1、    探究式教學模式在初中數學教學實踐中的應用    陳蘇琴摘要：探究式教學模式能夠以學生為學習的主體，充分的發揮學生的主觀能動性，能夠讓學生主動的建構知識體系并提高自身的綜合素質。可以說是新課改背景下推崇的一種新型的教學方式，也得到了更多一線初中數學教師的認可，也將其落實到了教學實踐中去。可以說取得了一定的成績，但是效果并不完美，相應的，如何切實的提高探究性教學模式在初中數學教學實踐應用中的有效性，促進其實現價值最大化，促進學生獲得更多的知識，實現更好的發展，成為了時代賦予我們一線教師的神圣使命。基于此，本文分析了將探究式教學模式落實到初中數學教學實

2、踐中的必要性，并就如何將其落到實處，實現價值最大化提出了幾點建議。關鍵詞：探究式教學；初中數學；教學實踐；有效應用一、 將探究式教學模式落實到初中數學實踐教學中去的必要性之所以說將探究式教學模式落實到初中數學的實踐教學中去是十分必要的，主要體現在以下幾個方面：第一，現階段，更多的地區開始實施小班教學，教師有更多的時間和精力去關心和指導每一個學生，能夠全程的指導學生的探究過程，相應的，探究的效率和效果也就能得到有效的提高了，所以將其落實到初中數學的實踐教學中去是十分可行的。第二，探究式教學模式是一種全新的教學模式，堅持以生為本，能夠確保學生個性的發揮，符合新課改的新要求，有助于教學效率和效果的提

3、高。第三，現階段，初中數學教學中暴露出學生學習積極性不高，學習效果不理想，教師存在倦怠心理等問題，而將探究式教學模式融入其中有助于上述問題的緩解和解決。二、 探究式教學模式在初中數學教學實踐中有效應用的建議由上述分析可知，將探究式教學模式落實到初中數學的實踐教學中去是十分必要的，而如何將其落到實處，筆者總結出以下幾點建議：1. 根據教學內容合理開展探究性教學探究性教學的形式是多種多樣的，而為了確保探究性學習能夠在初中教學實踐中落到實處，并且取得理想的教學效果，就需要教師能夠在實踐教學的過程中，根據學生的實際特點和需要，合理的采用各種探究式教學方式。例如，我在講解勾股定理的相關知識時，就以問題導

4、入的形式開展了探究式學習活動。師：大家在簡單掌握了勾股定理之后，一起來解答一道題目好不好呀？生：好師：abc，已知a=3，b=4，求c=？這時候有同學不假思索的說道：c=5師：同學們再仔細想一想，看看有沒有漏掉什么條件，c真的等于5嗎？生a：老師，c不一定等于5，因為沒有說abc是直角三角形師：a同學說的非常正確，那我們現在給題目加一個條件，abc是直角三角形，那現在求c=？此時，又有同學不假思索的說道，c=5師：大家確定嗎？生b：老師，我認為c邊還是不一定等于5，因為不確定哪個角是直角師：其他同學覺得呢？生：b同學說的非常對師：是呀，所以呢，以后我們遇到題目是不是要仔細審題，還要學會分類討論

5、，對不對？生：對師：好，那我們一起來算一算，當a，b，c分別為直角時，c等于多少，好不好？同學們異口同聲的說好。可以說，相比直接告訴學生什么是勾股定理之后就做題目，這樣通過一步步探究，極大的提高了學生參與的熱情和積極性，而且整個教學效率和效果也得到了有效的提升。2. 通過小組合作開展探究學習英國文學家肖伯納曾經說過“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換，那么，你和我仍然是各只有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我有一種思想，而我們彼此交流這些思想，我們每個人將各有兩種思想”。所以，通過小組合作來開展探究學習，不僅能夠讓學生更好的掌握相關的數學知識，而且學生能夠在思想交流中碰撞出新的

6、思想，這對于學生的學習和成長都是有著不可小覷的促進作用的。例如，在學習數據的收集、整理與描述的相關內容時，教師就可以向學生創設這樣一個問題情境，同學們，種植農作物是當地農民的主要收入，但是大家有沒有考慮過這樣一個問題，為什么有的人種植的作物能夠符合市場的需求，賣出很高的價格，而為什么有的人卻只能賣出很低的價格？大家思考一下，能不能利用我們所學習的數據的收集與整理的相關知識來制定出更好的農耕計劃，以此來幫助農民獲得更多的經濟收入。之后，將學生分成幾個小組來開展探究活動，在探究的過程中學生不僅對數據的收集、整理與描述的相關內容有更深入的認識，而且當學生解決了這一生活實際問題之后，能夠感受到成功的快

7、樂，從而有助于激發其學習數學的主動性和積極性。又如，在學習全等三角形的相關知識時，就可以將學生分成幾組，讓同學們自己通過測量和記錄來發現什么樣的三角形是全等三角形，與其他三角形有什么區別，相比教師直接告訴學生什么是全等三角形，通過探究，學生們能夠對其有更深刻的認識。3. 立足于想象，設計探究性作業前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者。”舊式的課堂是讓學生帶著句號走出教室，新式的課堂是讓學生帶著問號走出教室，這強調了初中數學課外作業要重視探究功能。數學課外作業的功能不僅僅是使學生實現知識掌握，更能促使學生能利用已學知識進行新的探索，或推理討論，或發散思維，從而激發學生繼續學習和探索的激情和信心，完成課外作業的探究功能。學知識是應用知識，為了樹立學以致用的觀點，繼而培養學生知識遷移的能力，探究功能體現了知識的學習目的。因此，教師在課外作業的布置上讓學生主動探究，挖掘自身的創造潛能，開發自身的多元智能，讓學生在學習的過程中獲得成功的體驗，更是促進自主、合作、探究的學習方式的初步養成，真正成為個