1、    微課模式在初中政治教學中的應用    摘 要：微課是隨著教育信息化而逐漸發展起來的教學組織形式，通過短短幾分鐘的視頻課程，能夠直擊主題，將想要表達的內容展示出來。在當前初中政治教學中，運用微課能夠豐富課堂、激發學生的學習興趣，并且能進一步推進教學工作的發展與完善。作為教師，要尋找到微課與教學內容相融合的方式，借助于微課推進教學實踐的發展。關鍵詞：微課；初中政治；教學思路微課在近年來各學科教學實踐中被廣泛運用，并且發揮了積極作用。在初中政治教學中，引入微課，實現教學的進一步突破發展，對政治教學產生積極的輔助作用。微課是指時間在5到8分鐘之內，能夠直

2、擊主題，對重點內容進行突破的視頻課程。在微課運用過程中，教師能夠巧妙地實現“第二課堂”的拓展，幫助學生突破重點與難點，尋找到對相對專業的政治術語的解讀。一、 微課在初中政治教學應用的意義在初中政治教學中，嘗試引入微課，是對政治課堂教學的一種突破發展，在教學實踐中觀察可以發現，微課在初中政治中的應用，具有如下意義：其一，能夠豐富課堂，使課堂具有層次感，微課往往是以視頻的形式出現，在視覺上對學生進行沖擊，這樣能夠實現課堂的主與副的搭配，使課堂重點突出、層次明確，便于吸引學生的關注；其二，借助于微課實現重、難點知識的突破，微課往往能夠直擊主題，沒有不必要的贅述等，在精簡之中突出重點，與傳統課堂相比雖

3、然少了起承轉合，卻能直接地突破重點知識，便于強化學生記憶；其三，借助于微課培養學生的自主學習能力，教師將每節課的重點與難點知識制定成微課，發送給學生，使學生能夠在課下進行自主的預習與復習，這也是微課突破的意義所在。微課與傳統課堂相區分、相補充、相合作，能夠全面推動教學工作的發展及完善。二、 微課在初中政治教學中的運用策略（一） 借助于微課實現重難點的突破在教學中，教師可以嘗試借助于微課幫助學生突破重點與難點知識。在運用微課突出重、難點的過程中，教師要嚴格把握課堂節奏，合理進行微課的安插。如運用微課進行鋪墊，在重難點知識即將出來的時候，借助于微課進行鋪墊，將“依法治國”之前，可以運用微課小小的展

4、示一下法官審判和宣判的過程；講解我國的國體、政體時，借助于微課展示“兩會開幕”的片段在重點知識出來之前，將學生的吸引力快速集中到課堂。另一種形式是在教學中直接運用微課進行重、難點的講解。由于學生長期接受一個教師的講解，會產生慣性思維、對于新知識提不起興趣等，而此時教師可以運用微課進行講解，使學生換種思路接受知識。在當前教學過程中，微課的插入，能夠使課堂變得更為靈活，為學生的學習提供了更多的可能。（二） 借助于微課進行專業知識的講解政治學科中會遇到很多專業術語，這部分或出現在國家政體、國情等，或是出現在法律模塊兒中，在傳統政治課堂中，對于這部分教學內容往往是要求學生通過背誦記憶下來，實際上這對于

5、學生的成長是十分不利的，由于學生的日常生活中不一定能夠聽到這些專業名詞，往往會在不久就忘記所學內容，耗費大量時間，學生也提不起興趣，這也導致學生對政治的學習興趣逐漸降低。事實上，在教學中，教師可以嘗試借助于微課對每節課出現的專業名詞進行講解、展示等，化抽象為具體，實現教學的突破，幫助學生去理解這些詞匯。當一些艱深的專業名詞轉變為課堂的重要內容時，學生就能自覺的投入其中展開學習了，幫助學生記憶。（三） 借助微課進行時政素材的引入政治課堂需要大量引入時政素材，這已經是思想政治教學的特色所在了。在當前政治教學中，借助于微課進行時政素材的引入，能夠實現教學的突破發展，進一步實現課堂的豐富。由于時政素材

6、多數來源于網絡，形式靈活、內容豐富，如果單純地運用語言文字進行表述，很難將復雜的時政材料內容展示出來，而微課能起到好處的展示時政內容并且吸引學生關注，激發學生參與其中討論的欲望。（四） 幫助學生實現課堂的預習與復習在當前初中政治教學中，微課的運用，能夠幫助學生進行更好地預習和復習。嘗試將微課資源提前交給學生，使學生在課下進行自主的預習，這樣的方式不會占用學生大量時間，便于學生快速完成，能夠增強學生自主學習的趣味性。在教學之后，可以借助于微課，實現自主的復習與發展，能夠進一步推進學生的學習工作完善，對于課堂中未能全部掌握的內容進行夯實，全面推進學生的課程體系實現。在當前初中政治教學中，充分運用微課展開教學工作，這既是適應互聯網時代發展之下的課堂新變，而言是實現教學工作進一步突破與完善的重要環節。在當前初中政治教學中，給予學生一定的鼓勵，實現教學的全面突破，是為學生的發展創設良好氛圍的關鍵所在，能夠巧妙推進學生的成長，實現教學工作的進一步突破，最終完善教學。參考文獻：1馬玉，張毅.初中思想品德課中“微型課題”式學習初探j.基礎教育課程，2014，12（6）：74-75.2歐瑾，王