1、    校企合作下的高職院校人才培養模式適用性對比研究    王曉麗賈東明摘 要：在我國大力開展教育教學制度改革的大背景下，我國的高等職業教育發展速度驚人，高等職業技術學院的數量已經從最初的一百多所增長到現在的幾千甚至幾萬所。隨之而來的是教育教學質量不高、畢業生就業難等一系列問題的出現。在這樣的教育背景下，我們必須積極探索在新的就業形勢下高職院校人才培養模式的改革途徑。本文研究探討了我國目前具有代表性的幾種人才培養模式，分析了這幾種人才培養模式的適用性和實施要點。關鍵詞：人才培養模式；校企合作；適用性；知識體系： g718.5 ： a ： 1673-10

2、69（2016）29-142-21 校企合作下的高職院校人才培養模式近年來，國家不斷加大對高職院校的扶持力度，高職院校的畢業生也越來越受到企業的歡迎，越來越多的學生愿意就讀高職院校，使得高職院校得到了不斷的發展和壯大。隨之而來的是高職院校出現了生源質量參差不齊、畢業生過剩和就業難等問題。高職院校如何進行人才培養模式的改革成了當前研究的重點。為了推進高職院校人才培養模式改革，國家先后出臺了多項政策文件，包括教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見（教高2004-1號）、教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見（教職成2015-6）等，在國家政策和市場需求的推動下，

3、高職院校開始積極探索各種人才培養模式。1.1 “訂單式”人才培養模式“訂單式”人才培養模式是學校和企業在雙方合作共贏的基礎上，簽訂訂單式人才培養協議，學校根據企業的人才需求情況，有針對性地制訂人才培養方案，學生畢業后直接到合作企業就業的一種人才培養模式。“訂單式”人才培養模式是一種有效的校企合作方式，可以實現學校、企業和學生的“三贏”。學校通過與企業的溝通和交流，有針對性地培養企業需要的人才；企業有的放矢的招收了這批學生，學生畢業后直接上崗，實現了學校與企業的零對接；學生在校期間就可以了解企業的情況，明確自己的努力方向，更加合理地進行自己的職業規劃。1.2 “學徒制”人才培養模式“現代學徒制”

4、也是一種典型的校企合作模式。 “現代學徒制”具有五大特征：一是“雙主體”，即學校和企業兩大主體；二是“雙身份”，即學員具備學生和學徒兩種身份；三是“雙體系”，即學校和企業共同制訂和實施課程體系；四是“雙導師”，即學校教師和企業師傅共同組建教學團隊；五是“雙標準”，即培養質量要同時符合學校學業標準和企業學徒標準。現代學徒制作為一種先進的人才培養模式，是職業教育改革的重要組成部分，對創新人才培養模式，構建現代職業教育體系具有重要的戰略意義。1.3 “分層教學式”人才培養模式近年來，隨著高中和大學的擴招，高職院校的招生面臨著巨大的沖擊，具體表現為生源質量下降、學生學習積極性低、教學實施困難等，這就為

5、高職院校的教育教學提出了新的問題和挑戰。“分層教學式”人才培養模式就是在這樣的背景下產生和發展的。其具體實施辦法是首先學校在學生入學后組織進行摸底考試，結合學生的高考成績和畢業后的志愿，把學生分成多類班級開展教學。例如把學習基礎較好、學習能力較強，準備畢業后直接就業的學生編排為a類班，把學習基礎較差、學習能力較弱，畢業后準備就業的學生編排為b類班，把畢業后準備繼續升學的學生編排為c類班，分班之后教師再依據各類班級學生的特點進行因材施教。1.4 “崗、證、課”三位一體人才培養模式所謂“崗、證、課”三位一體人才培養模式是基于目前的教育模式與企業需求嚴重脫節，導致學生就業難和企業用工難的兩難處境而開

6、發的人才培養模式。該模式旨在培養學生的職業崗位能力，首先通過企業調研，確定畢業生面向的主要崗位；針對具體的崗位，確定對應的職業技能和職業資格證書；最后，通過“以證定課”的形式，確定與該職業資格證書相對應的課程內容，建立針對職業資格證的模塊化課程體系。2 校企合作下的高職院校人才培養模式適用性對比研究上述多種人才培養模式，各有各的特點和適用情況，高職院校在進行人才培養模式改革時，需要了解每種人才培養模式的特點和實施背景，選擇適合于本專業的人才培養模式。2.1 “訂單式”人才培養模式的適用性“訂單式”人才培養模式是一種良好的校企合作方式，但要想取得良好的效果，需要學校和企業進行充分的合作和溝通。2

7、.1.1 學校要充分行使管理的職能在課程設置上，要和企業進行充分的溝通，確定整體的課程設置；在教師配備上，要將教師送入企業進行頂崗實習，培養一批中青年骨干教師；在學生管理上，要實行優勝劣汰的動態管理機制，確保學生的積極性和進取心。2.1.2 企業要加大對訂單培養的支持力度首先，企業要和學校進行充分的溝通，將自己的最新需求反饋給學校，幫助學校構建合理的課程體系；其次，企業還應經常選派經驗豐富的員工到學校進行教學，讓學生在學校就能夠提前了解企業的情況；另外，要在企業建立校外實訓基地，以便于接收學生進行頂崗實習。2.2 “現代學徒制”人才培養模式的適用性“現代學徒制”人才培養模式是世界各國人才培養的

8、重要形式之一，但是由于“現代學徒制”的實施有行業和專業限制，而校企雙方如何緊密合作，真正實現學校和企業、學生和員工四方共贏還需要從以下幾方面不斷探索與完善：2.2.1 進行人才培養模式的改革將學生的學習時間分成三段來進行：專業基礎知識學習階段、專業能力掌握階段和專業能力驗證和提高階段。2.2.2 進行教學方法的改革學校要強化實踐教學，強調理論知識與實踐能力的緊密銜接，同時要經常選派教師到企業進行鍛煉，提高教師的實踐能力。 2.2.3 完善專業管理機制包括建立專門的實習管理機構，建立健全實習管理制度，建立嚴格的準入制度，同時為了保證學生的人身安全，必須加強安全教育，建立學校、企業和家長三方信息溝

9、通制度，最后還要做到規范的檔案管理。2.3 “分層教學式”人才培養模式的適用性“分層教學式”人才培養模式是因材施教、提高教學質量、保證學生就業的必然途徑，要保證“分層教學式”人才培養模式的順利實施，需要從以下幾方面著手：2.3.1 專業適用性“分層教學式”人才培養模式適用于崗位分層比較鮮明的專業。基于不同的崗位層次，確定不同層次的知識體系和課程體系。2.3.2 建立完善的學生考核評價體系為了真正達到分層教學的效果，就必須建立完善的考核評價體系，對于不適應自己所在層次的學生實行末位淘汰制度，對于表現突出的學生實行層次上調制度。2.3.3 學校與企業共同制定人才培養方案“分層教學式”人才培養模式的

10、實施需要面向企業的不同崗位層級，因此，要進行充分的企業調研，確定崗位層級的劃分，進而針對不同的崗位層級進行學生的分層和培養。2.4 “崗、證、課”三位一體人才培養模式的適用性“崗、證、課”三位一體人才培養模式采取“以證定課”的模式，力求將人才培養與專業相關從業資格證相對應，該人才培養模式的實施需要關注以下幾個方面：2.4.1 專業適用性這種基于職業資格證的人才培養模式首先要求該專業有規范的職業資格證管理體系。2.4.2 兼顧學生其他專業知識的學習這種人才培養模式雖然注重了實用性，但如果單純從職業資格證的角度出發構建課程體系，會導致學生在其他專業知識上的欠缺，因此，在注重職業資格證所需知識的同時，還要兼顧學生其他專業知識的傳授。總之，高職院校要認真分析每種人才培養模式的適用性，從而制定適合本專業的人才培養模式，這是解決我國高職院校人才培養模式改革的有效途徑。參 考 文 獻1 鄧霞.“崗、證、課”三位一體人才培養模式的構建與實踐j.遼寧高職學報，2015（2），