1、    淺談心理學在高中生物教學中的滲透    楚昕穎摘要：高中階段是青少年塑造人格的關鍵時期，他們需要承受來自學習上的壓力及各種伴隨生理發育而來的心理變化，這也意味著這段時期是青少年發生心理問題的危險期。為了提高學生的心理素質，應將心理學滲透到學校的學科教育過程中。高中生物課程是與自然生命息息相關的課程，它更強調一種熱愛生命的生活態度，因此，應注重心理學在高中生物教學中的滲透。本文介紹了高中學生的心理現狀，強調了將心理學滲透到學科教育中的重要性，并提出了相關的教學策略。關鍵詞：心理健康；學科滲透；高中生物教學：g633.91 文獻標志碼：a ：1674

2、-9324（2014）12-0267-01一、引言高中階段的青少年，生理上在飛速地發生變化，他們的內分泌系統更為旺盛，腦神經較容易興奮，生理上的變化促使他們心理上也產生相應的變化，他們開始渴望獨立，情緒比較敏感，并且有可能會因為生理上的變化產生一些不正常的心理變化?？梢哉f，高中階段是青少年人格塑造的關鍵時期。但是，高中青少年還得面臨學習上的各種挑戰，承受升學壓力，這就要求他們具備良好的心理素質，合理安排作息時間，以期能夠更好面對社會競爭、壓力。面對上述問題，現在很多高校都專門設立了心理咨詢所，期望通過幾名專業的心理教師開導學生，解決學生的心理健康問題。作為教育工作者，教師應該承擔起這份責任，主

3、動將心理學滲透到學科教育中，以應對教學過程中可能碰到的學生心理問題?，F代高中生物教學課程標準要求在向學生講授生物專業知識的同時，強調向學生傳達一種健康積極的生活態度，熱愛生命，珍惜生命。生物教學直接與自然界各種生命物質息息相關，因此，將心理學滲透到現代高中生物教學中具有十分積極的意義。二、高中生的心理現狀1.積極的學習態度，自主完成學習任務。具有較高的求知欲，能充分發揮自己的智力和潛能，取得良好的成績，能根據自身的情況調整自己，制定合適的學習目標。2.充滿自信。在學習生活中能夠保持樂觀穩定的情緒，遇到困難或挫折時能夠保持自信，以開闊的心胸自我排解，保持良好的精神狀態。3.具有一定的自我控制能力

4、。主要表現為遇到困難或挫折時，能夠有效地控制自己的行為，處事有主見，并能夠保持自己言行的一致性。4.具有較好的自我認知能力。高中階段是青少年人格塑造的關鍵時期，較好的自我認知，有助于他們提高自我。自我認知，包括對自我體形、外貌、體質、生理特征及健康狀況、興趣愛好等的認可和正確的認識。5.能夠建立和諧的人際關系。心理健康的高中生，應該能夠建立和諧的人際關系，樂于助人，善于理解別人，真誠地對待周圍的同學朋友。6.具備符合年齡特征的心理與行為。心理健康，針對不同的人群有不同的標準。因此，心理健康的高中生，應該表現出與自己年齡特征相符的心理和行為。過于成熟和過于幼稚的心理和行為，在一定程度上都是一種不

5、健康的狀態。當代高中生面臨來自生活和學習上的多重壓力，出現了許多抑郁、自卑、壓抑等不健康情緒，甚至還有生理變化等帶來的一些不好的心理變化。如何幫助高中生提高心理素質，解決心理問題，是一個亟待解決的問題。三、心理學在高中生物教學中的滲透策略學科滲透，指的是教師有意識地在學科教學過程中融入心理健康知識教育，就像液體入滲原理一樣，潤物無聲地影響和教育學生，改善他們的心理素質。與單純的心理教育不同，學科滲透的主要任務還是學科教育，因此，它必然無法構成一個系統的心理教育體系，從而只能夠在學科教育的過程中慢慢進行滲透，達到心理教育的目的。現代高中生物學科強調向學生傳達一種健康積極的生活態度，熱愛生命，珍惜

6、生命。生物教學直接與自然界各種生命物質息息相關，因此，將心理學滲透到現代高中生物教學中，能夠起到很好的心理教育效果。心理學在高中生物教學中的滲透可從以下幾方面進行。1.調動學生的知識經驗，激發學生自主學習。教學過程中，如果教師只是一味地單方向學生講授知識，學生會厭倦課堂學習，久而久之影響其心理行為。因此，教師應該有意識地滲透心理學知識，充分調動學生的知識經驗，使學生主動參與到學習過程中，從而更好地學習新的知識，并培養其良好的心理素質。2.利用教師的人格魅力引導學生。人格是一種強大的精神力量，高尚的人格能夠產生非凡的魅力，能夠潛移默化地影響周邊人的行為。在教學過程中，教師是課堂的中心，富有魅力的

7、教師，能夠起到很好的身教效果，引導學生的課堂表現，進而影響學生的日常心理行為。3.教師應注重自身心理健康水平的提升。要解決學生的心理問題，提升學生的心理素質，首先教師自身就應該具有良好的心理健康水平，在課堂上保持良好的情緒，不因學生個體的搗亂行為出現過激行為，給學生傳達一種樂觀積極的處事態度。四、結論高中階段是青少年塑造人格的關鍵時期，是各種心理問題發生的危險期。將心理學滲透到生物學科教學中，能夠應用心理健康知識教育潛移默化地影響學生，提高學生的心理素質，幫助他們解決心理問題。教師可不斷調整教學策略，激發學生自主學習以改善學生的學習節奏，減輕其學習壓力，同時通過提升自身人格魅力及心理健康水平，以自身言行影響學生，幫助他們塑造良好的心理行為。參考文獻：1李百珍.青少年心理健康教育與心理咨詢m.北京：科學普及出版社，2003.2門江濤，席蔚.高中生心理健康現狀的研究報告j