1、附件1:項目所屬科類申報類別代碼工學1重慶市高等教育教學改革研究項目立項申請書項目名稱 利用電工學課程面對多專業的特點結合第二課堂培養大學生實踐創新能力申請人鄧 力學校名稱重慶大學通訊地址重慶大學電氣工程學院郵政編碼4000030聯系電請日期2011年3月29日重慶市教育委員會印制填表說明一、按表格填寫各項內容時，要實事求是，表達要 明確、嚴謹。二、申請書為a4復印紙，于左側裝訂成冊，一式三 份（均為原件），由所在學校審查、簽署意見后，報送 市教委高教處。電子文檔按文件要求上報。三、在學校意見一欄中，應明確學校在人員、時間、 條件、政策等方面的保證措施和對配套經費的意

2、見。四、“所屬科類”指本科專業目錄中所列的11個學 科門類和高職高專教育專業目錄中所列的19個大類；教 育管理類的填寫“教育管理”。“類別代碼”中1代表 “重大項目”；2代表“重點項目”；3代表“一般項目”。項目持人情況申請金額項目主持人情況利用電工學課程面對多專業的特點結合第二課堂培養大學生實踐創新能力2萬元姓名鄧力性別女出生年月1965年5月專業技術 職務副教授行政 職務從事專業電氣工程1.主要教學工作簡歷時間課程名稱1997. 122000. 07電工技術2000. 022005. 02電路及電子技術2001.03 2001. 07電子技術2001.092006. 02電工電子技術200

3、5. 092008. 01工廠電氣控制設備2006. 09至今電工電子學i電工電子學ii2008. 09至今電氣控制2010. 09至今電工學原理2008. 09至今數字信號處理器及其應用2.主要教育教學研究領域及成果1）教材序 號教材名稱出版社出版日期編況 參情1普通高等教育“十一五”國家級規劃教材工業電氣控制技術科學出版社2007年8月主編2普通高等教育“十一五”國家級規劃教材電工學ii （電機與電機控制）高教出版社2007年11月參編3tms32oc28x系列dsp指令和編程指南清華大學出版社2005年3月參編4dspic通用數字信號控制器原理及應用北京航空航天大學 出版社2007年7月

4、參編5pic18fxxx單片機程序設計及應用北京航空航天大學 出版社2004年8月參編6tms32olf24oxdspc語言及其應用北京航空航天大學出版社2003年1月參編7單片機c語言編譯器及其應用一基于pic18f系列北京航空航天大學出版社2007年1月參編8dsp原理及電機控制應用基于tms320lf240x系列北京航空航天大學出版社2006年1月參編9數字信號處理器原理、結構及應用基礎tms320f28x機械工業出版社2007年5月參編1()信號與系統第1版清華大學出版社2004年10月參編11信號與系統第2版清華大學出版社2007年6月參編12自動控制原理清華大學出版社2006年1月

5、參編2）教學論文序號論文題目期刊名稱署名位置1電工電子學課程多樣化教學方 法探討重慶大學學報（社會科學版）2004年6月 vol.10, no.6:p 238-239第1作者2電氣控制技術課程教學改革的思 路重慶科技學院學報（社會科學版）2006年6 月:p137-138第1作者3非電專業電動機理論教學的探索 與實踐重慶工學院學報2006年11月vol.20:p141-143第1作者4依托精品課程網站，克服課堂教學 局限性重慶三峽學院學報2007年3月:p1i0-i11第1作者5大學生創新精神和實踐能力培養 模式探討與實踐重慶科技學報（社會科學版）2009年12期:p198-200第1作者6在

6、教學中探索創新實踐能力的培 養西部高校電工學研究會2010學術年會論文集:p12-14第1作者7電工電子學課程教學模式探討內蒙古工業大學學報2004年x月vol.23,增刊:p59-62第1作者8利用電工學精品課程網站延伸 課堂教學西南地區電工學研究會2007學術年會論文集2007年5月:p56第1作者9工廠電氣控制技術課程教學改革 的探索西南地 電工學研究會2007學術年會論文集2007年5月:p51-53第1作者10在電工電子學教學中培養學生的 創造性思維內蒙古工業大學學報2004年8月vol.23,增刊:p59-62第2作者11開放實驗中可編程控器plc的應 用西南地區電工學研究會200

7、7學術年會論文集2007年5月:p19-21第2作者12加快電工學精品課程建設的幾點 思考高等建筑教育2004年3期:p74-76第5作者13電工學課程建設改草的實踐與 思考西南地區電工學研究會2007年學術年會論文集:p11-13第5作者3）獲獎情況（1）獲重慶大學2004年“適應非電專業需求，深化電工學課程改革”教學成果一等獎。（2）獲2007年重慶大學第二屆多媒體教學講課比賽二等獎（3）獲2005重慶大學電氣工程學院第二屆教學工作會議教案展評一等獎（4）獲2006重慶大學電氣工程學院教案展評二等獎（5）獲第六屆重慶大學電氣工程學院教育基金優秀教師三等獎（6）獲2005年重慶大學優秀教案評

8、選三等獎4）指導學生參加國家創新實踐、大學生科研培訓計劃（1）指導第一屆國家大學生創新性實踐項目1項，完成優秀，并申請國家專利多項。（2）指導第二屆重慶大學大學生科研訓練計劃2項。項目組主要成員情況姓名年齡專業技 術職務行政 職務作位 工單主要研究領域承擔 工作簽章鄧力45副教授電氣工程學院從事電力傳動、電動汽 車、汽車電子、智能應 用領域的研究工作項目主持 創新培養 搭建創新 教育平臺 組織專利 申請及論 文發表余傳祥35講師電氣工程學院從事電子設計自動化、 光電檢測、生物醫電領 域的研究工作組織創新 活動開展 創新培養鄭群英52高級實驗師電氣工程學院從事電力傳動、電動汽 車、汽車電子、智能

9、應 用領域的研究工作創新培養 活動開展劉和平54教授博導電氣工程學院從事電力傳動、電動汽 車、汽車電子、智能測 試儀器、微機在電力系 統在線應用領域的研究 工作制訂方案 創新思路 指導韓力48教授電氣工程學院副院長電氣工程學院研究方向為電機與變壓 器的分析和優化設計、 永磁電機及其控制、風 力發電技術、電機物理 場的分析與計算總體協調 創新培養一、立項依據及目標1. 現狀與背景分析（包括已有研究實踐基礎）現狀與背景分析為適應未來信息社會國際化發展方向的需要，高等院校培養的人才，不但應具 有扎實寬厚的理論基礎和廣博的知識面，而且更應具有獨立獲取知識和應用已有知 識進行開拓、發展、創造新知識的能力

10、，還應具有進行學科交叉、滲透、從中發現 學科生長點和發展新學科的能力。創新能力還是一國所擁有的具有研發原創性和核 心知識產權的科技能力，是社會進步、民族發展所賴以不斷開拓進取的民族精神力 量。作為國家和社會未來的建設者和接班人，當代大學生肩負著復興中華民族偉大 事業之重任，高度重視對大學生綜合素質的培養，努力提高其創新能力，是建設創 新型社會的需要，也是實現民族富強、國家富裕的保證。高層領導已充分注意到了 創新能力與經濟發展、國家強盛間的密切關系。受過教育的人才現在已不夠，更重 要的是有創新能力和進取精神的人才就更少。全國教育工作會議通過了中共中央、 國務院關于深化教育改革全國推進素質教育的決

11、定，決定把培養學生的創新和 創造能力放在了一個十分重要的地位。目前教育體制嚴重影響大學生創新素質和創新品格的養成，在教學課時總體壓 縮的情況下，學生是否把課余時間用于研究性、探索性和創新性學習，還缺少更好 的引導方法和合適的內容，學生的主觀能動性沒有充分調動，多數處于被動接受知 識的狀態，這對學生實踐能力和創新能力的提高十分不利。其表現為：重灌輸輕培 養，重應試輕素質，重趨同輕個性，重服從輕創造。此外中國大學生受傳統觀念的 影響普遍存在創新意識薄弱，習慣于墨守成規，安于現狀，從眾心理較大，隨大流, 缺乏冒險與開拓精神。1997年諾貝爾獎獲得者朱棣文說'美國學生的成績不如中 國學生，但有

12、創新及冒險精神，往往能創造出一些驚人的成績。”這主要得益于美 國的開創性教育。創新還是創業的源動力，是創業的基礎，沒有創新教育的鋪墊， 大學生的創業精神就很難養成。如今我國大學畢業生就業問題日趨嚴重，據教育部 統計，我國大學畢業生的初次就業率已經由上世紀90年代末的90%以上跌落到2009 年的74%。大學生就業難的最直接原因是髙等學校的人才培養模式與市場需求存在 較大偏差。而高校畢業生作為高素質人群，具有知識、信息、觀念等方面的優勢， 是最適合自主創業的群體之一。大學生自主創業不僅是緩解目前畢業生就業壓力的 權宜之計，更重要的是通過創業教育培養大學生綜合素質以及適應社會發展的創新 意識與能力

13、。因此，加強大學生科技創新能力培養，大力推進創新教育迫在眉睫。本課題組 “利用電工學課程面對多專業的特點結合第二課堂培養大學生實踐創新能力”作為 研究課題，在已有的成功培養大學生創新和發明創造實例的基礎上，深化整合已有 的教學改革成果，利用我校電工學課程組教師在多學科領域的研究方向以及面對多 專業學生的特點，采用跨學科、校企聯合的交叉組合方式，并與第二課堂相結合， 以社會需求為目標，探索創新型和應用型人才的培養模式。已有研究實踐基礎重慶大學電氣工程學院擁有“輸配電裝備及系統安全與新技術”國家重點實驗 室、國家“電工電子基礎課程教學基地”、國家“電工電子實驗教學示范中心”、“電 工學科”博士后流

14、動工作站、“電氣工程” 一級學科博士學位授予權、“電工理論與 新技術”國家重點學科、五個二級學科、學科優勢明顯，為項目的創新提供了源泉, 提供了順利進行項目開展的良好環境和條件；通過產學研合作，使學生盡早地參與 科技研究和創新活動，拓展學生創新實踐的途徑。我校與timicrochip'frccscalc、 omron和qnx等國際大公司建立了聯合實驗室和聯合培訓中心，課題組已經引入了 國際上的前沿科技技術，全新的教學方法和實踐內容，努力使教學改革跟上科學技 術的發展步伐，不斷適應時代對人才培養的要求，保持先進性和活力，拓展了學生 創新實踐的途徑。本課題組的核心成員劉和平教授現為重慶大學

15、研究生院研究生創 新實踐基地技術支持專家；重慶大學-美國德州儀器數字信號處理方案實驗室主任、 重慶大學-美國微芯公司p1c單片機實驗室主任、重慶大學一美國freescale示范 實驗室主任、加拿大q7x公司-美國德州儀器-重慶大學聯合車載信息系統實驗中心 主任。在強化學生實踐創新能力培養方面積累了豐富的經驗。2007年課題組成員指導了兩項首屆國家大學生創新性實驗計劃。在項目的實 施過程中，指導教師特別注重對學生的理論和實踐相結合的能力，實踐和解決問題 的能力以及創新和發明創造能力的培養。在培養模式和手段上進行了大膽改革，對 提高學生的綜合設計能力、分析測試能力、科學創新能力和科學創新意識上初見

16、成 效，指導學生成功申請了 3個發明專利和4個新型實用專利，其中4個新型實用專 利獲權（獲權證書見圖片14）；學生所撰寫的can總線的磷酸鐵鋰動力電池檢 測方法論文也即將在電源技術（2011.4）上發表，兩個項目的結題驗收評審 結果均為優。圖片1圖片2圖片3圖片4在指導2006級本科畢業設計時采用并改進了國家大學生創新性實驗計劃中培 養方式和手段，畢業設計課題緊靠當前社會關注的熱點一一清潔能源，引導學生帶 著畢業設計課題進入國際合作實驗室校企聯合創辦的重慶大學-美國德州儀器數 字信號處理方案實驗室，在畢業設計過程中，學生的分析能力、綜合能力、科研 能力以及創新和發明創造能力得到了極大的訓練和提

17、高。其中三位學生（謝武陽、 譚天誠、張煜欣）參加了第四屆德州儀器（ti） c2000 dsp大獎賽。ti舉辦的dsp 大獎賽是國內乃至國際上歷史最悠久、規模最大、水平最高的dsp競賽。大賽宗旨 是使中國的大學生能掌握先進的數字信號處理系統設計技術，激勵工程專業的學生 使用dsp產品進行創造性的功能設計，培養大學生的創造能力、協作精神和理論聯 系實際的學風。此項賽事吸引了國內越來越多的高校教師和學生參加，也受到越來 越多企業的關注。2009-2010年第四屆德州儀器（tt） c2000 dsp大獎賽有來自中 國科學技術大學、上海交通大學、浙江大學、合肥工業大學等270多支隊伍參賽的, 在劉和平老

18、師的帶領下，重慶大學電氣工程學院由謝武陽、譚天誠、張煜欣組成的 本科生代表隊獲得一等獎（獲獎證書見圖片5）。由此可見，本課題組的成員已經在培養大學生的創新能力和創新意識上進行了 多年的研究探索和實踐，也已取得了可喜的成績，并積累了豐富的經驗，為進一步 開展大學生科技創新能力培養的研究與實踐打下了良好的基礎。圖片52010年課題組成員指導我校2008級電氣專業和機械工程專業的本科生參加第 四屆國家大學生創新性實驗計劃。由于申請項目的研究內容涉及到電氣、電磁兼容、 機械結構設計和汽車動力學等多學科知識的綜合應用，是一個跨學科的研究項目， 所以首次以跨學科交叉組隊的方式申請參加。此外課題組成員指導了

19、第一屆和第二屆重慶大學科研培訓計劃共8項，而第二 屆科研培訓計劃項目是由2008級電氣和機械工程專業的本科生共同組隊參與的。 這種跨學科的組隊方式主要是由于課題組的成員擔任了機械學院電工學課程的 老師，在電工學課程的教學課程中及時讓機械學院的二年級學生了解到電動汽 車是目前世界上最受關注的研究領域。他們對這個需要汽車工程、機械工程、電氣 工程和化工材料工程等多學科交叉的研究領域發生了濃厚的興趣，踴躍報名要求參 加重慶大學第二屆大學生科研訓練計劃，而且強烈要求跨學院組織電動汽車的科研 項目。由于條件和名額有限，經過優先選拔，淘汰了半數以上學生，之后最終入選 12人，并成功申請了電動汽車電機減速器

20、差速器一體化設計、純電動汽車電 池布置與汽車動力性能匹配、電動汽車助力轉向系統與電氣一體化設計和電 動汽車電機控制器結構設計等四項電動汽車中機電一體化的研究項目。2. 研究內容、目標、要解決的教學問題，擬采取的方法和主要特色研究內容“電工學”課程是高等工業學校本科非電工科類的一門重要的技術基礎課，內 容廣泛，涵蓋了電氣專業多門學科的知識，如電路原理、電子技術、電力電子技術、 電機與控制、電工測量技術等。我校電工學課程每年面向全校理工類31個專業、“文 經管藝”類8個專業近3000名學生開課，而組成電工學課程組的教師來自我院不同 的科研團隊，涵蓋了電動汽車、生物醫電、機床控制、建筑電器和電網工程

21、造價與 預算等五個研究方向。針對我校電工學課程面對多專業學生、多研究領域教師以及 學生數量大，知識面廣的特點。課題組充分發揮第一課堂主渠道作用，有效利用“電 工學”課程面對多專業學生和課程組教師自身多領域研究方向的特點，結合不同專 業的培養方向，通過優化組合教與學，使數量較多而且不同專業的學生在“電工學” 課程的學習過程中不僅能了解到每個知識點是如何應用在相關專業上的，還能借助 教師自身的研究背景及時地向學生介紹相關專業與電氣工程跨學科的研究熱點和 重點項目以及相關研究領域的最新研究狀態和發展趨勢。這樣不僅能將創新教育滲 透到“電工學”這種大類課堂教學中去，還能提髙本科生參與國家、地方和學校組

22、 織的各種科研培訓、創新實驗和科技大賽的積極性，同時還為理性選擇科研培訓項 目、畢業設計方向甚至今后的就業和創業方向提供科學依據。要正確培養和引導學生的探究行為，不僅要通過課程教學促進大學生對科學探 究過程的理解、體驗，通過綜合實踐活動和研究性學習促進大學生科學探究能力的 發展，還要通過參與國家、地方和學校組織的各種科研培訓、創新實驗和科技大賽 等活動，促進大學生應用科學研究方法參與創新和發明創造的能力，真正實現課內 打基礎，課外出人才。由于低年級大部分學生基本上不具備科技開發能力，可針對 所學專業和興趣由教師開展一些論壇和講座類的課外學術活動，使其了解教師研究 方向和內容。對于具有較強動手能

23、力的低年級學生和髙年級學生要鼓勵他們積極參 加國家、地方和學校組織的各種科研培訓、創新實驗和科技大賽等活動。學生圍繞 各自的研究任務，進行分工合作，指導教師則對他們進行技術指導和支持，還可以 采取有效的手段和機制引導學生以助手的身份自愿參加教師的研究課題。在帶著課 題的情況下引導他們盡早進入實驗室，并與有相關課題的研究生進行交流，組織和 開展定期的學術研討和工作總結，甚至可以參與到課題組的具體實驗科研活動或實 驗室的建設與管理中。教師在這個第二課堂中既可以根據學生自身的特點和個性， 采取靈活多樣的培養方式，實施個性化教育，同時訓練學生的科研能力和綜合運用 所學知識的能力。這樣也就能形成從低年級

24、、高年級到研究生的創新梯隊及連續一 貫的科技創新能力培養體系。由于相當一部分大學生參與科技創新活動缺乏足夠的市場調研，導致成果的科 技含量不高，特別是大學生自主研發項目，大多依學生興趣愛好而定，往往不切實 際沒有市場價值。學校與企業共同建立的產學研創新基地，是實施素質教育、培養 學生創新精神和實踐能力的重要場所，也是培養學生創新能力的平臺。與企業合作 建立實驗室，由企業出資或設備建立創新實驗室，為學生提供交叉學習、實踐、創 新的平臺。大學生在基地參加的科技創新活動中，因為企業的參加，通過對生產環 節和市場的了解，從中找到需要研究、改革和創新的項目，這樣就有利于把科技成 果直接轉化為生產力，為企

25、業提供服務，使得大學生的創新成為有實用價值的創新; 同時對企業也有深入的了解，這就為他們將來擇業提供了良好的條件。對于表現突 出的大學生，企業可以較早地與其簽訂用人協議，以便將來進入企業繼續開展科研 工作。所以，對大學生創新能力的培養本課題組將主要著眼于以下四個方面：1）激發個人的求知欲望：包括改造世界的欲求，解決實際問題的愿望和獲得實際 利益的刺激；2）提升個人的想象力：知識是財富，是新想法形成的原材料。想象力是獲得無限 財富的前提；3）培養個人的思維能力：具有這種智力素質，能夠篩選信息，汲取精華，超越偏 見和迷信，進行富有批判性和獨立性的思考，具有推理和創造性思維的能力；4）塑造個人的學術

26、人格：在很多動機驅使中，最為重要的是理智的好奇心，最為 高尚的是對真理了解的渴望。研究目標課題組將秉承現代教育理念，結合“寬口徑、厚基礎、高素質、強實踐、重創 新”的人才培養目標，本著以學生為主體、教師為主導的原則，探索一條由通才教 育轉向注重個性化培養的有效途徑。本項目擬從以下四個方面培養學生的實踐創新 能力：2)1）學習的能力：即對已有知識及知識點的接觸、篩選、吸收、消化;發現問題的能力：即對已有知識框架結構的漏洞或盲點的發掘以及對知識框架結構的完善；對已有知識框架結構合理性的質疑以及對知識框架結構的重建;在對現實中客觀存在的現象進行觀察、思考從而將問題從一般現象中提煉歸納 出來的能力。3

27、）提出解決問題方案的能力：即分析問題的成因、解決的可能性及可能的途徑、 需要的相關條件的能力。4）實踐其方案的能力：即運用已學的和新調集的知識，根據所設想的解決方案, 實際動手操作解決問題的能力。擬解決的教學問題課程教學評價是整個課程設置的有機組成部分，科學地評價對于保證教學質量 至關重要，而評定學生達到課程要求程度的方法是“教與學”的檢驗環節。1）靜態的應試指標：即通過標準性、規范性的試卷來考核評價具有能動性和創造 力的教師和學生，抹殺了教師和學生的創造性。2）灌輸式的教學方法：這種方式使得學生基本上只有強記的份兒，缺乏信息反饋 和民主氣氛，不利于創新能力的形成和培育。3）通才教育模式：每個

28、人在智力、生理、情感、社會背景等方面都存在差異，特 別是隨著高校辦學規模的擴大，學生群體多樣化，不同學生個體的學習興趣、 學習能力、學習需求的差異性日顯突出，同時隨著科學技術和市場經濟的發展, 社會對人才的需求也日益多樣化。因此，必須樹立多元人才觀，改變過去整齊 劃一的人才培養模式，采取靈活多樣的培養方式，實施個性化教育。采取的方法1）將“問題一探究”式教學方法應用到專業基礎課程的課堂教學中為在教學活動中發揮教師的主導作用，體現學生的主體地位，實施“問題一探 究”式教學法的程序如下：（1）在課程前言或緒論介紹結束后，設計如（以電工學課程為例）：電 工學在所學專業中的應用；身邊的電工學；在生活中

29、我需要的電工學等等 題目或由學生自擬題目。要求學生通過查閱資料或上網收集相關信息后整 理成一個小報告或開展一個主題討論。目的是通過這個環節的設計，不僅 要激發學生對電工學這門課的興趣，同時還能促使學生在低年級就主 動了解和關注自己所學專業的研究內容和發展趨勢。（2）在知識點的介紹時主要以不斷提出問題或引導學生自己提出問題的方 式進行，使學生一直處于積極的探索狀態之中，這樣的探討研究式的學習 活動，是學生創新能力和探索精神得到進一步提高的重要途徑之一。（3）針對教學內容提出研討的一個或幾個主題，在每個主題下再具體設計 多個相關的小問題，學生可以從中選擇一個問題進行研究性學習，把資料 的收集整理，

30、解決問題的方案選擇以及設計方案的實施手段貫穿于整個課 程的學習過程中。從而擴大學生的知識面，激發他們的學習熱情，喚醒他 們的探索意識，觸發他們的創新靈感。2）雙向能動的教學手段促使學生由被動學習自覺向主動學習轉變利用本校電工學課程組教師在多學科領域的研究方向以及面對多專業學生的 特點，優化組合教與學。比如：電動汽車研究方向的教師就與汽車專業的學生組合; 生物醫電研究方向的老師與生物工程專業的學生組合；專業方向是建筑電器的老師 與土木建筑專業的學生組合。這樣的組合不僅可以充分發揮教師在教學精講、情景 設疑和設計教學主題中建立教學主題激發源的主導作用，還能激發學生按照自己的 智力、興趣和個性心理特

31、點自覺參與到教學活動過程中來探索認識的真諦性，促使 學生由被動學習自覺向主動學習轉變。此外教師還能根據教材內容甚至可以超越教 材內容與學生探討本學科的熱點問題、前沿性的問題甚至有爭議的問題。最終發展 成教學主題激發源成為教學的興趣源、聚思源、智慧源、探索源、求是源和求新源。 教師和學生的想象力、才干、聰明和智慧在教學主題激發源中，得到了盡善盡美的 迸發、表達、展示、彰顯和提升。3）在畢業設計中引入工程研究方法，建構濃厚的學術研究氛圍創新能力培養應該成為畢業設計的重要目標，亦即畢業設計應成為創新人才培 養體系的重要組成部分。畢業設計的目的和創新能力的培養目標是一致的。在畢業 設計中要求學生將所學

32、知識進行全面綜合，并為分析解決問題自學新的知識，同時 還要相對獨立地、創造性地解決實際問題，從而得到科學研究方法和獨立工作能力 的鍛煉。所以，畢業設計的過程本身就是培養學生創新能力形成的過程。確定畢業設計的基本內容和方向是培養學生創造能力的核心。課題組在指導畢 業設計時，注重畢業設計題目要有創新性，要來源于生產、科研等實際應用，這樣 才有利于理論與實踐相結合，并提高學生解決實際問題的能力。畢業設計過程中，課程組根據學生題目的不同內容和不同進度，按照創造學的 基本原理和學生的特點進行啟發、答疑和引導。結合學生畢業設計中出現的問題和 學生遇到的一些疑問，進行啟發式討論，并將工程研究方法引入到畢業設計中，組 織畢業設計項目組定期進行工作小結和小組討論，在討論中不僅要對存在的問題提 出解決方案還有發現存在的不足并提出改善的方案，在濃厚的學術研究氛圍中完成 畢業設計。根據畢業設計的完成情況，鼓勵設計小組將研究工作中的一些新的探索 寫成科技論文，并力爭公開發表或申請專利。實踐證明，濃厚的學術科研氛圍是培養學生創新精神與實踐能力的有效保