1、應用型本科院校實踐教學基地建設的幾點思考 應用型本科院校實踐教學基地建設的幾點思考 摘 要 實踐教學基地是培養學生職業技能，提高學生職業素質，完成實踐教學環節的實踐認知場所，本文通過對實踐教學基地的內涵、重要性、作用進行闡述，分析目前應用型本科院校在實踐教學基地建設上存在的問題，提出如何利用實踐教學基地培養學生的實踐能力和創新能力、提高大學生的綜合素質，從而更好地效勞于社會，適應市場需求。 關鍵詞 應用型 實踐教學基地 意義 作用 進入21世紀以來，隨著高等學校招生規模的不斷擴大，專業結構的調整以及社會對學生創新精神和實踐能力的要求日益提高，建設實踐教學基地，有利于提高高等教育人才培養的質量，

2、推動教學改革；有利于增進學校與社會的密切聯系，培養學生的創新精神和創新能力；有利于學習與創業相結合，增強就業能力與時機。實踐教學基地建設是符合高等教育開展規律的內在要求，尤其對于以應用型人才培養為目標的本科院校，要深化教學改革，加大實踐教學的比重，突出能力培養，積極探索和加強校內外實踐教學基地建設。 一、實踐教學基地的內涵 實踐教學基地是指具有一定規模且相對穩定的供學生參加實踐教學活動的場所。利用實踐教學基地，可以豐富學生實踐教學內容，提高學生實踐能力，促進產學研的結合，同時也是加強學校和社會的聯系，充分利用社會資源辦學的重要手段。實踐教學基地是供學生來完成課程作業、課程實驗、課程設計、各類實

3、習生產實習、畢業實習等、社會調查、畢業設計論文等實踐教學環節的實踐認知的場所，也是為學生勤工儉學和第二課堂等實踐活動提供相應的條件和必要的效勞。 實踐教學基地的建設，有利于提高高等教育人才培養的質量，促進教學內容和教學方法的改革，使教學與社會實際緊密結合，使學生克服重理論輕實踐的傾向，提高學生參與實踐活動的積極性和職業技能；有利于增進學校與社會的密切聯系，特別是校外實踐教學基地往往能夠使學生接觸新技術、新方法、新思想，開闊眼見，培養學生的創新精神和創新能力；有利于學習與創業相結合，增強就業能力與時機，學生可以充分利用校外實踐教學基地這一平臺，用自己所學的專業知識，結合實際需要進行有關創業嘗試，

4、培養鍛煉和提高創業精神，增加就業時機。 二、應用型本科院校實踐教學基地建設普遍存在的問題 在我國，高等教育缺乏辦學特色的原因在于學校嚴重脫離實際。教育的終極目的是為社會培養需要的人才，但目前我國大學生就業情況并不理想。知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質更需要在實際中養成，各種實踐教學環節對于培養學生的實踐能力和創新能力、提高大學生的綜合素質非常重要。創新實踐教學基地建設對應用型本科院校正是競爭力的重要源泉之一。 應用型本科院校指以應用型為辦學定位，而形成的一批占全國本科高校總數近30%、與傳統本科院校不同的本科院校。在培養規格上，普通本科培養的是學科型、學術型、研究型人才，應用本科培養的是適

5、應生產、建設、管理、效勞第一線需要的高等技術應用型人才。應用型本科教育對于滿足中國經濟社會開展，對高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育群眾化進程起到了積極的促進作用。 雖然目前應用型本科院校建有一些實驗室、校內外實踐教學基地等，但是這些實踐教學基地大局部只能滿足教學試驗、課程設計、生產實習和社會調查等實踐教學任務的完成，遠不能到達應用型人才培養的要求，應用型本科院校在實踐教學基地建設方面存在的問題可歸納為以下四點： 1、整體教育經費投入缺乏 應用型本科高校的經費投入受到地方財政制約，實踐教學基地建設的經費普遍投入缺乏，直接影響到校內外教學實踐基地建設。由于經費投入缺乏、來源單一，缺乏多渠道

6、籌措資金的能力，使得校內外實踐教學基地的建設開展缺少長遠規劃，實踐教學的設備條件和技術水平不能得到有效地改善，實驗室場所、儀器、設備和校外基地勉強能提供教學要求，而無法滿足培養學生們實踐能力和創造能力的要求。 2、實踐教學觀念不明確 傳統教學多是以教師為中心的“填鴨式教學，對理論知識的強調使應用型本科高校與研究型、教學型本科教育并無根本區別，無非是附帶些被認為是“實踐教學實驗、實習、實訓的活動。另外，實踐教學過多地充滿著理論教學內容，實質上其“實踐功能被大大地弱化掉了，進而演化為理論教學的附屬品，這無疑阻礙著實踐教學質量的提升，掩蓋了應用型本科教育人才培養的特色。教師中能夠適應滿足實踐實訓的總

7、體上比重不高，大量年輕教師從高校主要是教學型和研究型大學畢業后進入學校從事教學工作，缺乏實踐教學環節的專門訓練，難以勝任相關的實踐指導工作。 3、校外實踐教學基地建設存在一定的困難 受地方社會經濟開展現狀、資金投人和日前大局部企事業單位出于生產、平安、經濟效益、技術保密、管理等諸多因素的考慮而不愿接收學生實習和實訓等因素制約，社會對實踐教學支持缺乏積極主動的精神，校外實踐教學基地建設比擬困難，實踐教學難以取得實效。作為學校一方，實踐教學經費緊張、不能向相關企事業單位提供具有吸引力的優惠政策，也是導致一些企事業單位不愿接受實習生。這使得一些實習環節只能是擺設，很難控制學生的實踐過程，對實踐的最終

8、效果也難以科學評價，因此很難保證實踐教學環節的質量。 三、加強應用型本科院校實踐教學基地建設的建議 21世紀是知識的經濟時代，要求學生具有較強的實踐能力和創新能力，這種能力的培養必須在實踐中完成，必須由學生親自在千變萬化的現實工作中經受鍛煉，積累經驗。同時企業也需要最新的理論作指導，需要新的理念、新的思路，校企聯合是經濟開展的必然趨勢。根據這一趨勢，高校應尋找、選擇一些組織機構健全、管理根底工作扎實、經營效益穩定的單位作為合作伙伴，綜合四個方面建立實踐教學基地。 對于應用型本科院校來說，實踐教學基地的建設應以培養學生實際應用能力和提高職業素質為宗旨，以行業科技和社會開展的先進水平為標準，以高等

9、教育開展規劃所設專業的實際需要為依據，充分表達開放性標準性先進性和實效性，要與生產、建設、管理、效勞第一線相一致，形成真實或仿真的職業訓練環境。因此，應用型本科院校的實踐教學基地不但要建成學生的實驗實習基地，同時應建成職業技能的培訓基地，師資的培養基地，高新技術的開發、應用、推廣基地。 1、發揮地方政府的引導作用，加大財政支持力度，提高實踐教學基地的條件建設 所謂“政府引導一方面指由地方政府加大財政扶持力度，搞好宏觀調控，以實現區域內實踐教學基地資源共享。要提高實踐教學基地建設與管理的水平，首先必須依靠政府的投資力度，解決資金供應缺乏的問題；另一方面指政府引導企業主動支持高校實踐教學基地建設。

10、在實踐教學基地建設中，發揮地方政府的引導作用。政府可以制定稅收減免優惠、工程支持等政策，引導企業扶持當地應用型本科高校的實踐教學基地建設。 2、加強教師隊伍建設 實踐教學基地應配備相對穩定的管理人員和實踐教學指導教師。承當實踐教學的教師應具有本科以上學歷，同時應具有較扎實的本專業根底理論知識和較豐富的專業實踐經驗，并應有較強的責任心，熟悉高等教育教學規律，熱愛實踐教學工作的素養。 建立健全專兼職實踐教學指導教師和管理人員的考核制度，提高實踐教學與管理水平。對校內教師和管理人員的業務能力和工作態度應進行全面考核，并記入個人業務檔案。對外聘教師和管理人員的工作也要進行考核，對不能勝任工作的要及時進

11、行調整。有方案地對從事實踐教學的教師和管理人員進行培養提高，可以采取提高學歷、短期培訓、考察、進修等手段，逐步提高隊伍的整體業務素質。要鼓勵和引導任課教師兼任實踐教學工作，逐步建設一支高水平的“雙師型師資隊伍。 3、實行標準化管理 建立科學合理的實踐教學管理運行機制是實踐教學基地建設和創新型人才培養的根底和保證。促進實踐教學基地的建設與開展，加強科學化、標準化管理是關鍵。建立健全了實踐教學管理體系，實行校、系分級管理，教務處是實踐基地建設與管理的主管部門，負責全校實踐基地的規劃，發揮宏觀管理和組織協調作用，各系是實踐基地建設與管理的主體，負責實踐基地的具體建設和日常運行等具體事務的管理。有方案

12、、有目的、有步驟地開展實踐基地建設工作，明確各自的權、責、利，保證實踐教學基地建設與管理的順利運行。 要按照教學方案要求，加強實踐教學，確保實踐教學時數，制定實踐教學大綱和考核法，提高實踐教學基地培養學生素質和能力的整功能。要有長遠的、科學的實踐教學基地建設與開展規劃和一系列管理規章制度及實施方法。如實踐教學基地評估體系及標準；學生實踐成績考核方法；實踐教學基地工作人員崗位職責及年度考核方法等。制度要切合實際，具有可操作性，能量化的盡量量化，使各項實踐教學活動有章可循。 四、結語 對應用型本科院校而言，實踐教學基地是高校開展、提高的重要保障條件和表達學校教學科研水平層次、學校辦學實力的顯著標志，是培養學生創新能力、實際操作能力和實踐能力的主要基地。實踐教學基地建設是教學中必不可少的一環，是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社