1、蘭陵縣學(xué)校管理制度工作總結(jié)1蘭陵縣新華學(xué)校管理制度建設(shè)總結(jié)學(xué)校規(guī)章制度是學(xué)校各項(xiàng)工作全面落實(shí)的基本保障。對(duì)全校各部門與師生起著約束、規(guī)范、激勵(lì)和引導(dǎo)作用，既能促進(jìn)教師 不斷自主學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)，又有利于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、 勞等全面發(fā)展，不自覺的成為了學(xué)校的一種深層次的校園文化。 加強(qiáng)學(xué)校管理制度建設(shè)，能夠有效推進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。所謂學(xué) 校管理制度是調(diào)節(jié)和控制學(xué)校各部門與師生員工行為的的統(tǒng)一 準(zhǔn)則，不同類別、不同層次的管理部門管理的權(quán)限和職能不同， 所以，學(xué)校管理制度又是一個(gè)多種類、多層次、多職能的完整的 約束、規(guī)范、激勵(lì)和引導(dǎo)體系。如何加強(qiáng)學(xué)校管理制度建設(shè)呢？一、深刻領(lǐng)悟?qū)W校教育內(nèi)涵，深化

2、教育體制改革，明確學(xué)校 制度建設(shè)目的意義。學(xué)校教育的真正內(nèi)涵，就是價(jià)值引導(dǎo)和自主建構(gòu)的統(tǒng)一。 從 學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)說(shuō)，是精神的喚醒、潛能的激發(fā)、內(nèi)心的明朗、 主體性的弘揚(yáng)和個(gè)性的彰顯。 從師生共同活動(dòng)的角度來(lái)說(shuō)， 是經(jīng) 驗(yàn)的共享、世界的融合和靈魂的感召。教育源于生活，教育不光 是要培養(yǎng)一個(gè)人的生活技能， 增加其知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是安頓 其靈魂，并使其靈魂變得高尚。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 指出：教育要著力 培養(yǎng)具有服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力的人。重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué) 生全面發(fā)展，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育。核心問(wèn)題是解決好培養(yǎng)什么

3、人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題。 培養(yǎng)什么人的問(wèn)題關(guān) 涉教育的方向和本質(zhì)；怎么培養(yǎng)人的問(wèn)題關(guān)系到教育的途徑和方 式方法。加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)是學(xué)校依法治校、依法治教、依法辦學(xué)的 必然要求，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的必然選擇，是調(diào)動(dòng)全體教職員工的積極性，提高教職工隊(duì)伍整體素質(zhì)的必由之路，是教育事業(yè)適應(yīng)新發(fā)展、面向新世紀(jì)的必然要求。加強(qiáng)學(xué)校管理制度建設(shè)，能 夠約束、規(guī)范、激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)校及師生的行為和發(fā)展方向，推進(jìn) 學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展。二、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新學(xué)校管理體制，確保學(xué)校制度建設(shè)的實(shí) 效性。學(xué)校管理制度就是學(xué)校的辦學(xué)法規(guī)，也是學(xué)校依法治校、依 法治教的基本保障。建章立制的目的一是服務(wù)，二是規(guī)范，三是 最大限度的挖

4、掘教育的潛能， 充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，四是優(yōu)化 教育資源，使學(xué)校健康、全面、和諧、穩(wěn)步快速發(fā)展。學(xué)校在建 立健全學(xué)校管理制度時(shí)，務(wù)必遵循相應(yīng)教育教學(xué)原則， 創(chuàng)新學(xué)校 管理體制，彰顯學(xué)校管理特色。（一）明確新時(shí)期學(xué)校管理制度的內(nèi)涵，確定建立健全學(xué)校管理制度的流程與措施。學(xué)校管理制度的構(gòu)建與完善是實(shí)施依法治校、 依法治教、提 高管理效能的前提。建立學(xué)校管理制度的目的是實(shí)現(xiàn)約束、 規(guī)范、 鼓勵(lì)和引導(dǎo)。筆者認(rèn)為建立和完善管理制度的關(guān)鍵是以人為本，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以鼓勵(lì)與倡導(dǎo)為主， 以促進(jìn)教師發(fā)展為根本目的的管理 機(jī)制。所以，學(xué)校管理制度的建立和完善應(yīng)是領(lǐng)導(dǎo)班子決策，“智囊組織”擬定，全體教職工討論，職工代表大

5、會(huì)通過(guò)，隨社會(huì)的 發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步、在一定階段修訂完善，務(wù)必做到民主基礎(chǔ)上 的集中和集中指導(dǎo)下的民主，確保制度的建立可適用、可操作， 有實(shí)效。制度的完善重在落實(shí)，否則，一紙空文的學(xué)校管理制度， 不僅不能約束、規(guī)范、激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)校及師生的行為與發(fā)展，也 會(huì)阻礙著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。建立促進(jìn)學(xué)校及師生發(fā)展的合理管 理制度，是每一所學(xué)校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。（二）建立合理而有效的學(xué)校管理制度務(wù)必遵循的幾項(xiàng)原 則。1理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。學(xué)校教育管理，必須遵循社 會(huì)發(fā)展的規(guī)律，遵循人的成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律。因?qū)W校地域條件 的差異和環(huán)境條件的不同， 往往存在不同的管理難度， 在學(xué)校制 度建設(shè)中，注重黨的方

6、針政策和法律法規(guī)與學(xué)校發(fā)展實(shí)際的結(jié) 合，方能建設(shè)與學(xué)校實(shí)際相匹配的有效管理制度，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。2、以人為本的原則。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，促進(jìn) 人的全面發(fā)展。促進(jìn)人的全面發(fā)展，是學(xué)校教育的核心。學(xué)校制 度建設(shè)中，如教育教學(xué)管理制度、重大問(wèn)題決策制度、學(xué)習(xí)制度 等等，要注重教師和受教育者發(fā)展的要求。在學(xué)校制度的建立和 完善過(guò)程中，注重師生的合法權(quán)益的保護(hù)和保障。3、民主集中制原則。在制度建設(shè)過(guò)程中，由于多方面的原 因，牽涉到學(xué)校利益、教師利益、學(xué)生利益等，很多時(shí)候各方意 見不是很統(tǒng)一的。這就需要在充分論證、反復(fù)斟酌的前提下，堅(jiān)持民主集中制的原則，少數(shù)服從多數(shù)，最終落實(shí)具體的條款、細(xì) 則。4、

7、科學(xué)化的原則。任何一項(xiàng)制度的建立，都要體現(xiàn)科學(xué)、 合理，都要體現(xiàn)公平、公正，符合學(xué)校有效發(fā)展過(guò)程中絕大多數(shù) 人的利益。5、與時(shí)俱進(jìn)的原則。制度在執(zhí)行過(guò)程中，隨著時(shí)間的推移， 形勢(shì)的發(fā)展，可能會(huì)出現(xiàn)“不適用”的情況。此時(shí)就需要對(duì)這些 制度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、修改和完善，讓制度能夠與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn) 出制度的生命活力。三、建構(gòu)學(xué)校明晰的網(wǎng)絡(luò)管理體系，彰顯學(xué)校管理特色。學(xué)校教育工作紛繁復(fù)雜，頭緒繁多。學(xué)校管理只有分工明確， 責(zé)任到位，才能讓學(xué)校管理工作取得實(shí)效。 建立學(xué)校明晰的管理 體系至關(guān)重要，也是彰顯學(xué)校管理特色的基礎(chǔ)保障。眾所周知， 黨、政、工、團(tuán)的職能部門齊聚，其主要是就其思想行為意識(shí)所 設(shè)，這與學(xué)

8、校教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵和業(yè)務(wù)職能有著相當(dāng)大的差異，加之新時(shí)期人們思想意識(shí)的的變化， 光靠從前的單純行政管理手段 實(shí)施管理，已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)及教育發(fā)展趨勢(shì)。約束、規(guī)范的 管理目的必不可少；激勵(lì)、引導(dǎo)的管理思想更加值得重視，明確 學(xué)校教育管理體系勢(shì)在必行。（一）理清學(xué)校重要管理職能部門，強(qiáng)化職能意識(shí)，建立明 晰的網(wǎng)絡(luò)管理體系。學(xué)校教育工作有別其他行政部門工作， 雖在重要管理職能部 門的設(shè)置上有共同點(diǎn)，但也彰顯了其自己的特點(diǎn)。 雖設(shè)有黨政工團(tuán)，強(qiáng)化思想行為意識(shí)，但本著學(xué)校教育工作“育人”特點(diǎn)，重 視人的培養(yǎng)（即知識(shí)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)），設(shè)立了最重要的業(yè)務(wù) 職能部門教導(dǎo)處、德育處、總務(wù)處等，在學(xué)校教育工作中

9、發(fā)揮著 核心作用。為了讓上述各職能部門既能獨(dú)立施行職能任務(wù)，又能統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，集中思想，學(xué)校特設(shè)校長(zhǎng)辦公室，成為學(xué)校教育管理 的“智囊組織”，深入細(xì)致的研究上級(jí)政策精神、領(lǐng)導(dǎo)班子決策， 指導(dǎo)各部門落實(shí)上級(jí)政策精神和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策，收集各部門意見和建議，報(bào)領(lǐng)導(dǎo)班子研究，以推動(dòng)學(xué)校健康科學(xué)發(fā)展。為此，我 們學(xué)校建立“書記校長(zhǎng)室 支部辦公室和校長(zhǎng)辦公室 工 會(huì)、團(tuán)委和教導(dǎo)處、德育處、總務(wù)處年級(jí)組、教研組、班級(jí)” 的“四級(jí)”教育管理體系。（二）重要職能部門，明確職責(zé)，互助合作，建立和諧友善 的校園管理氛圍。學(xué)校教育的重要職能部門是根據(jù)教育教學(xué)工作的需要和行 業(yè)特點(diǎn)所設(shè)，建立各職能部門崗位職責(zé)，既分工又合作，

10、確 保學(xué)校教育工作順利開展。書記校長(zhǎng)室研讀教育政策法規(guī)及教育 規(guī)律，規(guī)劃、決策學(xué)校發(fā)展，直接監(jiān)督管理支部辦公室和校長(zhǎng)辦 公室，同時(shí)監(jiān)督管理其他各職能部門； 支部辦公室學(xué)習(xí)黨的教育 方針政策，強(qiáng)化思想意識(shí)行為監(jiān)督指導(dǎo)， 直接監(jiān)督和管理工會(huì)和 團(tuán)委等群團(tuán)組織，同時(shí)，協(xié)助并指導(dǎo)其他職能部門；校長(zhǎng)辦公室 研讀上級(jí)政策精神，收集各職能部門意見建議， 構(gòu)思并完成領(lǐng)導(dǎo) 班子決策規(guī)劃，直接監(jiān)督和指導(dǎo)教導(dǎo)處、德育處、總務(wù)處等部門， 協(xié)助支部辦公室工作，同時(shí)，自覺完成學(xué)校其他工作和臨時(shí)工作； 教導(dǎo)處研讀教育理念、專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，監(jiān)督和指導(dǎo)年級(jí)組、 教研組及教師的業(yè)務(wù)能力與提升，研究教育教學(xué)方法，為提高教育教學(xué)

11、質(zhì)量出謀劃策， 同時(shí)監(jiān)督學(xué)生的 教育狀況，促進(jìn)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；德育處認(rèn)真學(xué)習(xí)教育原則、教育規(guī)律和教育方法，促進(jìn)學(xué)生行為、心理良性發(fā) 展，直接監(jiān)督和指導(dǎo)年級(jí)組、班主任、生活教師及班級(jí)的教育管 理能力和水平，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)，協(xié)助保衛(wèi)科工作，同時(shí)監(jiān)督 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，推動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展； 總務(wù)處認(rèn)真學(xué)習(xí)服務(wù) 政策理念，確保各職能部門的物資保障工作，為全校師生的教育教學(xué)工作服務(wù)，讓學(xué)校教育教學(xué)工作順利而有效的開展。學(xué)校教教育管理，只要抓住重要職能部門，建立明確的崗位職責(zé)、管理 制度、激勵(lì)制度、指導(dǎo)制度等，在其自己的職責(zé)范圍內(nèi)，既分工 又合作，定能出現(xiàn)和諧友善的校園管理氛圍。四、結(jié)合實(shí)

12、際，以提高質(zhì)量為準(zhǔn)繩，建立相應(yīng)的學(xué)校管理制 度。不同的學(xué)校，因地域條件的差異和環(huán)境條件的不同， 辦學(xué)行 為和辦學(xué)方式，以及教育教學(xué)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)很多不同的現(xiàn)象或 諸多困惑。根據(jù)本地區(qū)和本校實(shí)際，制定相應(yīng)的學(xué)校管理制度， 是教育教學(xué)的使然。我們學(xué)校在深化教育體制改革的同時(shí)， 結(jié)合 本地區(qū)和學(xué)校實(shí)際，建立了相應(yīng)的學(xué)校管理制度， 有力的促進(jìn)了 學(xué)校發(fā)展，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。（一）制定學(xué)校辦學(xué)章程，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校管理。俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓。”學(xué)校的辦學(xué)必須要有一個(gè)“規(guī) 矩”，指明學(xué)校的發(fā)展方向，這就是學(xué)校的辦學(xué)章程。學(xué)校辦學(xué)章程是學(xué)校依法制定的全面規(guī)范學(xué)校辦學(xué)宗旨、內(nèi)部管理體制及教育教學(xué)、人事、財(cái)務(wù)活動(dòng)

13、等重要制度的自律性文件。其制定應(yīng)根據(jù)教育法、義務(wù)教育法等教育法律法規(guī)，緊密結(jié) 合本校的實(shí)際，適應(yīng)本校未來(lái)發(fā)展需要，按照一定的原則程序， 得到學(xué)校廣大教工的支持和認(rèn)可，并在教代會(huì)上獲得通過(guò)。我校 認(rèn)真探究學(xué)校所在地區(qū)及學(xué)校的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)黨的方針政策和法律法規(guī)，制定了學(xué)校辦學(xué)章程，包括總則、行政管理、教育教 學(xué)管理、教師管理、學(xué)生管理、校園管理、總務(wù)管理、資料檔案 管理、附則等九項(xiàng)主要內(nèi)容。并成為制定其他各項(xiàng)制度的指導(dǎo)性 文件，獲得了學(xué)校教代會(huì)的全票通過(guò)，不僅統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的管理，同 時(shí)制約和監(jiān)督與之匹配的各項(xiàng)制度。（二）完善與學(xué)校學(xué)校辦學(xué)章程相配套的各項(xiàng)規(guī)章制度。為使學(xué)校各方面的工作和各級(jí)各類人員崗位職

14、責(zé)置于統(tǒng)一 規(guī)范和要求之下。強(qiáng)化學(xué)校的科學(xué)管理，推進(jìn)學(xué)校自主管理、自 我發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校各職能部門在學(xué)校辦學(xué)章程的統(tǒng)領(lǐng) 下，分類制定了一系列的約束、規(guī)范、激勵(lì)和引導(dǎo)制度。如約束 類：黨支部工作制度、領(lǐng)導(dǎo)成員自律公約、新華想學(xué)校教 師十不準(zhǔn)、教學(xué)事故認(rèn)定與處理暫行規(guī)定、關(guān)于整頓考風(fēng)考紀(jì)的十項(xiàng)規(guī)定 等; 規(guī)范類：教職工代表大會(huì)章程、校務(wù)委員會(huì)章程、各部門 崗位職責(zé)、黨務(wù)、政務(wù)、校務(wù)公開實(shí)施辦法、內(nèi)部管理體制 改革方案、關(guān)于試行教職工聘任制的方案、教職工工作綜 合量化考核方案、安全制度、教職工集體活動(dòng)基本要求、 班主任工作管理細(xì)則、評(píng)優(yōu)選先晉升職稱人選推薦辦法 、 班級(jí)管理量化考核細(xì)則及“文明班

15、級(jí)”“優(yōu)秀班主任”評(píng)選辦法、公共財(cái)產(chǎn)管理制度、電教器材管理制度、住校生宿舍 管理制度、自律管理章程、總則、學(xué)生考勤實(shí)施規(guī)定、學(xué)籍管理制度、學(xué)生一日常規(guī)、學(xué)生違紀(jì)處理規(guī)定、校園及 周邊治安綜合治理實(shí)施方案、安全預(yù)警制度等分部門監(jiān)督落 實(shí)。激勵(lì)類：績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)工資發(fā)放辦法、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲方案、 教育科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法。指導(dǎo)類：常規(guī)教研考核評(píng)價(jià)細(xì)則、學(xué) 科賽課評(píng)價(jià)細(xì)則、學(xué)生文明禮儀指導(dǎo)手冊(cè)等管理制度，基本 健全了學(xué)校的管理制度體系。五、強(qiáng)化學(xué)校管理制度的建設(shè)，重在制度的執(zhí)行和落實(shí)，方 能確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校管理不僅是建立健全制度的過(guò)程，而且是執(zhí)行落實(shí)制度 的過(guò)程。建立了一套好的制度，而在管理中不去嚴(yán)格執(zhí)行，落實(shí) 或管理不到位，制度就會(huì)形同虛設(shè)，成為一紙空文，更不能對(duì)學(xué) 校師生起到約束、規(guī)范、激勵(lì)和引導(dǎo)作用。從這個(gè)意義上講，制 度執(zhí)行落實(shí)的過(guò)程也是學(xué)校管理制度建設(shè)的過(guò)程。制度要在管理過(guò)程中不斷修改完善，