1、    新工科背景下的高職計算機教學改革研究與實踐    摘 要：計算機作為高職院校的重要專業，對于培養計算機專業人才有著積極的作用。隨著教育形勢的不斷發展創新，尤其是宏觀政策的變化，給高職教育帶來了很多全新的思路。新工科，就是目前指導高職教育的一個重要政策思想，在新工科的背景下，高職計算機教學就需要反思目前教學活動存在的不足，然后積極展開教學改革創新，構建起全新的教學模式。本文就針對新工科內涵展開分析，然后分別探討了計算機教學存在的問題與教學改革策略，以供參考。關鍵詞：新工科;高職;計算機教學;改革計算機課程具有很強的專業性，不僅需要學生掌握大量的理論

2、知識，還需要形成高水平的操作能力，這樣才能符合目前社會的用人需求，培養出高水平的專業人才。新工科指明了經濟發展方向，這也給各行各業指明了發展方向，從而影響到企業的用人需求，進而就給高校的人才培養帶來沖擊。高職院校對計算機人才的培養，就必須要順應新工科的宏觀形勢要求，持續展開教學改革，讓計算機教學可以取得更好的效果。一、新工科的內涵所謂新工科，是教育部所推進的教育建設活動，以“復旦共識”、“北京指南”和“天大行動”為基礎，立足關于開展新工科研究與實踐的通知、關于推進新工科研究與實踐項目的通知、新工科研究與實踐項目指南等相關文件，全力推動建設具有鮮明中國特色、能夠領跑全球的中國工程教育新模式。新工

3、科，從專業構成來講，主要是針對新興產業所屬的相關產業為主導，將互聯網+與工業智能作為核心，所構建起來的全新專業，比如大數據、區塊鏈、虛擬現實、云計算、人工智能、機器人等，都屬于新工科的范疇。而這些全新的專業技術，都和計算機科學存在不可分割的關系，都需要計算機算法或是程序的支持。因此，新工科的推行，就給計算機專業教學造成了一定的沖擊影響，需要立足新工科的核心本質，對計算機教學活動展開有效的創新構建，讓計算機專業教學能夠契合新工科的建設發展，在新時期取得更好的教育效果。二、新工科背景下高職計算機教學存在的問題反思新工科建設是高等工程教育發展的全新方向，也是支撐社會發展的關鍵所在。在這樣的背景下，高

4、職計算機教學，就需要不斷展開創新，將新工科的相關理念和要求融入進來。不過，就目前高職計算機的教學實踐來講，尚且存在一些問題，這導致教學活動和新工科的建設產生沖突，需要引起重視。（一）教學內容更新速度偏慢計算機行業，本身就存在一個更新換代快的特點，新技術、新方法不斷涌現，行業日新月異。而從高職計算機教學來講，并不是短時間就能完成的，需要經過幾年時間的持續教育。在幾年時間的持續教育過程中，一部分計算機技術已經發生了變化更新。學生掌握的一些知識或是技術，等到走出校門的時候，就已經過時了，甚至被淘汰了。這樣一來，學生在走出校門后不得不開展二次學習。鑒于這樣的情況，高職計算機教學就應該不斷更新教學內容，

5、確保能夠更上時代發展。不過可惜，從實際來講，高職計算教學內容更新速度慢，出現的計算機新技術、新方法并未在教學中得到融入，這樣自然就導致教學活動表現滯后性，難以符合新工科背景下對人才的需求。（二）教學偏重理論缺乏實踐計算機課程兼具理論性和實踐性，學生不僅需要掌握理論知識，還要掌握實踐技巧。在教育教學中，就應該針對理論知識和實踐技能進行同步培養，這樣才能保證學生的計算機專業素養達到較高水平。但是，從目前計算機教學的具體開展來講，教學活動偏重理論的問題教學明顯，實踐存在不足。比如針對計算機基礎課程，一個學習大部分時間都用于課程理論知識教學，學生上機實踐練習的機會并不多。甚至在學生上機實踐的過程中，仍

6、然會占用一部分實踐來講解理論知識，這就進一步壓縮了學生真正的實踐空間。實踐不足，導致的直接后果就是學生的實踐能力不足，走出校門后難以有效參與到相關工作之中。（三）與雙創教育缺乏聯系在新工科背景下，還有一項教育活動需要引起重視，那就是雙創教育，也就是針對學生的創新創業能力進行教育。在當前環境下，雙創教育已經引起了很多高等院校的重視，甚至已經開始出現專門的創業教育學院。雙創教育的發展，和其他專業教育融合成為了一大趨勢。對于高職計算機教學而言，也需要和雙創教育形成融合，這樣才能提高專業教育的整體水平。不過，目前計算機教學和雙創教育并未形成聯動，二者之間的聯系缺乏，這就使得計算機專業學生的創新創業能力

7、得不到有效培養，從而影響到專業素質的發展提升。三、新工科背景下創新改革計算機教學的可行策略針對目前存在的相關問題，高職計算機教師要形成認識，把握新工科的內涵價值，以相關思想和要求為導向，積極推進計算機教學的創新改革。（一）多渠道更新計算機課程教學內容更新計算機教學內容，這是擺在計算專業教學面前的重要任務，也是推動計算機教學發展的關鍵手段。對于計算機教學內容的更新，需要立足多個不同的渠道，以多樣化的方法來實現更新。首先，可以通過課堂拓展的方式更新教學內容。在對計算機專業課程進行教學的過程中，在講解到某些知識點或是技術的時候，講完課本知識以后，便可以通過拓展的方式，將目前這方面的一些新知識新技術引

8、入課堂展開拓展教學，拓寬學生的知識面。其次，可以構建專門的校本課程。對于一些新技術和新知識，可以將這些知識技術搜集整理起來，構建成專門的計算機校本課程，然后針對學生展開專門的補充教學，這樣也就可以實現教學活動的創新發展。最后，還可以借助新媒體，比如“雙微一抖”這些渠道，向學生傳遞一些行業新情報，引導學生自主學習，掌握最新的計算機專業資訊和知識。（二）構建多層次立體化的實踐活動新工科更加強調人才的實踐能力，因此計算機教學就需要從理論化的教學活動中跳出來，構建起多層次立體化的實踐活動，加強學生的計算機學習實踐。首先，可以立足技能大賽，在校內構建起計算機技能大賽，組織學生參與競賽，對計算機實踐能力展

9、開鍛煉。其次，可以構建仿真試訓基地，拿出專門的空間，配置專業的設備，構建起仿真試訓基地，讓學生在這樣的環境中在真實條件下進行實踐練習。最后，可以加強校企合作的構建，通過與企業合作，為學生尋求工作實踐的機會，讓學生可以進入企業展開實踐，在真實工作環境下鍛煉自身的計算機專業能力。（三）將雙創教育融入到計算機教學在當前實際環境下，計算機教學還需要關注到雙創教育的融入，針對學生的創新創業能力展開培養。一方面，可以立足仿真試訓基地，在其中構建創新創業活動，將相關教育內容融入進來，讓學生在計算機實踐中提升創新創業能力。另一方面，可以引導學生以創業空間為依托，在校園內嘗試創業，以計算機技術來創業實踐，從而對自身的計算機專業能力與創新創業能力實現同步鍛煉，不斷提高自身的專業水平。結束語：在新工科背景下，高職計算機教學尚且存在一些明顯的短板。針對這些短板問題，計算機專業教師需要形成有效認識，然后從更新教學內容、構建實踐活動與融入雙創教育這些方面切入，推動計算機教學的創新改革。參考文獻：1方向.新工科背景下的大學計算機教學改革研究與實踐以山東工商學院為例j.大學教育， 201