1、    “微寫作”教學的探究與實踐    梁燕瓊早在20世紀50年代，張志公先生就曾指出：“作文教學是語文教學工作中的一個老大難?！睂W生怕寫作文，原因大致有兩點：其一，無話可寫。孩子平時經常參加各種活動，也愛讀課外書，為什么還是覺得無話可寫呢？歸根到底是沒有及時積累寫作素材。其二，不知如何寫。在小學階段，寫的訓練主要集中在一學期八個單元作文。作文訓練少，基本的語言、素材積累非常缺乏，使孩子們力不從心。“微寫作”是一種自由短小的寫作形態代稱，是順應時代趨勢的體現，是治療傳統作文教學弊端的良方。它最為顯著的特點是短小、靈活、即時，貼近生活?！拔懽鳌钡闹饕?/p>

2、現方式是：（1）結合課文內容進行仿寫、續寫、改寫、編寫補白、隨感等。（2）生活中的微寫作。實踐伊始，我給學生講清楚什么是微型寫作？要求每日寫一篇，鼓勵學生用三百字左右，即興、及時將自己每天的煩惱或快樂、新奇的發現、隨機發生的精彩事件、最真實的感受寫下來。由于題材、內容、范圍、形式不限，而且短小精悍，學生寫起來輕松，不會有壓力，不會增加他們的學業負擔。我先以范文入手，教會學生如何寫，教會家長如何點評。同時，結合語文教學，對課文的表達方法進行仿寫，就課文內容進行續寫、改寫、編寫補白，寫課后隨感，寫梗概等等。一、激勵性的點評，激發創作欲望孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是寫作的強

3、大動力和內在力量。學生一旦對寫發生了興趣，就能積極地、主動地進行寫作。于是，我和家長看完學生寫的微型作文后，有的放矢地進行表揚和提出建議。點評以激勵為主，目的是增強學生的寫作信心，教給學生寫作方法。如：一個學生描寫200米跑步比賽的場面：運動員弓著腿，注視著前方，等待發令?！昂簟钡囊宦?，運動員像幾匹脫了韁繩的駿馬，向前飛奔?！凹佑图佑汀蔽野嗟男∶魉﹂_其他對手，一路領先。處在第二道的（2）班同學幾次想超過他，卻總不能如愿。第三道的（3）班同學不甘落后，眼看著要超過我們班的小明了。這時，啦啦隊像瘋了似的，大聲喊了起來，小明為之一振，像離弦的箭一樣沖過了終點線，取得了第一名。家長的點評是：不錯，比喻

4、生動（文中已畫出），能抓住人物的活動及比賽的氣氛來寫。老師的點評是：比賽前，運動員等待起跑的描寫，發令槍響，運動員奔跑的描寫，這是“面”的描寫，比賽中，對小明、（2）（3）班同學、啦啦隊的描寫，這是“點”的描寫。點面結合，把比賽的場面及緊張、激烈的氣氛寫得生動、具體、形象。比喻恰當，人物的動作、神態、語言等作了細節描寫，好。那么，你觀看時的心情又是怎樣的，寫寫更好。這樣的點評，肯定了寫作的閃光點，又恰如其分地提出了修改意見。學生被老師表揚了，有了寫作的沖動，越寫越想寫了。二、學會觀察，體驗生活，進行生活中的微寫作一開始，學生總是說：“老師，一天一篇，哪有這么多材料寫??？”我想：生活是創作的源泉

5、，大自然、生活中有無窮的寫作材料，為何學生會覺得無材料寫呢？究其原因，在于學生觀察能力不強，對周圍的事物“熟視無睹”。要解決學生“無米下炊”的問題，應著眼于教會學生學會觀察，體驗生活，培養學生善于觀察的能力。于是，我課內課外相結合，課堂上，我借助電教媒體播放電視錄像或采用實物觀察的手段教給學生觀察方法。課外，讓學生置身于大自然中，具體感受，親身體驗，在美的熏陶下，學生的思維雀躍，品味美、再現美的感情便升騰起來，學生的語言便會聯系觀察和體驗進入“語語摹其形”“語語傳其情”“語語悟其神”的境界。三、多種途徑豐富學生的語言儲備，解決有話寫不出的問題1.多讀課外書籍，養成摘抄積累的好習慣俗話說“好記性

6、不如爛筆頭”，豐富詞匯，除了多讀書，還應養成摘抄的好習慣，做到讀抄結合，相得益彰。我結合學校的閱讀要求，讓學生每天不少于30分鐘閱讀課外讀物，可以利用早上早讀前的時間，也可以利用午讀的時間或晚上完成作業后用半個小時的時間讀書。要求閱讀時，在書上畫記號，做批注。精彩處，需要讀讀背背，并把好詞佳句抄寫在閱讀本上。我還讓學生用積累的詞語說話，或背誦積累的句段。經過一學期的實踐，學生的詞匯量大大增加了。2.課文教學時，引導學生積累和運用好詞佳句現行的教材中有很多文質兼美的課文，里面不乏優美的詞句。教學時，我讓學生在品讀的基礎上進行串詞作文，學以致用。如學習了朱自清的春，我要求學生用課文中的一些詞語寫一

7、段校園春景。如：成千上萬、繁花嫩葉、呼朋引伴、抖擻。有一位學生是這樣寫的：春姑娘邁著輕盈的步伐來到了我們的校園。花草樹木抖擻精神向春姑娘問好，植物園的繁花嫩葉吸引了各色各樣的蝴蝶、成千上萬的蜜蜂。同學們呼朋引伴來到植物園駐足觀賞。啊，植物園的景色多么令人陶醉啊！教學時，引導學生積累和運用課文中的好詞佳句，久而久之，學生的詞匯量豐富了，寫作水平不斷提高。四、結合課文教學，加強微寫作訓練“微寫作”的主要呈現方式是：（1）課堂上的微寫作：仿寫、續寫、改寫、編寫補白等。（2）生活中的微寫作。那么，如何結合課文教學，加強課堂上的微寫作訓練呢？我的做法是“學習完課文后，結合課文的內容、表達方法，布置仿寫、續寫、改寫、編寫補白、隨感、薦讀、概括、續評等寫作訓練。五、自改、互改，取長補短，不斷進步作文寫好后，必須要求學生修改。這是提高學生作文水平的有效途徑。在微型習作中，我