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文檔簡介
1、 讓幼兒園課程回歸生活實踐探析 劉佳摘要:生活化教學是幼兒園最重要的教育理念之一,它倡導的是讓課程回歸幼兒生活,借助幼兒熟悉的生活場景開展教學,引導幼兒回歸自然和生活,鼓勵幼兒探索大自然和生活的奧秘,提升幼兒自主學習能力,促進幼兒健康成長。關鍵詞:生活化教學;幼兒自主學習能力;幼兒健康成長:g4 :a引言生活就是教育,教育必須與實際生活相聯(lián)系,教育和生活是同一過程,教育包含于生活中,教育必須和生活相結合。部分教師的幼兒教育以傳授知識、概念為主,課程與生活脫節(jié)。面對這種教育的問題,眾多教育界人士提出“讓教育回歸生活”。一、生活是課程的來源幼兒有
2、著特有的心理特征,當課程內容取材于幼兒的生活經驗,當活動的主題和內容為幼兒所注意時,他們將產生極大的興趣、熱情,更積極主動地去探索、去發(fā)現、去嘗試。從這個意義上說,幼兒的生活就是幼兒園的課程內容。小班幼兒年齡小,動手能力和生活自理能力較弱。在經過一段時間的觀察和與幼兒的接觸后,我任教的千燈中心幼兒園發(fā)現班里有許多幼兒在來園時、運動后、午睡時都將自己的衣服脫下后直接放進籃子中,沒有折疊的習慣。于是,我們生成了活動“衣服寶寶來做操”,通過游戲的方式,讓幼兒在玩中學、在樂中學,初步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和動手能力。向幼兒開展初步的教學,既是其生活的需要,也是其發(fā)展的要求。總之,生活中處處隱藏著教育契
3、機,扎根于幼兒實際生活的課程,對幼兒的發(fā)展能起到事半功倍的效果。二、生活是課程實施的途徑幼兒園課程應該通過幼兒生活開展,生活既是課程的內容,又是課程實施的根本途徑。社會是一個大課堂,有著豐富的知識,能夠激發(fā)幼兒強烈的情感體驗和探索的欲望。例如,筆者帶領幼兒去尋找秋天的美景的路上,幼兒看見了牙醫(yī)診所,門面上畫著一顆很大的潔白透亮的牙齒,于是,筆者問幼兒:“有誰去過牙醫(yī)診所啊?大家張開嘴巴,我看看你們的牙齒有沒有黑洞,有沒有牙齒爛掉的?”這時有幾名幼兒緊閉牙齒,不讓筆者看,筆者想他們的牙齒肯定是壞掉了,所以不敢張開嘴巴給別人看。回到幼兒園,筆者問幼兒:“有誰想當牙醫(yī)呀?有沒有小朋友想去看看牙?”一
4、位不敢張嘴巴的幼兒說:“我想去看牙,我的牙齒因為吃了太多的糖果,已經壞了。”于是,筆者讓幼兒開展角色扮演活動。幼兒都很感興趣,有的幼兒用筆畫了一顆牙齒,然后掛在了教室墻上。此時,扮演牙醫(yī)的幼兒開始邀請“患者”進來,當幼兒張開嘴巴時,“牙醫(yī)”用手電筒看了看他們的牙齒,發(fā)現里面牙齒已經變黑了,“牙醫(yī)”說:“以后少吃零食及糖果吧,這樣才能保護好牙齒。”之后,下一個小患者進來了,“牙醫(yī)”看了看他的牙齒,發(fā)現前面的幾顆牙齒只剩下一半,牙齒被腐蝕了,而且牙齒上面還有一層牙垢。于是,“牙醫(yī)”詢問“患者”每天的刷牙情況,這名幼兒說:“我每天都很討厭刷牙,不想刷牙,每次刷牙我都會哭。”“牙醫(yī)”說:“那你看,你不
5、養(yǎng)成每天早晚刷牙的好習慣,牙齒就會生病,牙齒病了會很痛的。”于是“牙醫(yī)”給幼兒看了墻面上健康牙齒的圖片說:“你看這個牙齒多漂亮,多干凈呀,你想不想有這樣的牙齒呢?”幼兒說:“我也想我的牙齒美美的。”“牙醫(yī)”說:“那么,我們就要保持牙齒的清潔,每天做到早晚刷牙。”幼兒聽了點了點頭。從以上的案例分析,教師引導幼兒多觀察生活,了解生活周圍環(huán)境,能讓幼兒對一些事物產生疑問。為了滿足幼兒好奇心,教師可通過無心過渡到有心的教育,讓教育活動更自由一些、開放一些,以使幼兒獲取更多的生活經驗。三、帶領幼兒搜集生活素材,開設diy生活藝術課程藝術來源于生活,幼師可以帶領幼兒開發(fā)園內藝術創(chuàng)作素材,例如花瓣、落葉、鵝
6、卵石、樹枝、菜葉和豆子等素材,打造園本diy生活化藝術設計課程,激發(fā)幼兒藝術想象力和創(chuàng)作力。例如,教師可以引導幼兒利用樹葉來作畫,利用樹葉不同的顏色和形狀進行創(chuàng)作,先把樹葉粘貼在畫紙上,再指導學生圍繞樹葉來進行作畫。有的孩子搜集了細長地柳葉和小扇子形狀的銀杏葉,根據這兩種樹葉設計了跳舞的小女孩,用柳葉作為小女孩的眉毛和頭發(fā),用銀杏葉做小女孩的裙子。有的孩子利用各種顏色的豆子拼出小汽車、挖掘機和小動物,孩子們選取自己喜歡的創(chuàng)作原型,幼師指導孩子們先在畫紙上畫出輪廓,再用膠水把豆子黏在畫紙上,讓幼兒自主選擇顏色搭配和造型設計,滿足不同幼兒的美術創(chuàng)作需求。這樣的美術課程更接地氣,更貼近幼兒生活,幼師
7、帶領孩子們搜集美術素材,這樣的美術素材遠比美術課本要更有吸引力,孩子們繪畫的熱情也會更加高漲,有利于提升幼兒園美術教學有效性。四、開展文明禮儀教育,培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣文明禮儀教育要從娃娃抓起,幼兒園要從一日生活入手,規(guī)范幼兒園內用餐、午間休息、課堂紀律和戶外運動行為,培養(yǎng)幼兒自我約束能力,培養(yǎng)彬彬有禮的小少年。例如,幼師可以從入園問好開展教學,用微課展示孩子們和幼師的相互問好,用孩子們熟悉的場景開展禮儀教育,規(guī)范幼兒文明禮貌用語,如幼兒要主動和家長告別“謝謝媽媽,路上小心”,主動向幼師問好“×老師,早上好”,主動向其他小朋友問好“×早上好”。幼師還可以在教室內設計情景模
8、擬教學,讓幼兒扮演學生和老師的角色,為幼兒講解課堂正確坐姿、舉手回答問題和禁止打鬧等課堂禮儀,規(guī)范幼兒課堂行為規(guī)范。此外,幼師還可以開展針對園內用餐開展教學,首先要引導幼兒有序排隊,食堂內禁止打鬧,在座位上安靜用餐,吃飯要細嚼慢咽,盡量不要剩飯,喝湯時要先吹一吹再喝,培養(yǎng)幼兒良好的用餐習慣,進一步規(guī)范幼兒的行為習慣。結語總之,幼兒生活與教育有著廣泛而密切的聯(lián)系,生活影響教育,教育要通過生活才能產生力量,從而成為真正的教育。生活化教學是幼兒園最重要的教育理念之一,它倡導的是讓課程回歸幼兒生活,借助幼兒熟悉的生活場景開展教學,引導幼兒回歸自然和生活,鼓勵幼兒探索大自然和生活的奧秘,提升幼兒自主學習能力。在教學中,教師旨在培養(yǎng)幼兒有一雙看得見生活中美的眼睛,帶給他們一顆感受生
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