1、    讓幼兒園課程回歸生活實踐探析    劉佳摘要：生活化教學是幼兒園最重要的教育理念之一，它倡導的是讓課程回歸幼兒生活，借助幼兒熟悉的生活場景開展教學，引導幼兒回歸自然和生活，鼓勵幼兒探索大自然和生活的奧秘，提升幼兒自主學習能力，促進幼兒健康成長。關鍵詞：生活化教學;幼兒自主學習能力;幼兒健康成長：g4 ：a引言生活就是教育，教育必須與實際生活相聯系，教育和生活是同一過程，教育包含于生活中，教育必須和生活相結合。部分教師的幼兒教育以傳授知識、概念為主，課程與生活脫節。面對這種教育的問題，眾多教育界人士提出“讓教育回歸生活”。一、生活是課程的來源幼兒有

2、著特有的心理特征，當課程內容取材于幼兒的生活經驗，當活動的主題和內容為幼兒所注意時，他們將產生極大的興趣、熱情，更積極主動地去探索、去發現、去嘗試。從這個意義上說，幼兒的生活就是幼兒園的課程內容。小班幼兒年齡小，動手能力和生活自理能力較弱。在經過一段時間的觀察和與幼兒的接觸后，我任教的千燈中心幼兒園發現班里有許多幼兒在來園時、運動后、午睡時都將自己的衣服脫下后直接放進籃子中，沒有折疊的習慣。于是，我們生成了活動“衣服寶寶來做操”，通過游戲的方式，讓幼兒在玩中學、在樂中學，初步培養幼兒的生活自理能力和動手能力。向幼兒開展初步的教學，既是其生活的需要，也是其發展的要求。總之，生活中處處隱藏著教育契

3、機，扎根于幼兒實際生活的課程，對幼兒的發展能起到事半功倍的效果。二、生活是課程實施的途徑幼兒園課程應該通過幼兒生活開展，生活既是課程的內容，又是課程實施的根本途徑。社會是一個大課堂，有著豐富的知識，能夠激發幼兒強烈的情感體驗和探索的欲望。例如，筆者帶領幼兒去尋找秋天的美景的路上，幼兒看見了牙醫診所，門面上畫著一顆很大的潔白透亮的牙齒，于是，筆者問幼兒：“有誰去過牙醫診所啊？大家張開嘴巴，我看看你們的牙齒有沒有黑洞，有沒有牙齒爛掉的？”這時有幾名幼兒緊閉牙齒，不讓筆者看，筆者想他們的牙齒肯定是壞掉了，所以不敢張開嘴巴給別人看。回到幼兒園，筆者問幼兒：“有誰想當牙醫呀？有沒有小朋友想去看看牙？”一

4、位不敢張嘴巴的幼兒說：“我想去看牙，我的牙齒因為吃了太多的糖果，已經壞了。”于是，筆者讓幼兒開展角色扮演活動。幼兒都很感興趣，有的幼兒用筆畫了一顆牙齒，然后掛在了教室墻上。此時，扮演牙醫的幼兒開始邀請“患者”進來，當幼兒張開嘴巴時，“牙醫”用手電筒看了看他們的牙齒，發現里面牙齒已經變黑了，“牙醫”說：“以后少吃零食及糖果吧，這樣才能保護好牙齒。”之后，下一個小患者進來了，“牙醫”看了看他的牙齒，發現前面的幾顆牙齒只剩下一半，牙齒被腐蝕了，而且牙齒上面還有一層牙垢。于是，“牙醫”詢問“患者”每天的刷牙情況，這名幼兒說：“我每天都很討厭刷牙，不想刷牙，每次刷牙我都會哭。”“牙醫”說：“那你看，你不

5、養成每天早晚刷牙的好習慣，牙齒就會生病，牙齒病了會很痛的。”于是“牙醫”給幼兒看了墻面上健康牙齒的圖片說：“你看這個牙齒多漂亮，多干凈呀，你想不想有這樣的牙齒呢？”幼兒說：“我也想我的牙齒美美的。”“牙醫”說：“那么，我們就要保持牙齒的清潔，每天做到早晚刷牙。”幼兒聽了點了點頭。從以上的案例分析，教師引導幼兒多觀察生活，了解生活周圍環境，能讓幼兒對一些事物產生疑問。為了滿足幼兒好奇心，教師可通過無心過渡到有心的教育，讓教育活動更自由一些、開放一些，以使幼兒獲取更多的生活經驗。三、帶領幼兒搜集生活素材，開設diy生活藝術課程藝術來源于生活，幼師可以帶領幼兒開發園內藝術創作素材，例如花瓣、落葉、鵝

6、卵石、樹枝、菜葉和豆子等素材，打造園本diy生活化藝術設計課程，激發幼兒藝術想象力和創作力。例如，教師可以引導幼兒利用樹葉來作畫，利用樹葉不同的顏色和形狀進行創作，先把樹葉粘貼在畫紙上，再指導學生圍繞樹葉來進行作畫。有的孩子搜集了細長地柳葉和小扇子形狀的銀杏葉，根據這兩種樹葉設計了跳舞的小女孩，用柳葉作為小女孩的眉毛和頭發，用銀杏葉做小女孩的裙子。有的孩子利用各種顏色的豆子拼出小汽車、挖掘機和小動物，孩子們選取自己喜歡的創作原型，幼師指導孩子們先在畫紙上畫出輪廓，再用膠水把豆子黏在畫紙上，讓幼兒自主選擇顏色搭配和造型設計，滿足不同幼兒的美術創作需求。這樣的美術課程更接地氣，更貼近幼兒生活，幼師

7、帶領孩子們搜集美術素材，這樣的美術素材遠比美術課本要更有吸引力，孩子們繪畫的熱情也會更加高漲，有利于提升幼兒園美術教學有效性。四、開展文明禮儀教育，培養幼兒良好的行為習慣文明禮儀教育要從娃娃抓起，幼兒園要從一日生活入手，規范幼兒園內用餐、午間休息、課堂紀律和戶外運動行為，培養幼兒自我約束能力，培養彬彬有禮的小少年。例如，幼師可以從入園問好開展教學，用微課展示孩子們和幼師的相互問好，用孩子們熟悉的場景開展禮儀教育，規范幼兒文明禮貌用語，如幼兒要主動和家長告別“謝謝媽媽，路上小心”，主動向幼師問好“×老師，早上好”，主動向其他小朋友問好“×早上好”。幼師還可以在教室內設計情景模

8、擬教學，讓幼兒扮演學生和老師的角色，為幼兒講解課堂正確坐姿、舉手回答問題和禁止打鬧等課堂禮儀，規范幼兒課堂行為規范。此外，幼師還可以開展針對園內用餐開展教學，首先要引導幼兒有序排隊，食堂內禁止打鬧，在座位上安靜用餐，吃飯要細嚼慢咽，盡量不要剩飯，喝湯時要先吹一吹再喝，培養幼兒良好的用餐習慣，進一步規范幼兒的行為習慣。結語總之，幼兒生活與教育有著廣泛而密切的聯系，生活影響教育，教育要通過生活才能產生力量，從而成為真正的教育。生活化教學是幼兒園最重要的教育理念之一，它倡導的是讓課程回歸幼兒生活，借助幼兒熟悉的生活場景開展教學，引導幼兒回歸自然和生活，鼓勵幼兒探索大自然和生活的奧秘，提升幼兒自主學習能力。在教學中，教師旨在培養幼兒有一雙看得見生活中美的眼睛，帶給他們一顆感受生