1、初高中化學教學差異及銜接建議一、問題的提出近幾年來， 剛進入高中階段學習的學生普遍反映不太適應高中化學的學習。 調查發現， 高 學生普遍反映高一化學內容多、 理解困難、習題難做，學習興趣降低。 甚至有些初中的尖子 生，進入高中后化學成績一落千丈，感到化學學習十分困難， 產生了不少困惑，進而喪失了 學習化學的信心。高中教師反映使用課改實驗教科書的初中畢業生所掌握的化學基礎知識和基本技能與高中 化學課程學習所需要具備的知識要求差距較大。隨著義務教育初中化學課程改革的推進，中考考試改革，可以說初中教育與高中教育之間已 經出現了斷層。如何處理好初高中化學教學的銜接與過渡， 也成為當前中學化學教學迫切需

2、 要解決的問題。二、初高中教學差異剖析1、教學目標 初中化學教育是化學啟蒙教育初中化學教育是粗淺的化學常識與化學基本觀念的教育， 是提高公民科學素養的化學啟蒙教 育。教學的知識內容大都貼近學生日常生活實際，遵循從感性認識上升到理性認識的規律， 容易為學生理解、 接受和掌握。 教材語言比較通俗， 直觀。初中化學教育是化學教育的啟蒙， 強調素質教育。 在很大程度上初中化學學習成為記憶型學習， 學生欠缺獨立思考能力的培養， 習慣于被動接受的方式獲取知識。 高中化學教育是化學科學基礎教育高中化學教育是在初中化學教育的基礎上實施的高一層次的基礎教育，既與義務教育銜接， 為學生打好全面的素質基礎， 又為學

3、生的分流打好較高層次的基礎。 高中化學知識逐漸向系 統化、理論化靠近， 要求學生對其中相當一部分知識不但要 “知其然” 而且要“知其所以然” ， 要求學生能應用所學化學知識解決具體問題，甚至在實際應用中還能有所創新。 高中化學在 定性分析的基礎上向定量分析發展，促使學生建立量的觀點；。2、教材的跨越初、高中課程標準對教學目標有著不同的要求， 導致初高中教材跨越較大， 存在著脫節現象。 如人教版全日制普通高級中學（必修）化學第一冊在第一章化學反應及其能量變化 的第 一節氧化還原反應和第二節離子反應中就開始出現了較多的概念和應用（如化合價 的計算，電子的得失、強酸、強堿、弱酸、弱堿、難溶性物質、揮

4、發性物質、難電離物質、 離子化合物、共價化合物等），而這些概念初中學生接觸不多，有的甚至根本沒有學過。這 些接踵而來的概念抽象程度高，理論性又強，成為很多學生高中化學學習的“攔路虎”。而 接下來的第三章物質的量、第五章物質結構元素周期率章節中的抽象概念和理論也 是一個接著一個，這些內容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重難點知識。3、教師在初中教學過程中， 由于課程標準要求低和學習時間短， 又處在初三畢業的關鍵時刻， 教師 往往受中考考綱限制， 對中考不作要求的一些化學思維、 分析方法以及選學內容就很少講解， 側重向學生灌輸知識，導致對學生能力的培養重視不夠。再加之初中化學課時多，內容少，

5、因此教師可以對所教內容反復訓練， 學生的學習可以在課堂上基本完成， 考試效果也比較好， 而對學生理解、思考、運用的程度自然就缺少了相應的研究。4、學生剛進入高中階段學習的學生， 由于習慣了初中化學的教與學， 在很大程度上依賴老師， 學習 的自主性、 自覺性較差， 缺乏獨立思考、 鉆研問題的意識和能力， 一味地等待著老師來幫其 解決。另外，忽視學習過程的基本環節，如課前預習、上課做筆記、課后復習、獨立完成作 業等， 總想考前看一下書就能復制初中的輝煌。而高中化學與初中化學相比， 無論是知識的 難度，還是對學生學習能力的要求都存在質的飛越， 加上課本內容和所編選的習題與各類考 題之間存在的較大差異

6、，導致許多學生剛跨入高中，就感到難以適應高中化學的學習。三、高中銜接注意幾點1化學用語化學用語（化合價、化學式、原子結構示意圖、化學方程式等）作為一種化學專業的特殊符 號系統， 無論是對于化學知識的學習， 還是從高考實踐來看， 其涵義的理解和表述的規范性 都必須加強。高中銜接需要補充在化學用語教學上特別是在元素符號、 常見元素的主要價態、 常見物質化 學式的記憶與書寫、 常見化學反應與相應現象的表述等方面作出適當的擴展， 能為以后學習 提供一定的化學用語基礎，然后學生在高中化學的學習過程中逐步提高。2基本概念和理論初三化學僅以氯化氫和氯化鈉的形成過程為例簡單地講述了離子化合物和共價化合物,一則

7、要在此基礎上，進一步講解它們所屬的物質類別以及離子晶體、分子晶體、原于晶體的概念、結構特征和物理性質等。學生對離子以及電解質電離的認識不足，勢必要影響高一離子反應方程式的書寫，也影響電解質理論、物質結構理論的學習。又例如，物質分類知識， 對于初中啟蒙教育而言，只要求通過一些簡單事例（如純凈物與混合物、氧化物、酸、堿、 鹽的區別）的了解，認識物質種類繁多而有序，可以依組成性質加以分類就足夠了。而高一 教材要求幫助學生深入了解物質的分類方法，如果對物質的分類不清楚也將影響電解質有關而咼理論和離子方程式的書寫，教材通過分散在各章節的各類物質典型代表物的學習，幫助學生系統地了解各類物質的區別與轉化關系

8、。如知道從性質上區別酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物，知道它們在什么條件下可以轉化為鹽，轉化為何種鹽。從初中粗淺地認識氧化物發展、過渡到高中系統地認識三類氧化物及其轉化，在教材編寫順序和教學方法處理上要求做周密的考慮和安排。否則，也將造成銜接的困難。另外，物質的溶解性規律對學生高中知 識的學習影響很大，尤其是影響溶液濃度以及離子方程式的學習。建議銜接教學補充用電離理論建立酸、堿、鹽的概念；會歸納酸、堿、鹽溶解性的規律；加強對復分解反應發生條件 的運用；了解離子化合物和共價化合物的概念；電解質的電離和離子的概念；溶解性的規律。3元素化合物知識建議初三化學教學加強對常見酸、堿、鹽、氧化物的性質、用途及