1、    淺談幼兒生活技能的培養    吳喜蓮【摘要】生活技能不僅代表兒童的生活能力，同時也引導著幼兒未來生活的方向。而生活技能的培養是幼兒園教育的重要職責，提升引導幼兒樹立獨立生活的精神，將自主生活的內涵融入到教育中，提升幼兒的綜合要素。在幼兒園教學活動中，教師要以幼兒的生活技能的培養為契機，展現幼兒成長進程中的能力提升，展現幼兒在學習中的獨立性和成長趨勢，以合適的方法轉化幼兒的思維，通過富有引導性的活動明確學習目標，強化幼兒教育的實效性，增強教學活動的教育意義。【關鍵詞】幼兒教育  生活技能  生活思維g61 a 2095-3089

2、（2020）31-0074-02一、前言生活技能的培養是幼兒園教育的重要使命。生活技能是指一切關于生活經驗以生活現象規律以及生活問題的處理能力。在幼兒階段，幼兒園教育呈現出新態勢，幼兒園教學目標也更加多元化。在幼兒教學活動中，教師要關注學生的過程性表現，引導學生融入到生活技能學習活動中，掌握解決生活問題的方法，了解生活現象以及相關原理，借助學科的教學方法和生活知識探究幼兒生活技能培養策略。幼兒教育教學活動不僅要引導學生了解生活小知識，還要讓幼兒掌握生活技能，正確處理生活問題，樹立科學的生活理念，以正確的態度對待生活中復雜的難題，掌握多樣化的策略，以方法指導幼兒，促進幼兒生活技能的提升。教師要以

3、學生的個體特點以及發展目標為基礎，探究在幼兒教育融入生活技能教育的措施。二、以游戲為契機，引導幼兒掌握生活技能游戲是兒童的天性。在幼兒園教育中，很多活動都是以游戲為基礎，將教育內容融入到游戲活動中，這是幼兒教育的有效方法。在指導幼兒掌握生活技能時，也可以以游戲為契機，引導幼兒掌握生活技能。同時，也要優化教學方式，運用多樣化的教學模式，采用具有趣味性的教學模式，引導幼兒自主合作探究，激發學生主動學習的意識，提升幼兒教育的實效性。以靈活的機制激活幼兒的思維，鞏固幼兒的技能水平，促進學生養成長期的學習習慣，內化為生活習慣，并且將生活技能運用到生活實際中。以教促學，以學促思，以思促成。幼兒教育不是過“

4、獨木橋”，不是教師個人的“表演秀”，而應該成為幼兒的“素質拓展中心”。而生活技能的培養是培養幼兒綜合素質的重要內涵。例如，在幼兒教育中，教師發現許多兒童拿了東西，用完之后，總是隨意丟棄，隨便放在一個地方，等下次要用時，找不到東西，只能干著急。此外，這種不良的生活習慣會弄得我們的生活學習場所亂糟糟，這不利于孩子的健康成長。針對此類現象，教師還要開拓趣味性的游戲活動，立足學生的生活問題，建立多元化的學習模式，設置引導性的活動，關注幼兒的發展歷程，挖掘幼兒園的教學資源，拓寬幼兒教學活動的范疇，實現多向聯動的教學體系。教師創設以“完美動物園”為主題的游戲。在游戲中，學生扮演不同的小動物，每個小動物都可

5、以在動物園中使用自己想要的物品，但是每個小動物用完之后都要將東西歸還原處，并且擺放整齊，如果誰沒有歸還原處，沒有擺放整齊，那么誰就會被動物園的“獅子大王”安排到學習室學習擺放物品的方法。通過創設有趣味的游戲活動，引導學生樹立整合的生活觀念，培養學生掌握生活技能。三、營造生活情境，促進學生學習生活技能在教學中，教師發現一些學生的學習持久性不強，沒有恒心，過了一段時間，學生的動力不足，就不愿意參與到學習活動中。這個問題比較棘手，需要教師精心思考，探究方法，解決學生不愿學、不肯學、學不會、難以維持的問題。在教學環境方面，教師盡量教學幼兒園的環境與家庭生活環境有機融合。學生在具有生活氣息的環境中學習，

6、思維更加輕松，學習態度更加良好。此外，在教學中，教師引導學生關注一些生活現象，引導學生思考生活現象，發現生活問題，探尋解決生活問題的方法。以開放性的環境營造濃厚的生活情境，促進學生投入到學習中，掌握正確的生活技能。例如，在幼兒園中，教師組織學生進行比賽，每個幼兒都要參與其中。教師組織學生進行穿鞋子、穿襪子比賽，在限定的時間內，比一比誰能夠更快更好地穿好鞋子和襪子。在比賽活動中，教師利用幼兒的好勝心，引導學生掌握基本的生活技能。這種形式的教學能夠促進學生投入其中，在長期的引導中，學生的思維更加完善。熟能生巧，當學生掌握了穿鞋子、穿襪子的技能后，教師組織學生學習下一項生活技能，如疊被子、盛飯、擺放

7、桌椅等技能。在教學中融合生活情境，創設多樣化活動，循序漸進，指導幼兒形成長期性的學習習慣，并且將學習中的技能運用到生活實際中。四、家園共育，進一步強化幼兒的生活技能培養幼兒的生活技能不能僅僅依靠于幼兒園內的各種教學活動，更重要的是家校聯手，通過園內外的有效銜接幫助幼兒鞏固和強化各種技能，繼而不斷提高其生活自理能力和解決生活問題的能力。此時，幼兒園教師需要提前與家長做好溝通，了解幼兒在家庭中已經掌握的能力，同時將每一天的培養內容告知家長，并為其提供一些適用于家庭教育的建議和活動方式，由此使幼兒在園內通過練習掌握一定的生活技能，然后回到家中之后再在家長的輔助下進行鞏固訓練，從而不斷強化他們的能力。

8、例如，幼兒教師可以在教學活動中利用相關模具引導幼兒學習疊被子，同時經過比賽和反復訓練使他們掌握此項技能，并利用錄像工具將幼兒的練習過程中錄制下來發給家長，一方面可以使他們了解自己的孩子當天的學習內容，另一方面也可以據此判斷孩子對于技能的掌握是否到位，然后在孩子到家之后，利用實物指導他們進行操作。當然，由于幼兒年紀較小，家長應當選擇較為輕薄的被子幫助他們練習，同時要不吝贊美，鼓勵幼兒親身實踐和操作，還可適當給一些小獎勵，在長期的練習中培養他們每天疊被子的好習慣。五、創設教育環境，激發幼兒興趣在教學綱要中不難發現，對這一環境的要求已經有了比較明確的規定。綱要中指出，環境是非常重要的教育資源，必須要

9、通過創設環境，激發幼兒的學習興趣和活動興趣，促進幼兒獲得全面發展。本著對綱要的基本理解，園區要積極地創設更加優質的教育氛圍和教育環境，打造良好的教育條件，通過利用幼兒園內部的網絡平臺，以及幼兒園的公示板，還有家教的宣傳欄等相關區域，宣傳幼兒技能大賽相關內容，并且可以通過張貼幼兒技能大賽的倡議書等方式，讓活動宣傳的力度有所增加，使整個幼兒園展現出一種積極的風貌。六、提高幼兒自我服務的意識在幼兒園里展開生活技能方面的主題教育活動，在活動的過程中教師可以把日常工作所觀察到的，和幼兒有關的生活自理能力這方面的問題，以及需要重點練習的內容，設計成教育活動。搜集大量的資料，將其制作成幻燈片，或者是通過多媒

10、體視頻的方式，讓幼兒對日常活動技能有基礎理解，并且產生興趣，然后再通過比較直觀的形象展示練習，讓幼兒掌握正確的生活技能以及完成活動要求的步驟。教師可以設計一些比較有趣的活動，比如我會擦鼻涕，或者自己穿衣服等，讓幼兒獲得生活自理能力，培養幼兒擁有自我服務的意識。七、提高幼兒生活自理能力自理能力并不是一瞬間就可以培養成功的，教師在日常生活中，要耐心引導幼兒，對幼兒進行生活方面的細致觀察，把幼兒的生活技能培養能夠融入到日常生活的環節中，給幼兒提供鍛煉的機會，并且使用更加恰當的方法引導幼兒。比如在飯前組織幼兒洗手的時候，讓幼兒能夠學會怎樣正確的洗手，在便后要自己穿衣服整理衣服，在起床之后，引導幼兒主動

11、練習疊被子，在游戲之后讓幼兒可以自己將玩具收起來，離開幼兒園之前，幼兒必須要自己收拾書包，完成簡單的換鞋子以及換衣服的工作等。當然。教師可以有意識地給幼兒分配一些比較輕便的任務，讓幼兒可以做一些自己力所能及的工作，比如可以請幼兒通過值日，在早晨的時候幫教師擺椅子，在上課的時候幫教師發作業以及水彩筆等。吃飯之前由幼兒輪流幫教師分發勺子以及飯碗，整理自己或者是同伴的衣服，幼兒對于這些能夠完成的任務都是很高興參與的，也會提起更多的興趣，經常會有幼兒搶著想要完成一些有意思的小活動。在參與到勞動的同時，有很多幼兒能夠從中收獲快樂，并且體驗到成功的喜悅，幼兒的生活自理能力也獲得大幅度提高。八、促進幼兒健康

12、成長一個良好的家庭環境，是教育幼兒可以獲得良性成長最關鍵的步驟，對幼兒培養良好的行為習慣，能夠起到潛移默化的滲透作用，所以，園區需要在固定的時間段，邀請家長參與主題活動，使用網絡等形式，跟家長時刻保持溝通和交流。在活動的過程當中，可以把園區內對幼兒進行的培訓的視頻和照片發在幼兒園的內部網絡平臺上面，讓家長可以在家中指導幼兒完成練習活動，養成比較良好的行為習慣。也可以使用視頻或者照片，將幼兒練習的過程記錄下來，發在幼兒園的網絡平臺上，將成果以更直觀的形式表現出來，讓家長有所了解，使幼兒獲得健康的成長。九、調動幼兒鍛煉積極性為了盡量增加幼兒參與到活動中去的欲望，調動起幼兒鍛煉的積極性，了解幼兒掌握

13、生活技能基本情況，幼兒園可以通過開展相關活動的方式，鼓勵學員參與活動。比如可以開展幼兒生活技能的比拼活動。根據不同的幼兒年齡，讓小班的幼兒比拼疊毛巾，中班的幼兒比拼疊衣服，大班的幼兒比拼疊被子，學前班的幼兒可以完成全部活動。在活動的過程中，運動員們的積極性將會非常高漲，同時對自己將會充滿信心。由啦啦隊在旁邊加油鼓勁，選手們將會發揮自己更高的水平。幼兒園甚至可以給獲獎選手頒發一些證書以及獎品，也可以給所有參與到活動當中的幼兒，發放優秀獎。對于一些因故未能參加的幼兒，可以發放鼓勵獎，讓幼兒可以在活動當中獲得更多的良好表現，也可以激發幼兒之后參與活動的積極性。小結綜上所述，在未來社會趨勢中，生活思維和生活技能將會成為制約人生發展的重要因素。幼兒園教學的重點在于培養學生形成獨立學生生活能力，以科學的教學方法對待幼兒的成長困境，認識兒童生活思維的發展規律。教師承載著教育的使命，以幼兒的健康成長為目標，引導學生參與到生活技能學習活動中。教師要關注幼兒的個體化特征，促進幼兒在學習活動中掌握更加豐富的生活技能。幼兒園教學活動要注重將學生的生活素養與獨立意識有機融合。在豐富的幼兒園教學活動之中，一切