1、對培養中職會計專業學生職業判斷能力的探討 對培養中職會計專業學生職業判斷能力的探討 摘 要：本文從會計職業判斷的內涵、培養中職會計專業學生職業判斷能力的原因、及中職會計專業學生職業判斷能力培養的途徑三個方面對如何培養中職會計專業學生的職業判斷能力進行了探討。 關鍵詞：會計職業判斷;培養目標;途徑;實踐訓練 隨著市場經濟的不斷開展，新的經濟現象層出不窮，企業的會計環境和經濟活動日趨復雜，企業面臨的不確定性和風險不斷加大。會計人員既要依據現有會計法律標準和制度，對會計政策和方法做出選擇，進行會計要素確實認、計量、記錄和報告，同時又要滿足相關利益主體對會計信息質量的要求，這些都對會計專業人才的職業判

2、斷能力提出了更高的要求。而在我國中等職業會計教育中，會計職業判斷能力教育尚無標準性、系統性的研究和實踐。中職會計專業教學，如何傳授會計職業判斷理論與實務，培養學生的職業判斷能力，探索一條中職學校培養會計人才的特色之路，適應企業的需求，成為擺在會計教育工作者面前的新課題。 一、會計職業判斷的內涵 會計職業判斷是指會計人員在會計法規、企業會計準那么、國家統一的會計制度和相關法律法規約束的范圍內，根據企業經營的特點會計環境，利用自己的專業知識和職業經驗，對日常會計事項和處理財務報表的編制應采取的原那么、方法、程序等方面進行判斷選擇的過程，即對企業應采用什么樣的會計政策進行判斷與選擇會計職業，其目的在

3、于保證會計信息的質量。判斷能力是指會計人員面臨不確定情況，依據一定的職業規那么和自身的經驗所做出的分析、判斷與選擇的能力。判斷一種思維的根本形式，是肯定或否認某種事物的存在，或者指出它是否具有某種屬性的思維過程。會計職業判斷是基于會計專業人員的知識和經驗根底做出的專業性判斷，而非純粹的主觀臆斷。對于確定性的業務事項，已有規定的要按規定執行;如果按規定有多種會計政策可供選擇，那么要根據企業的具體情況，通過分析選擇適用的會計政策;準那么沒有做出規定的，需要會計人員本著真實公允的原那么做出職業判斷。 二、培養中職會計專業學生職業判斷能力的原因 會計職業判斷能力是企業會計準那么和會計制度改革 的要求。

4、自1993年以來，我國會計制度一直處于變革和完善過程，直至2006年初，財政部發布企業會計準那么1項根本準那么和 38項具體準那么，正式建立了與國際慣例趨同的我國企業會計準那么體系。新準那么對會計交易或事項確實認和計量有新的標準和要求，可選擇的會計處理方法和結果不確定的會計事項增多了，給予會計人員更大的職業判斷空間，同時也對會計人員職業判斷能力提出了新的要求【1】。如資產減值準那么中對資產減值確實認、是否計提資產減值準備、對存在減值資產的可收回金額如何做出數量上的估計等等，都要求會計人員做出分析、判斷與選擇。會計人員的職業判斷能力，成為決定會計核算質量的關因素。因此，對現在會計專業的學生，未來

5、的會計人員，不斷更新知識， 注重培養學生如何理解、應用會計準那么的原那么和方法，真正掌握和領會新準那么的實質和細節，掌握不斷變化的與本行業有關的新情況，加強會計職業判斷能力的培養，提高自身的專業素質和業務能力，使學生走上會計工作崗位后盡快找到理論與實務的結合點，將成為會計專業學生的一個培養重點。 會計職業判斷能力是中職會計專業培養目標里重點 強調要培養的一種能力，也是會計專業學生應具備的根本能力，更是會計人員必須具備的根本素質。新準那么的全面實施，對會計實務的重大影響就是對一些交易或事項不再規定具體的會計處理方法，而是給出某些判斷的標準。這就意味著在實踐中，會計人員需要結合本企業的具體情況做出

6、職業判斷。如果會計專業不注重培養學生的職業判斷能力，學生畢業后就會由于缺乏職業判斷意識和相應的職業判斷能力，很難就業或難以適應未來復雜多變的經濟環境和經濟事項。如果會計人員缺乏職業判斷能力，就會影響會計信息的質量，限制會計職能的發揮。因此，會計職業判斷已貫穿會計工作的全過程，并越來越突顯其重要作用。 會計職業判斷能力是會計人員與時俱進不可缺少的 根本能力，也是目前中職會計專業培養目標里要求學生必須具備的能力。隨著我國改革開放的深入及市場經濟的開展，會計環境變得復雜多樣，不確定性經濟事項日益增多。市場競爭的加劇和企業經營風險的增大，使不確定性經濟事項越來越多，判斷的難度加大。需要會計人員站在新的

7、角度、運用新的標準對每一類經濟業務進行判斷，進而確認、計量、記錄、報告。這需要會計人員有充分的知識儲藏、科學的思維方法、豐富的實踐經驗，這些首先要建立在會計教育階段的培養上。職業判斷的根本能力在學校教育階段就建立，并通過實際工作進行總結、提高。 三、加強中職會計專業學生職業判斷能力培養的途徑 轉變傳統思想觀念，樹立職業判斷意識。以新會計準那么指導會計工作，要求會計人員具有較高的職業判斷力。這在觀上要求會計人員正確運用會計職業判斷處理經濟業務事，主觀上也要求會計人員樹立職業判斷意識。如果會計人員有職業判斷意識，就談不上正確運用會計職業判斷，更談不提高會計人員的職業判斷能力，這要求從在校會計專業學

8、生就應重視職業判斷能力的培養。因此，在會計教學中，教師首先在思想意識上應注意對學生職業判斷意識的培養，讓學生了解什么是會計職業判斷，為什么要進行會計職業判斷，它給各有關利益人所帶來的影響是什么。讓學生認識到會計職業判斷貫穿于會計工作的始終，涉及方方面面，通過實習了解會計職判斷的重要性。 重視職業素質教育，培養終身學習能力。會計作為一門社會學科，必然會隨著社會實踐的開展而不斷地開展并更新，因而，客觀上要求會計人員必須不斷地進行知識的更新，既要養成學習的習慣，也要具備學習的能力，會計人員終身學習能力的養成是能夠進行良好職業判斷的重要條件。會計從業人員的職業道德里有一條就是要提高技能，如果會計人員沒

9、有樹立終身學習的觀念，沒有繼續學習的能力，又怎能去奢談提高技能？再者，中職會計教育目標之一就是要培養學生的職業判斷能力，這就要求教導學生獨立學習的素質。中職教育應是提供學生終生學習的根底，使他們在畢業后能夠以獨立自我的精神持續地學習新的知識。因此，終生學習的能力已經成為每一個會計專業人員必備的素質。 強化法規制度和職業道德教育，提高中職會計專業學生的職業道德水平。會計職業是技術方法和理念并重的職業。良好的會計職業道德是財務信息公允揭示的必要前提。應當成認，會計職業與其他純粹的技術性職業不同，它大量依靠會計人員的職業判斷，在財務信息的生成過程中，始終面臨著可靠性與相關性、穩定性與適用性、利益驅動

10、與公允公正等觀念和立場的矛盾和斗爭，也始終伴隨著道德因素。當前，我國經濟正處于轉型之中，會計實務中由于利益驅動等原因造成不標準的現象比比皆是，無論是制度性會計信息失真還是非制度性會計信息失真，都同會計判斷，尤其是和道德判斷相關，因此，我國會計教育應當加強誠信教育，重視會計職業道德建設。首先通過職業道德案例分析，傳播現代會計職業道德理念;其次要按照培養會計職業道德的根本要求，構建教學內容與課程體系。在根本保證會計專業課的同時，增加會計職業道德教育課程，安排相關政策法規制度以及經濟管理類的其他課程。例如可以通過開設相關課程如?財經法規和會計職業道德?、?納稅籌劃?等能夠培養學生職業判斷能力的系列課

11、程。會計職業判斷的前提是會計人員的職業道德，只有在職業道德約束下的職業行為才是一種值得信賴的行為，才能樹立職業的形象。 探索和采用有益的啟發式教學方法。會計職業判斷具有很強的技術性，在會計教學中，要改變單向傳輸式教學方法，運用實物演示、案例分析、課堂討論、角色扮演等教學方式，以及現代化教學手段，激發學生的學習興趣，增強學生對知識的認知和理解，培養學生的分析和判斷能力。案例教學一直被認為是一種能讓學生了解真實世界各種情況的方法，是值得提倡的一種教學方法。在會計課堂教學中，涉及會計職業判斷能力的相關內容時，更應該進行案例分析。如新準那么規定，企業可以選擇采用先進先出法、加權平均法或者個別計價法來確

12、定發出存貨的實際本錢。而企業選用何種方法涉及會計職業判斷的問題。老師可以利用實例，分析采用不同的方法對企業結存存貨計價、對本期發出存貨本錢有何影響，引導學生積極去思考，指導學生對問題的原因及本質進行分析，并且讓學生在課堂上對案例進行討論，不僅活潑了課堂氣氛，還為學生理解學習內容提供了一個強有力的和多角度的范例。當然，案例的選擇要符合企業的實際情況，在難易程度和占用時間等方面要符合教學要求。另外教師和學生從課前準備到課堂案例討論到總結環節都要有精心的設計方案。這樣的教學形式有利于激發學生學習的興趣和熱情，使原來令人費解及枯燥的問題有了清晰的思路，也培養了學生解決問題的能力。 突出職業判斷能力的實

13、踐訓練。職業判斷能力的形成不僅需要扎實的理論知識，而且更需要豐富的實踐經驗。因為會計是一門實踐性很強的學科，通過實踐不僅可以驗證所學專業知識，而且可以獲得書本以外的職業經驗。只有這樣才能在增強綜合素質的根底上進一步增強其職業判斷能力。實踐教學形式應多樣化。第一，通過校內實踐基地培養學生職業判斷能力。可以利用校內財會模擬實驗室進行專題實訓;進行課程實習以了解會計核算程序;通過電算化會計模擬實驗可以掌握信息化會計核算的操作方法。這些校內模擬實訓對學生職業判斷能力的培養發揮著穩固和推進的作用。第二，加強與實業界的聯系，積累會計工作經驗。可以采用走出去，請進來的方法。首先，要通過會計市場對會計人才的需

14、求狀況的調研，及時調整會計教育方式，增補相關知識。其次，應加強與各社會團體、企事業單位的聯系，必要時可以請在企業一線工作的會計師來學校開講座，以提高學生的動手能力，豐富實踐經驗。模擬練習畢竟只是演習，與實際情況還有一定的差距，并且無法包含各種可能發生的情況，故要盡量取得實務界的支持和配合，給學生上崗實習的時機，在實踐中鍛煉學生的動手能力、分析能力和決策能力，進而提高學生的職業判斷能力。實踐教學內容、環節應具體化。在實踐教學內容的安排上，不能局限于簡單的會計核算，還要向經濟領域的各個環節延伸;在實踐教學的環節設計上，應實行定期的輪崗制度;可以采取以師帶徒、獨立操作、小組討論等多種方法;要制定考核指標，對學生的實踐成