1、橋的教學設計 教學目標1通過研讀課文詞句，結合洪水肆虐的危急情境，逐步深 刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自 己扛起來的人格與精神。2、積淀情感，讓學生通過層層深入、有感情地朗讀課文，得到語感的有效提升。3、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環境描寫的表 達特點，理解題目“橋”的深刻含義。教學重點、難點：重點：結合飛速上漲的洪水，感受情況 的危急，領悟老漢的每一次舉動的內涵與精神。難點：理解“橋”的深刻含義。課前準備：1、收集洪水爆發的場面，準備悲壯的曲子，制作課件。2、預習作業：朗讀課文，學習生字新詞，嘗試理解。教學過程：一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭題1播放有關洪水爆發

2、的短片，教師有感情朗誦課文一、二 自然段。（幻燈一）2、師小結過渡：如果是你遇到這種危急的情況，你會怎樣頁 1第做？今天咱們認識一位老支書，他又是怎么做？3、板書課題：16橋，讓我們走進那個村莊，走進那個特 殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的 一幕。（設計意圖：創設課文所富有的情境，將學生帶入課文所描 繪的情景中，然后設下懸念，激發學生的閱讀興趣。）二、感受老漢崇高的人格與精神1、快速默讀全文。思考：課文主要講述了什么事？說說這 場洪水給你帶來怎樣的感受？2、想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕 找到并劃下來讀讀，交流。、師小結過渡。34、找找課文中的人們作出了怎樣

3、的反映？ 你從中感受到了什么？從哪兒感受到的？用一個詞形容人 們的表現。（驚慌失措）（設計意圖：疏通課文，進一步從課文語言文字中感受山洪 的兇猛，時間之緊迫。為體會老漢精神奠定基礎。通過想象 危急時刻人們恐慌的表現，讓學生進入情境，以更好理解課 文中人們驚慌失措的表現，感受人們的心情及情況之緊急O 同時為深入閱讀文本，研讀課文做準備。）5、讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關之際作出的頁 2第人生抉擇。他是怎么做？怎么說的？找找令你感動的語句， 結合當時洪水所達到的程度想想為什么感動？（1）讀悟：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”聯系洪水所達到的程度想想老漢為什么這么

4、說？作為村支 書他想到了什么？急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？ 從文中找出依據。（2）引導質疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了 腳步，聽從老漢的指揮？啟發想象受“擁戴”的老漢曾為他 們做過什么？適時引導理解“擁戴”。（3）小結：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）死亡在 洪水的獰笑中逼近。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨 支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。（你認為他是一個怎 樣的人？）隨機板書：臨危不懼（4）讀悟：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹 子。讀著老漢的言行哪幾個字印入了你的眼簾？ “揪”是什么- 意思？可以換成“拉”嗎

5、？為什么？你從這句話中讀懂了老 漢當時怎樣的心情？老漢為什么要這么做？當時已出現了 怎樣的情況？你又覺得老漢是怎樣的人？（板書：秉公辦事）頁3第小結：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨 支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。（5）讀悟：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子 推上木橋。引導讀悟：木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老 漢的胸膛。讀著這話你想到了什么？感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。此時老漢 把小伙子推上木橋意味著什么？抓“推”導讀。小結：這就是他們擁戴的老漢（讀句子） 死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸 膛的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老 漢。（設計意圖：通過指導學生根據老漢言行思考這么做、說的 原因，滲透閱讀方法透過字面思考隱含的意思。）三、情感延續，銘記老漢精神1、學生配樂激情朗讀課文結尾（最后四個自然段）2、你從中明白了什么？你現在最大的感觸是什么？（驚訝、 敬佩）3、面對此情此景，你最想說的是什么？（寫）（1）指名讀。（2）師小結。頁4第（設計意圖：通過讓學生寫感受及想象送行者的言行加深對 老漢精神的感悟。學會根據課文內容拓展想象，補白課文中 的空缺，提高言語表達能力。）四、理解橋的含義，領悟老漢精神