1、    關(guān)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究    田華【摘   要】  伴隨著當前新課改的逐步推進，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中越來越注重課堂教學(xué)效率的提高。因此，這便需要教師立足于提高課堂效率的基礎(chǔ)，確立學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的主體的地位。教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習習慣，為學(xué)生設(shè)計合適的教學(xué)方法，并在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中添加多樣化的教學(xué)元素。師生之間展開積極的交流和溝通，全面提升學(xué)生的學(xué)習興趣。【關(guān)鍵詞】  小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)效率數(shù)學(xué)本身是一門極具科學(xué)性的學(xué)科，來不得半點馬虎，也正因如此，部分學(xué)生感覺數(shù)學(xué)帶給自己的只是機械刻板的數(shù)字和答案。長

2、此以往，學(xué)生自然感覺枯燥乏味。所以，教師積極采用多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習體驗。這樣的教學(xué)既能夠豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，又可以提升學(xué)生的學(xué)習效率。一、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合教師應(yīng)當積極采用信息技術(shù)的授課方法，在課堂多運用多媒體課件授課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習打下一個良好的知識基礎(chǔ)。教師運用信息技術(shù)展開教學(xué)時，需要明確教學(xué)目標和學(xué)生需求，針對學(xué)生的痛點設(shè)計課件。從這一點便能夠看出信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，它能把理論性、抽象性的知識具象化，便于學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習效率。例如，教師在教授長方形和正方形的面積一課時，因為學(xué)生對于相關(guān)圖形的空間想象力相對匱乏，所以教師可以運

3、用多媒體，為學(xué)生展示各種長方形和正方形。而后啟發(fā)學(xué)生，通過聯(lián)想生活中遇到的各種有關(guān)圖形，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使數(shù)學(xué)教學(xué)達到事半功倍的效果。教師使用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，正是看中了多媒體教學(xué)的直觀和簡潔。通過簡練的語言和精準的語句，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。例如，在學(xué)習折線統(tǒng)計圖一課時，可利用信息技術(shù)手段，借助多媒體設(shè)備為為學(xué)生展示折線統(tǒng)計圖的實際應(yīng)用和繪圖特點，以及折線圖中的各個點位所代表的實際意義。學(xué)生通過多媒體教學(xué)的具體演示，能夠更加清晰地掌握折線統(tǒng)計圖的表示方法和分析角度。教師將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習同多媒體教學(xué)緊密地結(jié)合起來，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更為深入的了解，最終達到預(yù)期的教學(xué)效果。二、數(shù)學(xué)教學(xué)

4、中融入游戲的元素小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程相對輕松活潑，因此，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中加入游戲的元素，正處在愛玩鬧年紀的學(xué)生必然會對游戲充滿新鮮感。假如教師單純要求學(xué)生記憶一個知識點，學(xué)生可能會花費很長時間去記憶，收到的效果往往也不佳。但是教師如果能夠及時轉(zhuǎn)換思路，通過設(shè)計游戲的方式展開教學(xué)，換一種更受學(xué)生喜歡的學(xué)習方式。這樣的思維轉(zhuǎn)換，對于學(xué)生和教師而言都是積極正向的。例如，學(xué)生學(xué)習到“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”的概念時，教師若是單純帶領(lǐng)學(xué)生進行概念的重復(fù)，必然會使學(xué)生感覺枯燥乏味。這時教師可以根據(jù)“抓住七”的游戲進行教學(xué)游戲的創(chuàng)編，“抓住七”是要求學(xué)生將七和七的倍數(shù)剔出來不讀，如果說錯了就要為大家表演節(jié)目。同

5、理，教師也可以按照相應(yīng)的游戲方法創(chuàng)編“抓質(zhì)數(shù)”的游戲，指導(dǎo)學(xué)生一個一個向下接龍，遇到質(zhì)數(shù)時說一句“抓住”，就繼續(xù)向下傳遞，如果說錯則要為大家表演節(jié)目。于是，“抓質(zhì)數(shù)”的游戲一經(jīng)推出，就受到了廣大學(xué)生的熱烈歡迎。學(xué)生通過“抓質(zhì)數(shù)”的游戲，鍛煉了自身的反應(yīng)力，同時也對質(zhì)數(shù)與合數(shù)有了更為深刻的理解。因此，教師將游戲融入教學(xué)的方法，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習，同時也在無形中提高了學(xué)生的學(xué)習效率。三、數(shù)學(xué)教學(xué)采用積極的評價引導(dǎo)對學(xué)生進行評價，需要教師掌握好評價的度。因為在對學(xué)生進行評價的過程中，部分教師經(jīng)常會陷入理解的誤區(qū)：學(xué)生的分數(shù)高，那么學(xué)生的思維能力和課上表現(xiàn)一定都是優(yōu)秀的，乃至于學(xué)生的思想道德水平也是毋

6、庸置疑的。學(xué)生的分數(shù)不甚理想，那么這個學(xué)生必然是上課不專心聽講，數(shù)學(xué)思維能力不足，課上的表現(xiàn)不積極，萎靡不振，甚至學(xué)生上課愛搞小動作，跟不上班級的平均水平等等。這樣的教學(xué)評價太過于片面，學(xué)生處于小學(xué)階段，正是思維能力養(yǎng)成的重要階段，良好積極的正面評價會對學(xué)生的身心健康起到良好的推進作用。相反，教師的負面評價往往會帶給學(xué)生致命的打擊，使學(xué)生更加消極地面對數(shù)學(xué)的學(xué)習，極易產(chǎn)生自暴自棄的現(xiàn)象。所以，教師的評價對學(xué)生提升學(xué)習效率至關(guān)重要。例如，在筆者班上有一名學(xué)生平時上課不易集中精神，課下也不愛和同學(xué)生交流，數(shù)學(xué)的學(xué)習成績始終徘徊在及格的邊緣。筆者看在眼里急在心里，一直會下意識留意該學(xué)生的作業(yè)，一次數(shù)學(xué)作業(yè)中，班上所有人都沒有解決的問題被該學(xué)生解出。于是，筆者在課上專門抽出10分鐘請該學(xué)生上講臺講解改題目，同時給予該學(xué)生很高的評價。并在該學(xué)生講解完畢后帶頭鼓掌，使該學(xué)生感受到教師的關(guān)注和喜愛。漸漸的該學(xué)生和同學(xué)之間的交流也逐漸增多，同學(xué)們都夸獎他思路清晰講解詳細，于是新的學(xué)期他被選舉為數(shù)學(xué)課代表。這個例子告訴我們，積極正向的引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。綜上所述，教師需要充分利用信息技術(shù)，在教學(xué)中引入游戲元素并且給于學(xué)生積極的評價，這樣才能夠有效提升學(xué)