1、    思政教學改革下體操課程德育功能研究    摘 要：從高校課程思政教學改革背景出發，指出體操課程的思政教育功能主要體現在其德育作用方面，結合體操項目特點及體操課程教學的實踐，分析了體操課程在集體主義教育、良好的個性心理品質培養，吃苦耐勞、不斷進取精神的培養，紀律觀念意識的形成、審美情趣和創造美的能力培養等方面的德育作用。關鍵詞：思政教學;體操課程;德育;教育功能基金項目：重慶三峽學院宣傳部課程思政教學改革項目：體操課程思政教學改革。1 引言作為高校體育教育專業的體操課程，如何進行課堂教學的改革，挖掘思政教育資源，發揮體操課程的思政教育作用，體現體操

2、課程的思政教育價值，為高校的全方位育人、全面育人助力，對體操課程所蘊涵的思政教育功能的認識和理解是前提。這也是實現高校思想政治工作質量提升工程實施綱要中大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。體操課程中存在的思政教育，是由體操這一項目的特點，以及體操課程教學活動的內容與特點所決定，具體需從體操課程所具有的德育作用來窺探。2 高校德育與體操課程教學德育是教育者按照一定的社會和階級要求，有目的、有計劃、系統地對

3、受教育者施加思想、政治和道德影響，通過受教育者自身積極的認識、體驗、身體力行，以形成他們的品德和自我修養能力的教育活動。從中國普通高等學校德育大綱（試行）中，對高校德育目標的具體規格要求出發，根據體操項目所具有的特性，結合具體的體操教學活動，可以發現在體操教學活動中，存在許多對學生個人品德、道德、心理品質和行為修養等能力進行教育的內容及過程。并且這些內容和過程是依附于體操教學的特點，在體操教學活動中隱性存在的。3 體操課程德育作用的具體體現3.1 集體觀念和團結協作精神的培養體操教學活動過程，就是在教師的主導下進行的一種集體活動。在整個課程教學上，通常是以班級或者學習小組的形式進行的，在教學過

4、程組織上，由于體操動作的特殊性和器械的有限，體操教學中常分組進行技術動作學練、游戲或競賽。這些教學組織形式，其實就是大大小小團隊的劃分和集體的形成，教學以這樣集體或團隊進行活動的過程中，學生之間的語言、肢體交流，團隊協作或配合等互動性的學練活動，潛在的對學生集體意識和團隊協作精神進行了培養或強化。其次，由于許多體操動作是非常規體位的，具有一定的難度和危險性，在動作的學練過程中，學生之間必須進行相互的保護與幫助，在這種特殊的教學環節中，學生之間相互的信任與責任，互幫、互愛、互助等團隊協作精神得以形成和體現。3.2 良好的個性心理品質和心理調適能力的培養在體操課程教學活動中，對受教育者良好心理品質

5、的培養主要表現在：第一，在各器械項目動作或難度較大的技巧動作學習過程中，由于器械的高度和障礙性，以及動作本身的危險性等原因，練習者在練習過程中容易產生心理恐懼或心理障礙（如跳馬、單杠回環、翻騰等動作），若要順利的完成和掌握動作，就必須在動作的學練過程中克服這些心理障礙，勇敢、果斷的去練習、提高和鞏固。在這些心理障礙的克服過程中，練習者勇敢、果斷等良好的心理品質被強化和塑造，伴隨著個人心理調適能力也逐漸提高，練習和完成動作的心理穩定性逐漸增強。第二，在動作的學練過程中，特別是在動作學習的初期，由于不同項目動作結構的特點和對身體素質的特殊要求，練習者經常需要忍受來自器械與身體摩擦、碰撞產生的疼痛，

6、以及非常規體位下，身體局部大負荷、大強度的運動所造成的各種疲勞和不適，這些對練習者不僅是身體的磨練，也是心理上的磨練。在這個磨煉中，練習者頑強、吃苦耐勞的精神品質得到了培養。第三，由于體操動作的漸進性、規范性、藝術性和復雜性等特點，在學習動作的過程中都是從最基本、最簡單的動作開始，并且在學練過程中根據動作的規格和藝術性要求，不斷的對動作進行糾正、提高。特別在復雜、難度大的動作學練過程中，通常需要進行分解練習或配合采用多種輔助性動作來練習，有時還需要配合專門的身體素質練習內容等，這些都決定了動作的掌握是一個長時間的過程，而這一系列活動的進行和完成，都需要練習者有足夠的耐心和埋頭苦干的精神。第四，

7、由于動作節奏的多樣性和復雜性，在完成動作過程中，要準確的把握動作的方向、速度、幅度和動作變換的時機，以及肌肉用力的節奏順序，就需要練習者有穩定的心理狀態，控制好神經系統的興奮與抑制過程，而經過較長時間的動作學練，對受教育者沉著、穩重的心理品質形成，也產生了潛移默化式的影響，心理調適能力也在這一過程中逐步得到提高。3.3 不斷追求的理想精神培養首先，由于體操動作的高藝術性要求，在動作的學練過程中，要求練習者高質量、高標準的完成動作，對動作不斷的加以糾正和提高，著重注意身體姿態的控制，力求達到動作的規格標準，展現人體的形態藝術，使動作表現出高度的力與美。這一學練的過程就是一個不斷追求完美的過程。其

8、次，由于動作的漸進性特點，動作的難度也是漸進性的增加，學生在學習時，在掌握了一個級別的動作后，嘗試著下一個更高級別動作的學習，特別是在那些難度性較大的動作學習上，學生完成動作獲得的巨大成就感，進一步促使他們往更高級別的動作學習。在這樣一個動作一級級的提高，難度逐步增大的學練過程中，學生這種不斷向上挑戰，不斷向上追求的精神得到了很好的培養，磨練了學生不懈追求、不斷挑戰的精神品質。3.4 文明行為和紀律意識的培養由于體操教學過程的規范性，以及動作本身具有一定的危險性，在學習過程中學生的行動要聽從教師的統一指揮，有序的進行動作的練習，遵循集體的活動原則，約束自己的行為，規范自己的動作。在規范、嚴謹的

9、課堂組織下進行集體性的活動，增強了學生規范自己行為，遵從集體紀律的意識。特別在難度性動作學練時，須進行保護與幫助，學生相互之間進行的互幫、互保，對學生尊重他人，關心、關愛他人的意識形成也有一定促進作用。3.5 審美情趣和創造美的能力培養3.5.1 體操中美的存在根據體育美學理論以及體操項目的特點，體操運動項目主要存在以下三種類型的美：1）身體美。是健康的身體所呈現出的美，也可以稱為健康美。是通過人體的體型、肌肉、骨骼、形態、精神面貌等內容得以體現的一種融合性的美。作為難美性項目的競技體操，身體美是其最為顯著的特征之一。如體操男運動員身體表現出來的“倒三角”體型，女運動員腰細、臀薄肢長等，都屬于

10、身體美的內容。2）動作美。即在完成體操動作過程中所體現出來的美。這些美是依附于體操動作的技術、規格、藝術性、運動方式和動作結構特點等因素存在的，在兼具有一般體育運動美的特征外，也具有其獨特的風格。如體操動作的技術與規范美、姿態和造型美、新穎與幅度美、編排美等。3）行動體美。即在體操教學性活動中，受教育者在參與體操學習活動時，在道德、情感、意志品質等方面所表現出來的美。主要存在于受教育者進行動作練習，以及受教育者相互之間的交流活動之中，如保護幫助、分組練習等活動。3.5.2 體操課程對學生審美情趣和創造美的能力培養的具體體現1）體操教學活動中包含有進行審美感知，形成審美感受的活動。在體操動作教學

11、過程中，教師進行動作示范，播放錄像，展示圖片，動作技術規范、姿態優美的學生進行表演等活動中，學生需要對這一系列活動中的信息內容進行感知，然而在感知這些信息的過程中，必定會對其中身體美、動作美等不同形式美的內容進行感知，并在感知的過程中產生一系列的心理活動，從而產生審美感受。當審美感受達到極致時，還會產生情感上的共鳴。如當學生看到新穎、優美、驚險的高難體操動作時，表現出的驚喜和贊嘆。其次，在進行動作練習和保護幫助時，學生個體之間也會產生一些觀察活動，在這些有意或無意的觀察活動當中也包含有一些對動作美、身體美感知的內容。如觀察到他人動作完成時的姿態美、技術美、身體形態美等內容，這些都是受教育者在教

12、學活動中能夠獲得的審美感受。而在整個體操課程中，由于是以體操動作學練為主要目的，因此，受教育者在這一過程中對動作美內容的感知是最多的，也是最具主觀能動性的。2）體操教學活動中包含有對美的鑒賞，發展審美判斷能力的活動。體操教學活動對受教育者審美判斷能力的發展主要體現在糾正錯誤動作、提高動作質量的活動過程中。錯誤動作的糾正，以及提高動作質量主要有以下三種方式。第一種，對比自身動作與標準動作的差別，糾正自身動作的錯誤，改正自身動作的不足;第二種，通過教師的指導認識到自身動作的錯誤與不足，進行改正和提高;第三種，在同學的提示或幫助下，改正自身動作的錯誤，提高動作的完成質量。但凡無論哪種方式，其本質都是

13、對現有動作中存在的不足和錯誤進行改正與提高，也就是改正動作中的“丑”，不斷向更“美”的方向發展。通過不斷的練習與提高，反復的再認識，在頭腦中形成了科學的、理性的認知，并且較為全面的認識到體操中的動作美，積累一定的審美知識和審美經驗，使學生對體操動作美的認識和鑒賞能力逐漸提高。其次，學習體操裁判知識，觀看體操比賽錄像等的教學活動環節，對學生審美判斷能力的提高也有一定的作用。3）體操教學活動中包含有對美的創造，發展創造美的能力的活動。在經過一段時間的學習后，學生對體操中身體美、動作美都有了一定的認識和了解，并具備了一定的鑒賞能力。在這個基礎上，學生通過不斷的練習活動使自身身體看起來更具美感，肌肉看

14、起來更有輪廓，動作更符合規格要求、更具藝術性，不斷的提高身體力量、速度、柔韌等素質，這種有目的性的改變身體美、動作美的活動，就是一種創造美的活動。其次，在積累了一定數量動作技術基礎上，基于自身對體操動作美的認識，在教師的指導下創編動作及動作套路，也是發展學生創造美的能力的活動。再次，由于學生集體意識、團隊精神、良好意志品質的形成，在練習和保護幫助等活動中，表現出的行動體美，也是學生主體創造的美。這種美，在學生的學練過程中交互影響，并可能形成良好的課堂氛圍和融洽的集體意志。4 結語體操課程的思政教育功能主要是在體操課程教學活動中對學生進行的德育。其主要體現在對學生集體主義教育、良好的個性心理品質培養，吃苦耐勞、不斷進取精神的培養，紀律觀念意識的形成、審美情趣和創造美的能力培養等方面。其德育的途徑、方法、內容依托于體操這一運動項目教學活動的特性。而要發揮出體操在這些方面的思政教育功能，充分發揮其德育作用，除在理論上要認識到體操課程所蘊涵的德育功能外，還需要一線體操課程教師