1、精選優質文檔-傾情為你奉上“建議”、“究竟”造句指導教學課例潮安區江東鎮仙洲小學蔡素玲設計理念：運用變式教學原理，引導學生通過變位置、變句式、變詞義、變單一為綜合的途徑，引導學生造句。教學目標：1、能正確、熟練地運用“建議”、“究竟”造句。2、掌握用詞語造句可以從“變位置、變句式、變詞義、變單一為綜合”切入的方法。3、在造句的過程中，體會祖國語言的規律，感受祖國語言的魅力。教學重點：從多個切入口從發，正確、熟練地用“建議”、“究竟”造句。教學難點：變詞義造句與變單一為綜合造句教學媒體：教師準備：卡片、小黑板學生準備：練習本教學過程：一、激趣導入，做好鋪墊1、指一聽課教師，問：這是誰？她是哪個年

2、級的老師？她是叫什么學科？2、指導學生把后兩句連起來說一句完整的話。如，王艷舞老師是四年級的語文老師。把王艷舞放在句子的后面說句話，意思不變。四年級的語文老師是王艷舞。3、誰能給這個句子換個說法，意思不變。難道王艷舞老師不是四年級的語文老師嗎？總結：同學們，我們祖國的語言過么有趣呀！變位置、變句式我們都能保證句子的意思不變。今天，我們就來在造句中感受我們祖國語言的無窮魅力。二、指導用“建議”造句1、卡片出示“建議”（1）認識嗎？指名讀、齊讀。（響亮）（2）在課文中找到這句話，讀一讀。指名讀，知道“建議”是什么意思嗎？（聯系上下文或查字典）：主張、意見（3）誰能把這句話變短一點，意思不變。（吳王

3、不聽大家的建議）（4）吳王沒有聽誰的建議？他們向吳王提出了什么建議？（謀臣們建議吳王滅掉越國，免除后患。）（5）出示這兩句話：吳王不聽大家的建議。謀臣們建議吳王滅掉越國，免除后患。這兩句中“建議”的位置有什么不同？ （板書：變位置）2、同學們，你能用“建議”造句嗎？如思路沒打開，可作如下引導：（1）今天早上，媽媽給你建議了嗎？你采納了嗎？（2）秋天到了，對于秋游你有什么建議？同學們，這個建議好不好？（引導造感嘆句）采不采納他的建議？（3）采訪：你的建議被采納了嗎？（疑問句）你的建議被采納了嗎？（引導造“被字句”）誰把你的建議采納了？（引導造“把字句”）你為什么必須采納她的建議？（引導造“祈使句

4、”）。能把必須換個詞嗎？（引導造雙重否定句）總結：同學們，剛才我們通過變換句式造句，這也是造句時常用的方法。（板書：變句式）三、指導用“究竟”造句1、出示：課文中“究竟”的句子。在茫茫的大海上，小海鷗發現了一條奇怪的大船：白色船體的兩邊長了兩個大翅膀。小海鷗想：客輪、貨輪，啥樣的船我都見過，可就是沒有見過這種長翅膀的船。他飛了過去，想問個究竟。（1）引導學生讀句子？“究竟”在這兒可以換成什么？（板書：問個結果）（2）在你們的生活中有沒有想問個明白、想問個究竟的事情？（3）生活中有沒有想看個究竟的事情？爸爸給我買了幾只小雞，我想看個究竟。爸爸把一本書藏在衣柜里，我想看個究竟。這個山洞里到底住著誰，我想探個究竟。聽說常州有個恐龍園，科學家的這些東西怎么發明出來的，我想探個究竟。2、出示：每年春天，究竟有多少人來園藝場買樹苗，我也說不清。這個“究竟”是什么意思？（到底，表示疑問）誰能根據表示疑問的“究竟”來說句子？宇宙上究竟有多少顆星星，誰也說不清。這口井究竟有多深。誰也不知道。究竟是先有雞還是先有蛋，這個連科學家也不知道。總結：一個詞語，可以有多個意思，在不同的語境里，意思可能不一樣，我們也可以通過變詞義的方法造句。（板書：變詞義）3、出個難題，你們聽說過外星人嗎？以外星人為話題，用上兩個“究竟”說一段話。宇宙中究竟有沒有外星