1、親子共讀活動總結關于親子共讀活動總結三篇最近，我們年級組開展了親子共讀的讀書活動， 從總體上來說取得了一定的成效，每個孩子從不同程度上感受到了課外閱讀給他 們帶來的快樂，增進家長和孩子之間的情感交流。為了更好得將這一活動開展下 去，讓孩子們更多得從課外閱讀中受益，在實踐中不斷總結經驗，現將本階段活 動做一簡單小結：一、做好宣傳發動工作為了讓家長認識到親子讀書活動的意義，積極地參與 進來，首先我們給家長寄發了親子共讀倡議書，呼吁家長與孩子共同閱讀， 主要內容是：為孩子建立溫馨、舒適的閱讀環境，建立一個家庭圖書架，并適時 添置一定數量的好書。每天抽出二十至三十分鐘的時間與孩子共同閱讀，父母和 孩子

2、相互監督讀書情況，用親子閱讀記錄卡記錄下來，使老師能比較清楚地了解 道每位學生家庭的親子共讀情況。其次是推薦讀書內容：小豬唏哩呼嚕、舒 克和貝塔.經典背誦（三字經、弟子規）。這樣學生的課外閱讀時間就有了保證。二、班級建立讀書評比欄為了親子共讀活動有實效性，扎扎實實地開展。班 內開展了讀書評比活動，這樣大大激發孩子們的讀書興趣，家長們也親自陪孩子 讀書，若不陪、不親子共讀，孩子不愿意，盡而督促家長們也愛讀書了。活動開 展下來，幾乎每個家庭都成了書香型家庭。也涌現出了許多讀書之星，如：史堯 慶、王煜欽、段明昊等。孩子們讀得認真，家長們讀得入神。一張張親子共讀卡 片，真實地記錄了孩子和家長共讀的情況

3、。三、活動成果雖然活動開展的時間不長，但學生已有了不少收獲，一些學生 把三字經九弟子規的內容比較熟練的背誦下來，為此，我們把三字經 編成了一個節目，以舞蹈、吟唱的形式詮釋出了古典文化的魅力，另外，我們還 通過剪報的形式把閱讀中新認識字的收集起來，既鞏固了認字，又提高了學生的 閱讀興趣。在親子共讀的過程，家長們也用鏡頭記錄下來一個個親子共讀的、溫 馨畫面，它增進了家長和孩子之間的情感交流，也為孩子的成長留下了美好回憶。親子共讀活動的開展，營造了良好的學習氛圍，提高了學生讀書興趣，實現 家長與孩子共同閱讀與學習、閱讀與生活、閱讀與成長的融合。我一直認為，在一個充滿積極向上，樂于學習，與書為伴的家庭

4、環境中，孩 子是快樂，健康、自立、博學的。可以設想一下：一個從小泡在書堆里的孩子， 一個從小就經常目睹大人津津有味讀書的孩子，一個甚至天天把書當玩具的孩子, 怎么會排斥讀書呢？反之，家里幾乎看不到書的影子，父母每天晚上都在麻將桌 或者電視機前度過，你又怎么能指望孩子會熱愛讀書呢？教育不是依靠說教.訓 斥，而是以身作則、率先垂范。由于家中良好讀書氛圍的熏陶，孩子從小就對書籍有著極大的興趣。我根據 她的年齡采取了不同的方法：她不識字時，是我給她讀；后來是她自己看畫報， 并把看到的故事講給我聽；再后來，自己試著看有拼音的讀物；為了引導女兒從閱 讀的幼稚期逐漸走向有思維、會賞析的成熟期，我又特意給她買

5、來名著和適合兒 童閱讀的歷史類書籍同她一起閱讀，并告訴她閱讀的方法，開始進行摘抄和作剪 報;現在，又開始學習速讀，以加快閱讀速度，加大閱讀量。由于孩子時間有限， 我把孩子讀的書籍分為精讀和略讀兩大類，短小精煉的美文都要求精讀或誦讀， 中長篇的讀物可以快速略讀。看到孩子讀書已經上了軌道，有兩三年我放松了，每天忙于瑣碎的家務，忙于繁忙的工作，有點閑暇，也只讀點小說或報紙，逐漸的，我發現知識不夠 用了，女兒的問題很少能給她一個準確地答復，經常是以可能是大概是這樣模棱 兩可的回答來應對；女兒興髙采烈地講述新讀的書中的情節和人物時，我開始插 不上話，這讓我感到心虛，我決定重新開始和女兒共同讀書。我先是找

6、來孩子們喜歡讀的楊紅櫻、伍美珍等的書籍耐心地讀起來，后來在 女兒的極力推薦下讀起了假如給我三天光明告訴我們白晝的清晰是有限的， 心的自由卻是無限的光明；愛的教育讓我明白愛如春風化雨；昆蟲記讓我 們一起傾聽田園間蟲子們的生活密語；十萬個為什么則培養了科學思維，增 長了知識在閱讀中我好像也走進了孩子的世界，我與孩子的溝通更加自然起來。 我在教育孩子教孩子讀書的同時，我也不甘落后，參加了經濟師的考試并一次通 過。我發現，孩子的成長，也是我們家長的再學習，再成長。腳下的路還很長，我愿在讀書中與孩子們共成長！親子閱讀家長感言，從去 年算起，我們陪孩子親子閱讀已經有一年多時間了。回頭看一看，頗感不容易！

7、欣喜的是我們家長的心血真的沒有白花，真得要感謝學校引導建立了這個親子互 動教育的好平臺，而且，這種潛移默化的成效，只有在家長和孩子共同用心投入. 耐心堅持之后才能夠真正體會得到。經過這么多次的親子互動式閱讀，我們已經驚訝地發現，孩子的閱讀習慣隨 著時間的推移有了明顯的轉變：由被動變為了主動，由主動變為了自覺，由自覺 變為了自發。現在的小家伙呀，早就改掉了回家沒事就看電視的習慣，總喜歡一 頭扎進自己的房間里靜靜地看書；家人在一起的時候，小家伙就老喜歡把書中看 到的有趣內容講給大家聽，還經常道出一些耳目一新的詞句，有模有樣的，頗有 一定的語言組織和邏輯推理層次。閱讀，這個認知世界、吸取知識的重要方

8、式， 現在已經逐漸融進了孩子的興趣世界里。我們深深地感受到，天下的父母親，都希望把自己的孩子從小就教育好，可 是，如果不擺脫成人的眼光，不共同參與到孩子的學習世界里，不與孩子互動， 不用心去摸索合適的方法，不去引導激發孩子的潛力，是很難體會到幼兒親子教 育真諦的。在共同閱讀過程中，我們遇到了許多與幼兒閱讀和思維特點有關的問 題。這里略拾幾點，希望能夠拋磚引玉。首先，面對要解決的就是孩子的興趣問題。對幾歲的孩童來說，初期的生字 生詞較多，較長的文章很容易讓孩子厭煩，講大道理的方式更是適得其反。除了 耐心解釋之外，我們摸索了一些辦法，比如：給孩子提一些有趣的問題，模仿不 同人物使用不同的有趣語調和滑稽的動作，PK式閱讀（游戲定角色，一人讀一節, 誰讀錯或沒讀好就受罰）等等，收效比較明顯。其次，就是如何讓孩子讀流利。我們發現孩子在這個階段是先認字后理解意 識，而且擔心念錯，因此停頓較多，詞句不連慣，如果讀錯就立即糾正的話會加 劇這種現象。于是，我們鼓勵他消除顧慮，大膽地用詞語聯想的方式閱讀，孩子 試后會流利許多，只是漏字和錯字多了一些，我們沒有再如以前一樣當時打斷糾 正，而是改成了讀后指正，效果反而不錯。另外，我們意識到，得要選擇適合孩子這個年齡段的書籍。對于三年級以下 的學童，成人的感受、華麗的語句、復雜的邏輯思維，對于他們來說可謂是晦渥 難懂，而且，純文字式的書籍不被這個年齡段的孩