1、    我國基礎(chǔ)音樂教育改革現(xiàn)狀與對策分析    張愛君摘 要：隨著音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，我國的基礎(chǔ)音樂教育改革總體狀況良好，但在某些方面還存在一定不足，對學(xué)校的美育教育均衡發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。該文通過對突出問題的分析研究，提出了推動基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的對策。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)音樂教育 改革現(xiàn)狀 對策：g40-014 ：a ：1672-3791（2016）03（b）-0105-02隨著全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的發(fā)布，我國基礎(chǔ)音樂教育課程改革經(jīng)歷了一個轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新實踐、調(diào)適完善的過程，基本滿足了社會對人才的審美品質(zhì)需求。總體而言，基礎(chǔ)音樂教育改革實施

2、狀況良好。但是，在某些方面仍然存在一些不足和問題，對學(xué)校的美育教育、教育均衡發(fā)展產(chǎn)生了一定影響。1 音樂教育存在的問題1.1 音樂教育不均衡，課程改革受阻教育公平是國家的基本教育政策，即公民享有受教育的權(quán)利，音樂教育作為藝術(shù)教育的一種也包括在內(nèi)。但是，由于我國各個地區(qū)經(jīng)濟、文化、教育水平存在較大差異，因此，教育公平仍然是擺在人們面前的一個重要問題。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，音樂課時少，占用情況時有發(fā)生。教育部關(guān)于加強和改進中小學(xué)藝術(shù)教育活動的意見中規(guī)定，學(xué)生在小學(xué)至高中期間應(yīng)享有系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)，形成一定的藝術(shù)審美素養(yǎng)。而目前我國不同地區(qū)的音樂課程開課程度卻并不相同。例如北京、浙江等發(fā)達城市

3、音樂課的開課情況較為穩(wěn)定，河南、廣西等地的音樂課開課率較低。藝術(shù)課程整體開課情況都不樂觀。尤其是在九年義務(wù)教育中，音樂課的整體開課量不足，許多學(xué)生無法獲得有效的美育教育，大部分學(xué)校的藝術(shù)教育整體處于弱勢地位。造成這一局面的主要原因之一在于地方教育部門對藝術(shù)教育的認(rèn)識不夠，沒有將音樂教育上升到美育教育的高度，沒有將人才綜合發(fā)展提到一定的戰(zhàn)略高度，使藝術(shù)教育失去了公平性。此外，學(xué)校的藝術(shù)教育也還存在許多不夠完善的地方，只有正視這些問題，施以立法保障，才能有效改善音樂教育環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)校藝術(shù)教育公平。其次，音樂師資不健全，專業(yè)發(fā)展質(zhì)量欠缺。當(dāng)前我國中小學(xué)音樂師資不健全，中小學(xué)音樂教師流失嚴(yán)重，尤其是一

4、些偏遠(yuǎn)地區(qū)，音樂教師大多是代課教師或兼職教師，整體水平不高。從全國情況來看，各地中小學(xué)音樂教師數(shù)量明顯不足，而師資不均的情況也較突出，語文、數(shù)學(xué)教師人數(shù)較多，音樂、美術(shù)教師則人數(shù)匱乏，這種現(xiàn)象普遍存在于全國多個學(xué)校。這種現(xiàn)象也導(dǎo)致了學(xué)校的藝術(shù)教育處于一個停滯不前的發(fā)展?fàn)顩r，音樂教育課程改革緩慢，制約了學(xué)校的藝術(shù)發(fā)展質(zhì)量。最后，音樂教材選用標(biāo)準(zhǔn)不一。我國現(xiàn)行的音樂教材在編制順序和銜接方面較為混亂，各地區(qū)的音樂教材版本不同，對于課程編制是否適合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍然是值得探討的問題。隨著音樂課程改革的不斷深入，地方教育部門的教材干預(yù)也愈演愈烈，混亂的教材選用現(xiàn)象對音樂教學(xué)帶來了一定的影響，制約了正常的

5、教學(xué)活動。1.2 音樂課程改革標(biāo)準(zhǔn)不一，問題難以突破隨著藝術(shù)課程改革的深入，學(xué)校已經(jīng)在教育方面有了一定程度的改觀，無論是樂器還是教材，還是多媒體設(shè)備，都體現(xiàn)出了現(xiàn)代教育理念。學(xué)校美育教育不僅僅要落實在口頭上，更要落實到行動上，使藝術(shù)教育真正走近學(xué)生，拉近音樂與學(xué)生的關(guān)系。首先，在音樂教育中，教師關(guān)注的重點放在了歌曲學(xué)唱、實踐活動和多媒體應(yīng)用上，這種情況在全國許多地區(qū)十分普遍。而這種教學(xué)行為主要來自于當(dāng)?shù)氐囊魳方萄腥藛T的指導(dǎo)，以及從全國示范性音樂課得來。可以說，一些音樂教師只是從觀摩中受到影響，對所看到學(xué)到的內(nèi)容還沒有做出適當(dāng)?shù)南驼{(diào)改，就直接運用到實踐教學(xué)中，這種盲從也導(dǎo)致了以上音樂教學(xué)行為

6、的出現(xiàn)。其次，在課改之前，音樂教學(xué)偏重于學(xué)科知識技能的學(xué)習(xí)，教學(xué)模式和教學(xué)手段單一刻板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有真正激發(fā)出來，音樂教育的功能化更趨于簡單。在課改初期，音樂教學(xué)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，但是受到習(xí)慣性的影響，全國的基礎(chǔ)音樂教育又近乎模式化，例如廣泛使用多媒體教學(xué)，目的是使課堂教學(xué)更加活躍，豐富教學(xué)形式。隨著課改的不斷發(fā)展深入，音樂教學(xué)逐漸開始關(guān)注其審美功能，但是在具體實施過程中，由于目標(biāo)性和執(zhí)行性不強，導(dǎo)致音樂審美體驗較為粗淺，沒有深入地學(xué)習(xí)，學(xué)生反應(yīng)不強，課堂教學(xué)活動也較薄弱，最終形成音樂教學(xué)規(guī)律與行為相背離。最后，我國學(xué)校的音樂教育主要包括課堂教學(xué)和課外活動，但是課內(nèi)與課外教學(xué)卻是貌合神離

7、。藝術(shù)教育面對的是全體學(xué)生，課堂是主要的學(xué)習(xí)場所，課外是提高的場所，二者雖然在內(nèi)容和形式上有所不同，但二者卻又是相互作用，不可分割的。目前學(xué)校重課外輕課內(nèi)的情況較突出，課外音樂教學(xué)活動十分豐富，不僅是學(xué)校素質(zhì)教育的代表，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的個性發(fā)展，滿足了學(xué)生和家長的要求。由于課堂音樂教學(xué)需要不斷積累，而且并不能產(chǎn)生直接的效果，因此，難以引起各方的關(guān)注和重視。此外，課內(nèi)與課外音樂教學(xué)的定位也有所不同，課堂教學(xué)具有一定的義務(wù)性，面對的是全體學(xué)生，目標(biāo)是提升學(xué)生的審美情趣，為學(xué)生全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。課外活動面對的是具有一定特長和興趣的學(xué)生，以提高學(xué)生的音樂表演水平，滿足社會發(fā)展需要為主。2 音樂教育的

8、對策分析2.1 完善音樂教材，嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)我國基礎(chǔ)音樂教育課程改革的發(fā)展需要用切實可行的策略加以應(yīng)對。首先要堅持以人為本的原則，遵循音樂教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)，克服各種認(rèn)知困難，積極開展課標(biāo)活動。在尊重傳統(tǒng)經(jīng)典音樂作品的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音樂知識技能，完善音樂教材，選擇對學(xué)生發(fā)展有益的內(nèi)容，杜絕出現(xiàn)各種無序傾向，堅持音樂教材內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰等特點，提升音樂教材的整體質(zhì)量，滿足音樂教學(xué)的需要。2.2 提升音樂基礎(chǔ)能力和藝術(shù)素養(yǎng)音樂教育要以學(xué)生感知能力和理解能力為著力點，優(yōu)化音樂基礎(chǔ)知識和技能結(jié)構(gòu)，關(guān)注音樂作品的更新儲備，重視發(fā)展學(xué)生的參與性與藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望與興趣，同時

9、注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和審美情趣，鼓勵學(xué)生主動參與音樂課內(nèi)外活動，從中體驗審美感受，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術(shù)的融合提升個人素質(zhì)，形成嚴(yán)格的人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式。2.3 加強課內(nèi)課外協(xié)調(diào)發(fā)展音樂課程要立足課堂教學(xué)，注重校本課程與地方課程的調(diào)配開發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。堅持課內(nèi)課外一體化的發(fā)展模式，適當(dāng)增加課外活動，豐富音樂活動內(nèi)容和形式，鼓勵學(xué)生開展多樣化的實踐活動，關(guān)注音樂的發(fā)展與技能的形成。利用多種表演方式激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，養(yǎng)成學(xué)生自主研修音樂特長的習(xí)慣，積極營造音樂教育的環(huán)境。此外，可以通過利用社會教育資源，創(chuàng)新表演方式，學(xué)生從被動地學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)管理，創(chuàng)新課外音樂活動形式。2.4 堅持質(zhì)量管理音樂素養(yǎng)質(zhì)量管理音樂素養(yǎng)，是積極促進音樂行為和素養(yǎng)提升的重要影響因素。建立藝術(shù)教育管理機制，能夠為基礎(chǔ)音樂教育改革發(fā)展提供有效的咨詢與決策依據(jù)，推動學(xué)校的藝術(shù)教育質(zhì)量，為共同培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。參考文獻1 中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）m.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.2 中華人民共和國教育部發(fā)展規(guī)劃司.中國教育統(tǒng)計年鑒2007m.北京：人民教育出版社，2008：140-141，164-