1、    核心素養(yǎng)對(duì)高中英語課堂教學(xué)模式的影響    游淑梅摘要：核心素養(yǎng)是在2014年教育部頒布的 關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見中首次提出，核心素養(yǎng)作為未來培育學(xué)生的重要目標(biāo)，是新課程改革的重要環(huán)節(jié)。本文從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)模式三個(gè)方面闡述核心素養(yǎng)對(duì)高中英語課堂教學(xué)模式的影響。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式一、核心素養(yǎng)的概念及研究意義。（一）、核心素養(yǎng)的概念。“核心素養(yǎng)”首次提及是在2014年4月教育部頒布的關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)的意見中，其是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育的過程中， 逐步形成的適應(yīng)

2、個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它不僅指教育教學(xué)中的知識(shí)、技能，情感和態(tài)度，還指生活中閱歷所帶來的正確的人身觀，價(jià)值觀。核心素養(yǎng)不是先天遺傳，而是經(jīng)過后天教育習(xí)得的。核心素養(yǎng)也不是各門學(xué)科知識(shí)的總和，它是支撐“有文化教養(yǎng)的健全公民”形象的心智修煉或精神支柱。決定這種核心素養(yǎng)形成的根本要素，在于教育思想的進(jìn)步與教育制度的健全發(fā)展。（二）、核心素養(yǎng)的研究意義。2014 年4月，教育部 關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見 提出 “核心素養(yǎng)” 的概念，提出要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主建設(shè)者和接班人，著重強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐

3、。并且，在當(dāng)今日新月異的新新石代，僅僅依靠傳統(tǒng)課堂老師傳授知識(shí)，學(xué)生記筆記已不能滿足學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)核心素養(yǎng)不僅響應(yīng)了黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，而且也對(duì)各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂模式長(zhǎng)生深遠(yuǎn)的影響。二、核心素養(yǎng)對(duì)高中英語課堂教學(xué)模式的影響。（一）、核心素養(yǎng)影響英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候不僅僅停留在基本知識(shí)，基本技能的掌握。例如在必修四 unit 3 a taste of english humor 閱讀課的設(shè)計(jì)中，傳統(tǒng)的知識(shí)目標(biāo)通常設(shè)計(jì)成：“掌握單詞 humour， punchline， mime， comedy， etc.”在核心素養(yǎng)提倡

4、下，教學(xué)目標(biāo)不僅包含了知識(shí)，還進(jìn)行了藝術(shù)教育，文化教育，可以設(shè)計(jì)成：“仔細(xì)閱讀，掌握單詞 humour，punchline，mime，comedy，etc.并且了解喜劇大師卓別林的人生，體會(huì)他無聲電影的精湛表演以及這種無聲幽默藝術(shù)?！眰魇谥R(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生領(lǐng)會(huì)與發(fā)現(xiàn)的能力。對(duì)于技能目標(biāo)，也從傳統(tǒng)的背誦句子，記憶單詞改為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體理解，努力提高閱讀能力并挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決或通過討論交流解決文章閱讀過程中的問題及困難。這樣的技能目標(biāo)就迎合了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為學(xué)生今后在社會(huì)中生存所必備的能力，另外，情感目標(biāo)的設(shè)定也不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)時(shí)的合作精神，而是通過分析

5、卓別林的性格特點(diǎn)與他成功的因素，從而在大腦中想象出一個(gè)勤奮，樂觀，堅(jiān)忍不拔的形象，在潛移默化中影響學(xué)生形成正確，積極向上的人生觀，價(jià)值觀。整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)都是為了使學(xué)生在未來社會(huì)中適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。（二）、核心素養(yǎng)影響英語課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨的英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確，而且都是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來設(shè)計(jì)，如上所述。真正做到了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，師生地位平等，教師是學(xué)生是學(xué)習(xí)的幫助者，支持者和引導(dǎo)者，不再是“填鴨式”的灌輸知識(shí)，而是根據(jù)不同學(xué)生的差異，給與關(guān)懷和幫助，創(chuàng)設(shè)民生課堂。不僅如此，教學(xué)步驟也是層層遞進(jìn)，多采用任務(wù)型教學(xué)法，任務(wù)設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)入

6、繁，由易到難，啟發(fā)并激活學(xué)生的思維。師生，生生互動(dòng)頻繁，設(shè)計(jì)的任務(wù)有兩人小組，多人小組完成，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，解決問題的能力。教學(xué)方法也是靈活多樣，傳統(tǒng)教學(xué)法與當(dāng)今的現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)合使用，吸引學(xué)生的注意力與好奇心。課堂氣氛活躍。正確進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，通過有效的課堂評(píng)價(jià)檢查教學(xué)效果，以便及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)救與矯正。（三）、核心素養(yǎng)影響英語課堂的教學(xué)模式?；诤诵乃仞B(yǎng)的英語課堂教學(xué)重視教學(xué)過程。英語知識(shí)和技能的發(fā)展都離不開四大活動(dòng)聽、說、度、寫。觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)每一項(xiàng)技能之前都要先激活學(xué)生已有的知識(shí)與技能，即教師通常要為學(xué)生做的建構(gòu)支架（scaffolding），目的是開發(fā)學(xué)

7、生的思維，使其自主學(xué)習(xí)。這將不同于傳統(tǒng)課堂上教師宣講灌輸課本知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，記憶式的學(xué)習(xí)。另外，英語課堂上，新的語言知識(shí)的呈現(xiàn)通常也是置于聽、說、讀的語境中，先讓學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)，接著歸納總結(jié)。目的是為了培養(yǎng)學(xué)生適合社會(huì)生存的基本觀察，分析問題，從而解決問題的能力。由于新新多媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，教師的教學(xué)資源比以往豐富了許多，這使得學(xué)生能夠有足夠的語言輸入量，將語言“習(xí)得”與“學(xué)得”有機(jī)結(jié)合。英語的四項(xiàng)基本技能聽、說、讀、寫，不僅需要掌握基本規(guī)則，還需要不斷地練習(xí)，置于真實(shí)性的情境中練習(xí)，學(xué)用結(jié)合。從而將規(guī)則轉(zhuǎn)化為自己的語言機(jī)制，形成習(xí)慣?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的英語課堂注重以學(xué)生全面發(fā)展為目的的評(píng)價(jià)，教學(xué)全過程都有反饋，不再僅僅靠測(cè)試、考試評(píng)價(jià)，而是特別重視行為評(píng)價(jià)，通過自主評(píng)價(jià)和師生評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓他們有足夠的勇氣在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)前進(jìn)。參考文獻(xiàn)：1施久銘.