過各個敏感期。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便上升到另一個新的層面。幼兒教師還要具備觀察兒童的能力，這樣的話可以準備最佳的有利環境，辨別敏感期，并將不適合的行為轉換為有意義的任務。

4、3、課程與教學課程設計與教學的實施是教學的重要環節，在蒙臺梭利教育體系中，根據幼兒各方面的特點，進行了系統性的研究。蒙臺梭利教育法是以兒童為主體的教育方法，也是專門針對幼兒所設計的教育方法，主要的思想是充分尊重兒童，將兒童當做完整的人。在了解、理解的基礎上，探析兒童自身的需求，與中國傳統的填鴨式教學十分不同，蒙臺梭利教育法的教育形式非常靈活，不局限教育場所、教學時間、教學內容等一切以兒童的真實需求為主，真正做到兒童想要什么就教什么。蒙臺梭利教育體系的課程是由日常生活、感官、教學、語言、歷史地理、文化科學、藝術表現七個領域的內容組成的實踐活動，從不同方面培養幼兒的能力，使其綜合發展。二、功能性環

5、境的設置與應用兒童在他們自己的教育和發展過程中是積極的參與者。這意味著我們必須將兒童放在首要位置，在環境與課程設置過程中要充分考慮到兒童的感受與其接受能力。教室、室外花園、操場、圖書館、起居室、儲藏室是蒙臺梭利教育體系強調的學校所應具備的最基本設施;學校的環境必須是足夠安全有序的;學校的環境建構必須體現出與外界環境的聯系等。蒙臺梭利教育法環境中強調功能性，無論何時，都使用真實的物品，而不是玩具的仿制品。在這樣的教室中，主要的目的是讓兒童做好面對真實生活的準備。特殊教育也側重功能性技能的養成。在功能性環境創設中，幼兒教師應處于重要位置，教師是幼兒人生開始的導師，作為幼兒教育環境的構建者，在環境中

6、的構建應為幼兒提供足夠有吸引力的環境，以激發幼兒對知識學習的興趣，并且應該具備一定的能力為幼兒傳授知識。三、功能性環境對我國幼兒園環境創設的啟示1、對幼兒園環境創設要精心兒童是他們自己學習的原動力，教師主要通過提供一系列的材料、制定計劃、認真仔細地觀察每一個兒童。教室的布置要鼓勵幼兒的參與，在此過程中，使幼兒獲得有意義的、有教育性的經歷。教師主要的工作就是精心計劃每一次布置活動的設計，學習材料和有關設備的安排要適合兒童的每日學習活動，讓兒童自己尋找布置環境的材料，通過尋找與制作的過程，幼兒能親身感受環境創設的樂趣所在，激發他們學習的興趣，培養他們的動手能力。環境創設的形式要多樣化，將實踐環節巧

7、妙地融入到環境創設中。不僅僅局限于做小海報，做手工，畫圖畫。還可以通過其他方式進行指導，比如：小手涂鴉，制作教具等。充分將生活元素與幼兒園環境創設相結合。全方面多元化培養幼兒。2、樹立幼兒教師的主導地位在幼兒園環境創設過程中，要時刻以幼兒為中心，但幼兒教師對自己的角色定位一定要清晰，幼兒教師應樹立相對的主導地位，起到引導、觀察以及評價的作用。首先幼兒教師要對蒙臺梭利教育法有充分的認識，而不是對這種教育法下某一個即成模式的模仿。要在充分的理解基礎上，運用已有的知識，來引導幼兒按照既定的計劃進行環境創設。蒙臺梭利教育法對于教師能力具有較高的要求，一般沒有經驗、個人素質不高的教師是很難將蒙臺梭利教育

8、法真正的運用到實際生活中的。這需要幼兒教師對兒童有較高水平的把控能力。所以，想要樹立幼兒教師的主導地位，幼兒教師的個人素質也是其中的重要內容。3、應注重實踐與環境創設的有機結合幼兒教育的環境創設要貼近生活，并且源于生活。幼兒的學習環境一定是準備充分的，在準備充分的環境中，兒童能夠接觸到按照一定規律組織的材料，并開展有條不紊的活動，幼兒教師也能更好地指導。經過充分準備的環境有助于開展基本的生活實踐活動，如規規矩矩地從一個地方走到另一個地方;手持物品;自己照顧自己的技能等等。通過對環境的創設，結合各種實踐活動，讓幼兒學習知識，獨立自主，發展智力。此外，幼兒教師要確保為兒童提供有條理的學習材料，能夠

9、訓練兒童的感覺、知覺，以及確保這些學習材料能為所有的兒童提供合適的經歷。作者:劉思博 單位:長春師范大學教育科學學院參考文獻:1趙燕香.蒙臺梭利教育模式對幼兒社會適應能力的影響研究d.山西師范大學.2014(4)2霍力巖.試論蒙臺說理的兒童觀j.比較教育研究.2000(11)3王潔,郭雨欣.蒙臺梭利課程與瑞吉歐課程中環境設置的比較j.湖南第一師范學報.2008(12)摘要：幼兒教育作為國民教育的基礎，對于啟發學生學習思維以及培養學生素養具有重要的意義。而幼兒教育中最為主要的就是如何激發學生的學習興趣、提升學生的學習積極性與創造性。情境游戲的應用是一個比較有效的方法。本文從幼兒教育實際出發，對幼

10、兒教育中游戲情境設置的關鍵性原則以及應用策略進行了探究，希望為幼兒教育中情境游戲的設置提供積極借鑒和建議。關鍵詞：幼兒教育;情境游戲;應用一、引言幼兒正處在成長發育的初期，其智力水平以及認知能力發展仍舊處在較低的層次上。因此，對于幼兒教育發展而言，最為重要的就是如何激發學生的學習積極性，只有幼兒的學習積極性得到激發，學生的潛力以及創造力也才能進一步提升。結合我國幼兒教育發展實際，我們發現幼兒教育教學方法的使用以及教學活動的開展并不是非常有效。因此，在幼兒教育中進行情境游戲的設置是一個比較有效的教學方法。一方面，學生可以體會到游戲帶來的樂趣，同時還能夠延長學習時間，避免倦怠情緒，以此改善學習效果

11、。二、幼兒教育中游戲情境設置的關鍵性原則在知識經濟大放異彩的21世紀，實踐能力已成為當代學生必備的素養之一。傳統的幼兒教育模式已無法滿足教學的需要及學生培養目標的要求，因此，改革幼兒教育教學模式、培養幼兒實踐能力至關重要。幼兒時期是培養學生創新思維能力的黃金時期，學校及教師要高度重視，為培養小學生實踐能力能力營造良好的環境。而在開展情境游戲教學中，要重點遵循以下幾個原則：第一，情境游戲的設置不能背離根本的教學目的。培養人才是教育的根本目的，幼兒教育中情境游戲的設置要將督促學生完成學習任務、激發學生的學習興趣與主動性以及加強教師與小學生之間的溝通交流為主要目標，從而改善學習效果，促進教學工作的開

12、展，使學生學習文化知識的同時提升實踐能力與動手能力。第二，幼兒教育中情境游戲的設置要以促進學生全面發展為原則。幼兒教育中情境游戲的設置學生能力的培養主要包括發現能力、觀察能力、溝通能力、想象能力、合作能力等方面，注重培養學生的能力有助于鼓勵學生進行獨立思考、手腦并用，充分挖掘學生內在潛能，對于小學生的長遠發展大有益處。幼兒教育中情境游戲的設置要有利于開拓學生的視野，突破傳統的思維定式，形成全面看待問題的思維方式;鼓勵學生自主開發、自由創作的精神，增強獨立意識和實踐能力，促進其全面發展。三、幼兒教育中情境游戲的應用策略1.使用合理的游戲設計方式我國幼兒教育中情境游戲的設置主要包括目標定向游戲、班

13、級集體性游戲以及自由游戲三大類。在開展情境游戲過程中，游戲設計方式對于體現游戲效果以及提升學生興趣具有基礎性的作用。因此，在幼兒教育中情境游戲的設計方式要盡可能遵循多樣化、合理化、適應性以及靈活性的原則。在合理的游戲設計中，學生能夠主動參與、積極參與才是游戲設計的出發點，學生一旦能夠主動參與，情境游戲應用的效果也將大大提升。2.利用情境游戲的設置教授知識，激發幼兒學習興趣對于幼兒來說，填鴨式灌輸知識的方式無疑是在壓制期創造能力且阻礙了其全面發展。我國現行的教育制度在實際實行過程中暴露出了不完善之處，一些學校在教學過程中僅僅關注于書本知識的灌輸與學生考試成績的衡量，而忽略了學生能力的挖掘1。學習

14、興趣有利于學生主動地接受知識并融會貫通，使學習更有成效，在教學過程中，教師可以適當設置一些情境游戲，引導學生進行積極思考，一方面使學生獲得了相應的知識，另一方面，可以很好地激發學生學習的興趣，從而有利于能力的培養。同時，每位學生的潛力都是無窮的，關鍵是如何進行有效的挖掘。學校為幼兒提供了展示自身能力、提升自身素質的舞臺，每位幼兒都擁有展現自我的機會，在情境游戲過程中，幼兒將充分體會到創新能力對于人生發展的重大意義，了解實踐能力在實際生活中的應用。教師應定期開展形式各樣的情境游戲，豐富游戲形式，擴大學生參與度，廣泛吸引學生參加，讓學生在實踐中感悟學習的魅力，以此激發學生的學習興趣。3.科學設置情

15、境游戲21世紀，社會各方面的發展愈加重視實踐的力量，學生的教育也是如此，教師對幼兒的教育不能僅僅停留在書本知識上，而要通過開展豐富多彩的情境游戲，開闊學生的眼界，提高學生的實踐能力，更好的促進學生良好行為習慣的養成。情境游戲的科學設置要將創新性、有益性、能動性有機結合，做到以下幾點2：第一，定期召開班會，開展班級集體活動。在班會上，班主任應鼓勵學生暢所欲言，提出個人有關班級建設的意見，激發學生參與班級建設的積極性與創造性，并對表現較好的學生進行當眾表揚，鼓勵大家學習;在班級活動集體中，進行一些全員參與的活動或游戲，培養學生的集體意識和協作能力。第二，學校定期開展主題情境游戲活動如班級板報設計，

16、體育競賽，才藝大賽等，主題情境游戲活動的展開為幼兒施展個人才華、展示自身能力提供了舞臺，使得學生增長了知識，實踐能力和心理素質得到了切實的提高。在主題教育活動中，教師要積極引導動員，提高學生的參與度，并在比賽中與學生進行經驗的分享和比賽方法的教授，做到理論聯系實際，促進學生良好行為習慣的養成。四、結語幼兒時期是一生中的黃金時期，此時，學生接受新事物的能力強，對周圍的一切懷有強烈的興趣，求知欲旺盛，因此幼兒教育時期也是學生學習與發展的關鍵時期。在幼兒教育中情境游戲的設置要從選擇適宜的設計方式、將學習過程與游戲過程相融合以及科學設置情境游戲等方面加強情境游戲在幼兒教育發展過程中的應用，以此提升學生

17、學習積極性和熱情，促進幼兒教育的發展。作者:韓阿娣 單位:江蘇省鹽城市六一幼兒園參考文獻：1李海云.淺談幼兒教育中情境游戲的應用策略j.中國校外教育，2015，no.53932:156.2韓耀青.淺談受歡迎型與被拒絕型幼兒在游戲情境中交往策略的差異j.中國校外教育，2013，no.458s2:236.摘要:隨著社會發展的不斷進步，人們對自身生活水平的要求越來越高，所以出現了大批農民工進城打工的現象。這樣就使得很多孩子留守在家里，形成了農村留守幼兒這一特殊群體。家庭對幼兒監護程度的弱化和缺失，導致幼兒在生活、心理以及在學習過程中出現了一系列問題和缺陷。因此，這一特殊群體在教育方面受到了社會的廣泛

18、關注和高度重視。本文通過對當前留守幼兒在教育方面存在的問題進行分析，并提出相應的應對策略。關鍵詞:留守幼兒;教育問題;探究分析當前，大部分的留守幼兒大約在06周歲之間，這一階段無論是家庭教育還是學校教育都對幼兒的成長和學習生活起到非常重要的影響。但是由于父母長時間外出，導致幼兒在家庭方面的教育存在一定的缺失，很容易造成幼兒孤僻、自閉的性格。同時，幼兒園在留守幼兒的教育方面重視力度不夠，老師缺少對幼兒的特殊關心和教育引導，導致幼兒出現行為習慣差、溝通交往能力弱等現象。因此，我們應該高度留守幼兒的教育問題，從多方面及時采取措施解決留守幼兒的教育問題。一、當前留守幼兒在教育方面存在的問題(一)家庭教

19、育缺失。父母是幼兒的第一任老師，對幼兒的心理和行為方面都有著很大的樹立作用，但是幼兒父母工作繁忙，缺少對幼兒在家庭方面的教育和引導，缺少對幼兒的關愛，使得幼兒在身心成長方面的發展存在一定的問題1。一是父母在外打工，和幼兒之間接觸少、交流少，相互之間的感情比較陌生;二是當前大部分留守兒童都是隔代監護型，祖孫之間存在很大代溝，思想上存在很大差異，所以在感情的溝通方面也比較少。因此，很多幼兒由于缺少父母的陪伴和關愛，人際交往能力和口語表達能力較差，容易出現性格孤僻、自閉等癥狀，不利于全面健康成長。(二)幼兒園以及教師對幼兒的關愛不周。在農村幼兒園中，留守幼兒占有整個幼兒園人數的很大比例，他們缺少父母

20、的關愛，沒有得到充分的家庭教育，所以很多幼兒家長將孩子的成長和教育都寄托在了幼兒園的教學上1。因此這一特殊群體給幼兒園的日常教學帶來了很大的壓力，要求幼兒園及老師拿出更多的精力和時間來照顧這些孩子，彌補他們在缺少父母關愛方面的缺陷，在幼兒的生活上、心理上、學習上進行更加細心的引導和教育。但在很多農村幼兒園中，幼兒園設施和教學軟件、硬件、教學管理等不是很完善，保教的配置也不夠，而且班額偏大，使得老師不能夠及時有效地了解每個留守幼兒的發展特點和異常，從而也就不能給予留守幼兒精心的照顧和引導。(三)幼師教育教學水平有限。在農村中，很多幼兒教師有的從小學抽調，有的由幼兒園自主招聘，具備幼兒教師資格證的

21、極少。她們缺乏相關的幼兒教育理論和方法，專業素質和業務能力較低，保姆式的看管和小學化的教育傾向非常明顯，以識字、寫字、算數作為學習的主要內容，教學形式單板，忽視幼兒行為習慣、性格情感、交往溝通等方面的培養，特別是對兒童智力開發、心理輔導等有助于留守學前兒童健康發展的知識存在欠缺，導致很多留守幼兒身心發展不健康，認知過程嚴重破壞，過早地對學習產生恐懼和厭煩，直接影響了幼兒未來的發展。二、解決留守幼兒教育問題的策略(一)注重家庭教育，加強父母對幼兒的關愛和照顧。父母是幼兒出生以來接觸最多的人，是幼兒模仿的對象，所以父母要為幼兒樹立良好的榜樣，發揮家庭教育的優勢，為幼兒營造一個健康快樂的生長環境。首

22、先，父母不要一起突然地離開幼兒外出打工，最好留下一人在家照顧孩子，等孩子長大或心里成熟之后再慢慢放手。其次，父母離開后要特別注重和幼兒的互動與交流:定期給幼兒打電話或網絡視頻，及時了解幼兒的需求和想法;在通話中對孩子進行教育和引導，增進情感的交流。這樣就算父母不在身邊也能夠讓幼兒充分體會到父母的關愛。(二)幼兒園加強對留守幼兒的關心和管理。學校應該提高對留守幼兒教育的重視力度，改變傳統的應試教育觀念，加強對留守幼兒的心理教育和關愛，充分發揮學校的教育功能引導幼兒全面健康發展3。一是加大投入，完善幼兒園的設施設備，建立農村學前教育規范制度。二是提高農村幼兒教育的師資力量，定期組織業務培訓，教授幼兒心理疏導等方面的知識。三是成立留守幼兒關愛小組，對留守幼兒進行特殊的照顧和關愛，幫助幼兒疏導心理障礙，引導留守幼兒健康發展。四是建立健全留守幼兒