1、小學五年級語文一只貝優質教案示例三篇_一只貝教案第一課時一只貝講述了一只貝經受痛苦、磨難、忍耐之后沒有像其他貝那樣成為一只光彩奪目、美麗斑斕的貝殼，卻孕育出了一顆稀罕珍貴的珍珠的故事。下面就是小編給大家帶來的小學五年級語文一只貝優質教案示例三篇，希望能幫助到大家!小學五年級語文一只貝優質教案示例一教學目標：1、有感情朗讀課文，能找出反映貝殼特點的語句，并品讀感悟。以此提高學生的語文素養;2、在品讀感悟重點語句的基礎上理解課文主旨，獲得人生啟迪，使學生受到人文的熏陶。教學重點：理解一只貝所蘊含的抗爭精神。教學難點：理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義。教學過程：一、揭題導入1、師：

2、同學們，你們見過貝殼嗎?今天老師給大家帶來了，我們一起來看一看、摸一摸，感受一下貝殼。2、你覺得這些貝殼怎樣?生談。3、師：茫茫的大海中，還有很多千奇百怪的貝殼，可以說美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽，可當貝因為某種原因而無法獲得這些榮譽時，他還能擁有什么呢?這節課就讓我們一起走進賈平凹的一只貝，去尋找答案。板書課題的同時對作者作一簡單介紹，特別提醒同學注意名字中凹字的讀音。二、整體把握1、請同學們打開書，自由地朗讀課文。老師提個小小要求：讀通課文，讀準字音，想一想，課文介紹了哪兩種貝?2、讓學生說說課文介紹了那兩種貝?一種是美麗的貝，一種是丑陋的貝(或可憐的、可敬的貝)。3、小結：課文介紹的

3、貝一種是美麗的，但這種美麗對貝而言，卻又是普通的，我們不妨稱他為普通貝(板書)。另一種貝，課文的主角，大家認為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱他為什么呢?我們不妨借用一下課題，暫且稱之為一只貝吧。(板書)三、精讀品悟。1、師：那么這兩種貝有什么不同之處呢?作者又是怎樣來向我們介紹它們的呢?就請同學們默讀課文，找一找能反映兩種貝特點的語句，細細品讀、感悟。在默讀時可以劃出自己有感悟的句子，并把你的體會簡要的寫在旁邊，以便一會兒你來匯報。2、生默讀課文。3、交流階段，(一)首先交流普通貝所具有的特點。文中有這幾個句子能反映普通貝的特點：(1)、這殼上都曾經投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色

4、，也都曾經顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀;現在他們生命結束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。(出示課件：貝殼圖片)(引導學生聯系貝的榮譽體會到他們的美麗來自于與海浪的搏擊，來自于大自然的賜予。)(2)、孩子們在沙灘上玩耍，發現了好看的殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖項上。人都在說：這孩子多么漂亮!這漂亮的貝殼! (結合學生的回答巧妙地聯系到剛才送出的貝殼項鏈，這樣既能活躍課堂氣氛，又能創設理解課文的情景。)(3)、他們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢。( 普通貝有一個全面的認識：普通貝很美麗，但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。)(這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞，但那只是暫時的，它們也

5、許有一天會被人們所厭倦)有感情地讀好這些句子。(二)其次交流一只貝的特點。1、師：文中對于一只貝又作了什么評價呢?2、生找到中心句-這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。3、師：為什么這么說呢?你是從哪里看出來的?文中的第三自然段、小孩與大人的對話，以及課文的結尾都是值得細細品味的。(有助于學生理解課文中心，感悟用細節突出中心的寫法。)第三自然段(1)請同學樣再讀第3自然段，說說這段文字中的哪個詞一下子打動了你?再讀讀體會一下。(2)生讀交流。讀詞語并說體會。引導學生從無論如何不能擠碎想象一只貝是如何與石子作抗爭，從只好受著內在的折磨想象用柔弱的肉擠石子是多么無奈、痛苦。師：讓我們一起來把這只貝

6、所受的折磨用表情、聲音表現出來。扣住但他默默的。他說不出來。引導學生想象，假如這僅是一只可憐的貝，他想說什么;如果是可敬的貝，他又會說什么呢?針對文本空白點的拓展，能使學生更深入理解一只貝的內心感受。師：如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇;如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運抗爭的語句吧!孩子與大人的對話，重點引導學生注意大人的兩句話。這是珍珠!多稀罕的一顆大珍珠!(反映的是驚訝;)這是石子鉆進貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，那貝殼呢?這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。(流露的是敬佩。)課文的結尾

7、(1)孩子們為什么要重新去沙灘尋找它?它去了哪呢?和普通貝的結局相比又有什么不同呢?(這只貝他磨制成珍珠之后的不顯露，不張揚，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發起人對這只貝的懷戀和敬意。)(2)師：這只貝的去向帶給我們無盡的遐想，它帶著人們對它的憐愛與敬佩悄無聲息的離去，留下是那顆光彩奪目，無比璀璨的珍珠，就讓我們帶著你的感情，你的理解，細細的體味那一只貝吧!4、指名讀課文。四、深層體悟，總結寫法1、這篇文章采用了什么寫法?(對比的寫法，)經歷的對比，色彩的對比，外形的對比，評價的對比，當然，更主要的是價值的對比。我們通過多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來，作

8、者是要借這只貝(托物)來表達自己的某種情思(寄意)。那么，他到底要表達什么樣的思考呢?概而言之，就是生命的價值。這種價值的差異，首先取決于這只貝異乎尋常的經歷。如果沒有小石子的鉆入，恐怕一只貝不過仍是一只貝，充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個不起眼的角色而已。正因為這只貝生命中多了一份磨難，因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機會。其次取決于對痛苦的態度。面對這份痛苦和磨難，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，這決定了你是成為價值昂貴的珍珠還是淪為僅供裝飾的廉價貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對有棱角的硬石子的介入不怨、不棄，他認了，受了，忍了，并設法化育它，因而成全了自己，成

9、全了石子，也成就了珍珠。就是他磨制成珍珠之后的不顯露，不張揚，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發起人對這只貝的懷戀和敬意。)2、師：如果你可以選擇，你想做哪種貝呢?五、引申拓展。1、課件出示一只貝所對應的人會遇到哪些不幸;可能是21歲完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上;可能是被剝奪說話的功能;可能是身體徹底變形，可能是不會寫字，不會看書這一切是多么殘酷，你們想象一下如果一個人真的遇到了這些，他會怎樣?我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現實，我們又該怎么辦?要珍惜普通人的幸福，但當不幸降臨的時候，我們應該做一個可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人;斯蒂芬.霍金

10、的圖片、名字，告訴學生，他遭受以上種種不幸，卻依然取得非凡成就，成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學家。2、那么同學們通過今天的學習，你能用一句話來概括今天這節課你的收獲嗎?可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。3、生談。師：相信今天的學習讓你們對人生有了更深的認識，老師為準備了一篇課外閱讀，也是作家賈平凹的作品名叫丑石，希望你課后細細閱讀品味，它呀和本文一樣也會讓你有所思考。4、師總結：今天這只貝讓我們明白了很多：就讓我們每一個人都珍惜現在的幸福，快樂的譜寫多彩的人生;但是人的一生，總會遇到各種各樣的不幸，這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢的面對，做生活的強者。我們要時刻堅信

11、：陽光總在風雨后!愿我們每個人都能迎來最光彩奪目的明天!小學五年級語文一只貝優質教案示例二教學目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、通過理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝的含義，感知課文中描寫的這只貝的可敬之處。3、讓學生懂得如何去面對磨難，內在的美才是真正的美。教學重點：理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝的含義。教學難點：理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝的含義。并能深入體會這只貝的可敬之處。教具準備：課件教學過程：(一)導入新課上節課我們認識了一只貝，下面我們一起讀一讀課文，回顧一下這只貝的經歷用自己的話簡單說說這支貝有著怎樣的經歷(二)快速瀏覽，在你眼里這是一只怎樣的貝

12、?(三)品讀課文，探究閱讀1、默讀課文，畫出體現貝的可憐的語句。課件隨機出示：2、感悟貝曾經的榮譽。首先引導學生找出文中描寫漂亮貝的句子。即(課件出示)：這殼上都曾經投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經顯示過浪花、旋渦，和潮峰起伏的形狀。指導朗讀，面對這么漂亮的貝殼，人們發出了怎樣的贊嘆?博得人們的喜愛和贊美就是貝的榮譽3、失去榮譽，忍受折磨。(1)對比體驗。出示了現在貝丑陋的圖片，并把課文第一自然段進行改編，和前邊漂亮貝進行對比，引導學生有感情朗讀。(2)化身為貝。引導學生想象如果自己就是這只貝，看著自己丑陋的外表，會有什么樣的感受呢?并引導學生把這種感受帶進去再讀課文。(3

13、)聯系實際。引導學生聯系實際談一談當一粒小沙子鉆進了自己的眼睛，會有什么感受?(4)想象畫面。引導學生想象，透過折磨這個詞體會貝所承受的痛苦。并引導學生帶著自己的想象，再讀第三段。僅僅是可憐嗎?在可憐背后你又讀出了什么?4、感悟貝的可敬(1)理解磨制(2)幻燈片出示最后一段(四)結合板書總結全文這只貝給了你怎樣的啟示?(五)拓展：丑石內心美是人類永恒的話題小學五年級語文一只貝優質教案示例三教學目標：1、學會本課的生字，能夠流利地朗讀課文。2、通過讀課文，了解這只貝的經歷，理解他的可憐和可敬。3、重新認識丑陋與漂亮的真正含義，理解這只貝默默無聞的奉獻精神也是一種美。教學重點：多種形式讀文，體會作

14、者所要表達的思想感情，理解這只貝的可憐和可敬。教學難點：感悟這只貝的特殊經歷中所蘊含的人生哲理。教具準備：課件;不同貝殼的圖片;陽光總在風雨后的音樂。教學過程及設計意圖：設計意圖葉圣陶先生說：大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。葉老的這個教學思想，揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎上，根據教學目標和本課的教學重點、難點，遵循教學原則的基本要求。在教學時，我圍繞為什么說這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?這一話題展開教學。一、激情談話，揭題導入今天我們學習一篇新的課文(板書：一只貝)，讓我們一起來感受一下一只貝給我們帶來的感

15、動和震撼。 大海中有無數的貝，可以說這是一只平凡的貝，但它又是不平凡的，接下來就讓我們與這只貝親密接觸，走進這只貝，讓我們用心去感受它、領悟它，好嗎?設計意圖興趣是的老師。 如何激發孩子探究問題的興趣、情趣是關鍵。上課伊始，為了調動學生學習的積極性，我采用聊天的方式開門見山地引出一只貝，讓學生產生質疑：一只貝殼有什么好講的?帶著疑問進入第二環節。二、初讀課文，整體感知1.指名分段朗讀課文，并思考：你認為這是一只怎樣的貝?2.學生分段朗讀。3.找出中心句：誰能用文中的一句話回答老師這是一只怎樣的貝?(這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。)師：同意嗎?都誰畫的這句話?看來大家都用心讀書了。 大屏幕

16、出示：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。 自由讀或齊讀：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。為什么既說它可憐又說它可敬呢?接下來我們就更深入地去認識這只貝。 設計意圖語文課程標準指出：要讓學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的看法、做出自己的判斷。 根據這一指導思想，我讓學生在整體感知課文的基礎上，引導學生從你認為這是一只怎樣的貝?入手，引發學生捕捉文章的中心句這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。三、緊扣中心，讀中悟情自主閱讀，深入研究可憐1.邊讀課文邊畫一畫，看看從哪里能看出這是一只可憐的貝?2.學生自讀自悟，教師巡回指導。3.對話式的交流螞蟻、

17、蟲子立即圍攏來，將他們的軟肉嚙掉，空剩著兩個硬硬的殼。(嚙掉什么意思?一口一口地吃掉。這只貝的肉都被其他動物一口一口地吃掉了，還在不停地流血，多么可憐呀!)生命結束了!(連生命都失去了，難道還不可憐嗎?)這只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時候，就是一只丑陋的貝。(他讓人討厭，讓人誤解，所以很可憐。)因為有一顆石子鉆進了他的殼內，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎他;又帶著棱角;他只好守著內在的折磨。(你們有沒有人迷過眼睛，迷眼睛時就連那么一點點地灰塵我們都覺得無比的難受，何況一顆十分硬的石子，還帶著棱角，那是多么的難受呀!)他的殼上越來越沒有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽。(做貝的榮譽是什么?你能不能在文中找找答案，發現了好看的貝，撿起來，拿花線串著，系在脖項上。是呀，別的貝被孩子們撿起并系在脖子上，而他卻越來越沒有了顏色，沒有了圖案，那他一開始就沒有顏色和圖案嗎?這殼上都曾經投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀。老師這有一些貝的圖片，這是殼內沒有石子的貝的殼，他們是那么美麗、那么漂亮，可他卻因石子的存在而越來越難看，這是多么可憐呀!)但他默默地，他說不出來。殼已經破爛，很不完全了。又發現了這一只貝的兩片瓦礫似的的殼，用腳踢飛了。(是呀，與其說兩片瓦礫似的殼