1、四年級語文母雞教學反思教學中，我力爭 創設 豐富的教學 環境，突出學生的主體地位， 讓學生享有個性化的、 自由的 發展空間，使課堂充滿生命活力，同 時也不忽 視語文基礎知識及基本能力的 訓練， 力求兩者的和 諧統一。下面是 為大家準 備的四年 級語文母雞教學反思，希望大家喜 歡!母 雞作者描寫了 對母雞的看法的 變化，前半部分寫了母 雞的無病呻吟，欺 軟怕硬 和拼命炫耀，再 現了一只淺薄 ，媚俗的母 雞。后半部分 則描寫了母 雞的負責，慈愛、勇敢 和辛苦，塑造了一位 偉大的 雞母親的形象，表達了 對母愛的贊頌之情。母雞是篇略 讀課文，內容淺 顯。教學目的是 讓學生自 讀自悟，弄清作者 對母雞的

2、 態度有怎 樣的變化，原因是什么，然后再交流 讀書體會,對比與貓的寫作手法。教學中我力爭 創設 豐富的教學 環境，突出學生的主體地位 讓學生享有個性化的、自由 的發展空間，使課堂充滿生命活力，同 時也不忽視語文基礎知識，基本能力的 訓練 ，力求 兩者的和 諧統一。在教學中，我能抓住重點句理解作者 對母雞的感情： 討厭到不敢討厭， 再切入 課文抓住重點句學 習，理解作者 討厭母雞是因 為母雞 的無病呻吟，欺 軟怕硬和拼命 炫耀。而后重點理解作者 為什么不再 討厭母雞的討厭 ，讓學生從文中找句子理解。最后解 決為什么用“不敢”，讓學生體會到，因 為母雞的辛苦、勇敢、慈 愛、負責，所以作者敬佩 母雞

3、 。當然，在教學中 還發現 了很多不足， 這是一篇略 讀課 文，可是自己因 為覺得這也好， 那也好，而舍不得 丟掉一些，反而使 課堂容量 過大， 課最后來不及上。 還有自己上 課節奏 比較慢，學生反 饋有重復的比 較多。在平 時的課堂教學中，要注意 訓練 學生要善于 發表不 同意見，相同意 見就不必多 講了!母雞是一篇自 讀課文，教學參考 書上提示重點是引 導學生自 讀自悟，體會母 愛的 偉大。我 備課時閱讀 了教材， 發現這 篇課文在寫法很明 顯是先抑后 揚，作者抓住 對 母雞前 后感情不同來寫，于是我把教學重點改 為：1、自讀課 文，體會作者 對母雞的感情有什么 變化，兩種不同的感情你分

4、別從哪些句子的描寫中體會出來。學生自 讀 后很快都完成個內 容。2、抓住個 別有特色的句子，引 導學生品讀，感悟作者的寫法，如： “發現了一點兒可 吃的 東西，它咕咕地 緊叫，啄一啄那個 東西，馬上便放下， 讓它的兒女吃。 ”這 個句子， 學生找出了作者抓住母 雞的動作“叫，啄，放 ”體會出，除了描寫出母 雞對兒女的 愛，還看 出母雞非常的細心。學生體會到抓住 動作描寫的好 處。這節自讀課文抓住一個主要 問題，讓學生品 讀課文思考，再體會 這篇課文在寫法上一 二個有特色， 值得學習的地方， 讓學生學 習體會。抓的點不多，但在 課堂上感覺效果不錯母雞是在學了精 讀課文老舍先生的貓后安排的一篇略

5、讀課文。課前的學 習提 示是這樣寫的：在老舍的筆下，那只既古怪又可 愛的貓躍然紙上。下面 這篇課文也是老舍 寫的。認真讀一讀，看看他寫的母 雞又是怎 樣的;再比 較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特 點。母雞描寫了作者 對母雞的看法的 變化，表達了 對母愛的贊頌之情。 課文以作者的 情感 變化為線 索，前后形成了 鮮明的對比。前半部分寫了母 雞的無病呻吟、欺 軟怕硬和拼 命炫耀，再 現了一只淺薄、媚俗的母 雞;后半部分 則描寫了母 雞的負責 、慈愛、勇敢和辛苦， 塑造了一位 “偉大的雞母親”的形象。作者 對母雞的情感由 “討厭”轉變為 “尊敬”。本文的 語言風格比較口語化，直白自然， 發著濃郁的生

6、活氣息， 讀起來令人感到 親切 舒服。這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母 愛的偉大，并通 過比較老舍兩篇文 章的特點，感悟作者的 語言風格，加 強語 言實踐。四年 級的學生 雖已初步具有一定的理解 能力和自 讀自悟方面的學 習能力，本文是一篇略 讀課 文，內容淺 顯，學生很容易理解 課文 內容，要求在一 課時 內學完。但在體會作者情感和寫作方法 時需要教 師 加以適當點 撥、引 導。因此，我根據學生的 實際情況和略 讀課文的教學要求，我將教學的重 難點落實為 指導 學生學習略讀課文的閱讀方法，引 導學生體會作者的情感 變化，感受英雄母 親的形象，而 將課文安排 為兩個課時來完成。根據略

7、 讀教學的目 標，對母雞這一課，我緊抓情感 變化這條主 線，找出關 鍵的句 子：“我一向討厭母雞。”我“不敢再 討厭母雞了。 ”針對這兩種截然不同的 態度，提出 問題， 經過歸納總結 成兩大問題：1、為什么一向 討厭母雞呢?2、后來為什么又不敢再 討厭母雞 呢?根據問題 ，找讀相關語句，簡單 地品讀，而不是逐字逐 詞進行追 問研讀講解。我把本課的教學重點定位 為：1、引導學生自讀自悟，體會老舍 對母雞的感情 變化， 感受母愛的偉大;（第一課時）2、并通 過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的 語言風格， 加強語文實踐。（第二 課時）教學中，我力爭 創設 豐富的教學 環境，突出學生的主體地位， 讓

8、學生享有個性化的、 自由的 發展空間，使課堂充滿生命活力，同 時也不忽 視語文基礎知識及基本能力的 訓練， 力求兩者的和 諧統一。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學任 務。然而，仔 細反思 一下，卻存有很多的不足之 處需改 進 ：1、由于我忽 視了語文意識，因此學生 對老舍先生 語言的口 語化、直白化的感悟和體 驗就不到位，教學 還是在平面上推移，沒有 讓學生在原有基 礎上有所提高， 導致整堂 課的 朗讀 始終沒有一個提升。在教學的 過 程中，我安排不同方式、不同要求地 讀課文。但由于 預習檢查 工作不及 時，學生在 讀課文時出現了朗 讀不流利，甚至不敢大聲朗 讀等現象。朗 讀的指導與訓練

9、要在平時花功夫加以落 實。因此，在平 時的朗讀教學中就 該多種形式朗 讀， 重視朗讀的方法。2、整堂 課， 舉手回答的學生就集中在那么幾個人，其他的都是沉默的。新 課標 指出，閱讀是學生的個性化行 為，不應以教師的分析來代替學生的 閱讀實踐。應讓學生在主 動積 極的思 維 和情感活 動中，加深理解和體 驗 ，有所感悟和思考，受到情感熏陶， 獲 得思想啟 迪，享受 審美 樂趣。而略 讀課文教學最大的目的就是 讓我們 培養學生獨立 閱讀的能力， 讓 學生自己把 課文讀懂，在實踐中掌握 讀書方法。略讀課文是學生獨立 閱讀的實踐機會，個 體自 讀和合作交流是略 讀課 文學習的重要方式。可是在學生的理解遭遇瓶 頸的時候，我的 分析就過多地參與引 導了，使得 課堂中教師的主導明顯化。3、本文的 語言十分生活化，使得文章是那 樣的生 動鮮明又通俗易懂。都 說語文課堂 應該充滿了朝氣與 樂趣，這就對教