1、生于憂患，而死于安樂考題一1、選出加點詞有錯誤的一項（）：A、傅說舉于版筑之中（被任用）B、百里奚舉于市（集市）C、曾益其所不能（曾經）D、衡于慮（通“橫二梗塞，指不順。）2、選出與“困于心”中的“于”字用法相同的一項（）：A、生于憂患 B、奉命于危難之間C、萬鐘于我何加焉D、欲有求于我也3、下列句子翻譯不正確的一項是（）：A、舜發于聯畝之中（舞從田地中被任用）B、行拂亂其所為（在他做事時，使他所做的事顛倒錯亂）C、人恒過，然后能改（一個人常常是犯了錯誤，以后才能改正）D、生于憂患（生存在憂患中）4、選出對下面句子翻譯正確的一項（）：所以動心忍性，曾益其所不能A、用這些辦法來使他的心驚動，使他

2、的性格堅忍起來，增加他過去所沒有的才能。B、所以使他的心驚動，使他的性格堅忍起來，增加他過去所沒有的才能。C、用這些辦法來使他的心驚動，使他的能夠忍耐，給他過去所沒有的才能。D、這樣能使他的心驚動，使他的性格堅忍起來，增加他過去所沒有的才能。5、下面對文章內容理解不正確的一項是（）：A、本文的中心論點是“生于憂患，死于安樂“ .B、文章開頭列舉了六位歷史人物，他們的共同特點是：在歷經艱難困苦后才成就了不平 凡的事業。C、作者認為國家長盛不衰，就需要有“法家拂士 ” 和“敵國外患D、從全文看，作者著重強調或議論的重心是其中的'死于安樂” 一句。6、根據文段內容，下列說法有誤的一項是（）：

3、A、從文章結構看，“故天將降大任于是人也” 一句起承上啟下的過渡作用。B、全文先后運用的論證方法有舉例論證、對比論證0C、全文按照先提出觀點，然后展開論證，最后得出結論的方式進行寫作的。D、作者運用排比句式，使文章氣勢磅礴，具有極強的說服力和感染力。考題二1、選出加點詞有錯誤的一項（）：A、舜發于聯畝之中（起，指被任用） B、行拂亂其所為（違背）C、而后喻（明白）D、出則無敵國外患者（外面）2、選出與“故天將降大任于是人也”中的“于”字用法不相同的一項（）：A、躬耕于南陽 B、舜發于聯畝之中C、皆朝于齊 D、駢死于槽棚之間3、下列句子翻譯不正確的一項是（）：A、必先苦其心志（一定先要使他的內心

4、痛苦）B、困于心，衡于慮，而后作（內心困惑，思慮堵塞，才能奮起，有所作為）C、曾益其所不能（曾經了他過去所沒有的才能）D、故天將降大任于是人也（所以上天將要下達重大責任給這樣的人）4、選出對下面句子翻譯正確的一項（）：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。A、（一個國家）國內如果沒有有法度的世臣和能輔佐君主的賢士，國外如果 沒有敵對的國家，國家常常滅亡。B、（一個國家）國內如果沒有有法度的世臣和能輔佐君主的賢土，國外如果沒 有敵對的國家和外國侵犯的危險，國家常常滅亡。C、（一個國家）國內如果沒有有法度的世臣和能輔佐君主的賢士，國外如果沒 有敵對的國家和外國侵犯的危險，國家一定滅亡。D、（一

5、個國家）國內如果沒有有法度的世臣和能輔佐君主的賢士，國外如果 有敵對的國家和外國侵犯的危險，國家常常滅亡。5、下而對文章內容理解不正確的一項是（）：A、作者認為人才是在艱苦環境中造就的，因此要增長才干，必須先經受磨練。B、本文在論述造就人才問題時，強調了客觀條件和主觀因素兩個方面的作用。C、文章在闡述的思路上，先從國家再說到個人，這樣使得文章的論證層次顯得很清楚。D、本文的中心論點是“生于憂患，死于安樂”。6、根據文段內容，下列說法有誤的一項是（）：A、“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡”是從反面論證了 “死于安樂”。B、文章開頭列舉的六個人的事例作為事實論據、論證了只要經受了艱苦磨難

6、，就能夠成 就不平凡的事業。C、本文的中心論點是在層層推論的基礎上，結尾時才概括出來的。D、 “苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”強調的是艱苦環 境對人的磨練。考題三1、選出加點詞有錯誤的一項（）：A、勞其筋骨（勞累）B、衡于慮（通“橫”，梗塞，指不順。）C、入則無法家拂士（拂，通“弼。輔佐）D、國恒亡（滅亡）2、選出與“征于色，發于聲”中的“于”字用法相同的一項（）：A、戰于長勺 B、皆于美于徐公 C、生于憂患D、所惡有甚于生者3、下列句子翻譯不正確的一項是（）：A、空乏其身（使他物資缺乏）B、行拂亂其所為（在他做事時，使他所做的事顛倒錯亂）C、征于色，發于聲，而后喻（憔

7、悴枯稿，表現在臉色上，吟詠嘆息之氣發于聲音，看到 他的臉色，聽到他的聲音，然后人們才了解他。）D、入則無法家拂士（國內如果沒有有法度的世臣和能輔佐君主的賢士）4、選出對下面句子翻譯正確的一項（D ）：生于憂患，而死于安樂A、憂患能激勵人興奮起來，使人生存、發展，而安逸享樂使人委靡死亡。B、憂患能使人有更多生存、發展的機會，而安逸享樂使人很快就死亡。C、憂患能激勵人更好地生活，而安逸享樂使人委靡死亡。D、憂患能激勵人奮起，使人生存、發展，而安逸享樂使人委靡死亡。5、下而對文章內容理解不正確的一項是（）：A、作者在文中強調造就人才不可缺的條件是：經受磨難。B、作者認為一個國家在“入則無法家拂士，出

8、則無敵國外患”的情況下容易滅亡。C、準備承擔大任的人，先要經歷“苦其心志，勞其筋竹，餓其體膚，空乏其身，行拂亂 其所為”的磨難，從思想、生活、行為三個方面受磨練”。D、本文的論述的重心是“死于安樂”。6、根據文段內容，下列說法有誤的一項是（）：A、第三段從正反兩方面論證經受艱苦磨煉的必要性，說明人處困境能激發斗志，國無 憂患易遭滅亡的道理B、本文善用排比，而且句式靈活，形式多樣，既給文章平添了氣勢，又給人以美不勝收 之感。C、作者認為國家要長久不衰，就必須有“法家拂士”和“無敵國外患”。D、文章采用列舉歷史事例和道理相結合的方法，層層深入地論證了 “生于憂患，死于 安樂”的觀點生于憂患，死于安

9、樂練習題一、閱讀生于憂患，死于安樂一文，回答問題。舜發于馱畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于 海，百里溪舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋廿，餓其體膚，空乏 其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能° 人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。1.解釋下列句中加點的詞。苦其心志苦：2.翻譯下而的句子。曾益其所不能曾:困于心，衡于慮，而后作。，3 .全文的中心句是。作者認為國家長盛不衰, 就需要有 和°（用課文詞語回答）4 .

10、孟子在文中列舉了六位歷史人物的經歷，強調了 “逆境能成才；現在有人認為“順境 也能成才:對此，你有什么看法，請舉例談談。二、文言語句填空完全正確的是：（）人恒過，然后能改：（），而后作：（），而后喻。（）無法家拂上，（）無敵國外患者, 國恒亡。A.困于心，衡于慮征于色，發于聲出則 入則入則出則出則入則B.困于心，衡于慮征于色，發于聲 入則出則C.困于心，發于聲征于色，衡于慮D.困于心，發于聲征于色，衡于慮三、將本文中的8句話，按課文順序排列，正確的一項是：（） 故天將降大任于是人也空乏其身 勞其筋骨 曾益其所不能所以動心忍性 必先苦其心志 飲其體膚行拂亂其所為A.B.©©&

11、#169;©D.四、填空題:1、生于憂患，死于安樂舉出古代 位圣君賢相為例，說明他們的共同點是。文章以此為根據，說明了，必須先經受一番艱苦的，甚至是痛苦的磨 煉。2、得道多助，失道寡助和生于憂患，死于安樂同是短論，但寫法不同。第一篇先 ，再，最后得出 的論斷，以回扣論點。第二篇先 進行,然后歸納出。3、（孟子二章）中，揭示憂樂與國家興亡關系的文句是：O4、閱讀下列語段，回答問題：人恒過，然后能改：困于心，衡于慮，而后作：征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂 土，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。、對第1段內容要點概括正確的是：（）A.人只有處于困境才能有作為，國沒有憂患。B.人若處于困境，國處于憂患，就一定要滅亡。C.人若經常處于困境，就無法發揮才能；國無憂患則往往遭到滅亡。D.人處于困境才能奮發，國無憂患則往往要遭到滅亡。、本段點明全文的中心論點是：o （用原文）、本段從兩方面論證了經受磨煉的益處。生于憂患，死于安樂答案考題一1、 C 2、 B 3、 D 4、 A 5、 D 6、 C考題二1、D 2、C 3、C 4、B 5、C6、A考題三1、 A 2、 A 3、 A 4、 D 5、 D 6、