1、提高小學生寫好字的策略新林中心學校 任立國做為一名教師，我感覺到讓學生寫一手好字的重要性，尤其以一、二年級尤為重要。現結合這幾年來的教學經驗，根據漢字結構規律和小學生的認知特點。現談一談小學生寫好字，應注意的幾點要求。一、 幫助學生尋找書寫感覺。寫字是腦、眼、臂、腕、指高度協調的動作。幾年來的小學寫字實踐使我感到：學生只有結正確的寫字姿勢，執筆方法，運筆動作有了具體體驗后，才有可能形成良好的書寫習慣，在此基礎上達到整潔、美觀、有速度的要求。因此，低年級學生剛開始執筆寫字，應注意這幾方面的指導。1、 正確的姿勢。小學生寫鉛筆字采用坐勢，其要求是：頭正距桌面一尺：身直距桌沿一拳：臂開：足要兩腳自然

2、并列與肩同寬，平放地面。對此方面做法是師示范，單個演示，整體練習，個別糾正。執筆，應逐個人給予指導。指導中突出三具要點：（1）、食中指距筆端一寸；（2）手指執筆力度要適當，使書寫自然舒適，不要用力過大，以致于手酸或將紙劃破；（3）筆桿靠在右手虎口上，向右后方傾斜，與桌面成50度角，以便觀察糾正自己的書寫情況。2、 正確的運筆。用鉛筆寫字，因為手腕要著桌，不可能每寫一筆都移動手臂，所以多數橫畫是靠“腕部內旋”完成，豎畫多以“指關節內收后壓”完成。而相對較舒展的撇、捺、運筆的關鍵則在“緩行、急收”。正確的運筆方法是寫好字的基礎，它必須經過反復訓練感覺體會，才能有所把握。3、 勤作示范。學生在對書寫

3、動作有了具體規范的體驗后，要結合對書寫要領講解，勤作示范，要求學生邊觀察進行“內心模擬”及“書空練習”借此回憶內化感覺。也可利用同步字帖，臨摹描畫字體，以此回憶體會感覺。4、 以講評找感覺。根據學生書寫效果，我經常對他們用筆力度、速度等，做準確充分的講評，讓學生知道該怎樣做，不該怎樣做，怎樣做對，怎樣做不對。例如提捺無鋒，則是缺乏“提筆”的動作所造成，應注意提筆。總之發現問題，我及時采取措施，幫助學生書寫規范。幫助小學生尋找書寫的感覺，旨在如何運筆，為其寫好字打好基礎，這是目的。怎樣指導小學生寫好字呢？1、 引導觀察，找出關鍵筆畫。漢字是由各種點、畫按照一定的規律連貫交接而成的，其中有些點或畫

4、結字的結構、起著舉足輕重的作用。因此，在指導低年級學生寫字時，要注意引導學生有目的、有計劃地觀察，找出關鍵之筆。如寫少、喜、鳥、也這些字時，要讓學生先認真觀察田字格中范字筆畫和結構特點，體會哪筆是寫好字的關鍵筆畫，再請幾位同學到黑板板演，然后比較、分析，引導學生明確要寫好這些字，關鍵是要寫好如下筆畫：少 丿、喜一、鳥 。2、 啟迪思考，理解關鍵筆畫。為了使學生知其然，以知其所以然，要讓學生在欣賞佳作的基礎上，根據漢字的造字特點，理解字的關鍵筆畫。在引導學生欣賞時，要將重點放在幫助學生揣摩關鍵筆畫對寫好字整個字所起的作用。如寫“鳥”字，許多人第四筆伸展不夠，這樣使整個字失去了重心。所以要引導學生

5、在欣賞范字的過程中，抓住象形字造字特點，啟迪學生思考、想象，使學生想到“ ”一筆如同鳥的身體，是全字的關鍵筆畫，第一折不應寫的太短，若寫的太短，比例不當，就成縮頭鳥了。3、 加強訓練，寫好關鍵筆畫。我時常幫助學生建立這樣的觀念，即“提筆是練字時”。每次提筆練字時，都要教學生準確捕捉字的關鍵筆畫的書寫要點，努力做到“意在筆先，筆居心后”，書寫時，時時處處以寫好關鍵筆畫來規范自己的字體。還要注意精心設計寫字練習，努力做到科學訓練，并要按照漢字結構特點和關鍵筆畫把漢字加以歸類，如安、喜、要、哥等一些字的關鍵筆畫是中間一橫，將它們集中要一起加以指導，然后放手讓學生練習，或以此類推其他這類字的寫法。這樣

6、取得了舉一反三的效果，強化了學生對關鍵筆畫的理解。二、培養興趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學生寫好字，必須調動他們的興趣。(1)故事激趣。寫字是一項比較枯燥、乏味的事情，尤其是低年級的學生，自控能力差，指導學生練字，如果只是一味地向他們講解偏旁部首、結構造型，只是機械重復點、劃、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學生就會感到乏味。為了改變這種狀況，我在組織學生寫字前，選擇了一些書法字刻苦練字的故事講給他們聽，如我國“書圣”王羲之幼年時學習書法，使“水池盡墨”；唐代懷素以板當紙練字，天長日久，寫穿木板等等，這些生動的故事穿插于寫字教學中，既調節了課堂氣氛，又能使學生受到鼓舞。(2)競賽引趣。小學生天性好勝，教師可適當開展多種競賽，激發學生的進取心。如：師生競賽、男女生競賽、班級與班級之間競賽。另外我對學生的每次寫字練習，都在認真的或有進步的作業上畫個五角星，這樣，自然而然地在學生中掀起了“比比誰的五角星多”的熱潮，激發了學生寫字的信心和熱情。(3)展覽激趣。成功的喜悅往往能帶給學生無窮的力量，采取展覽作業的形式可以激發學生的寫作興趣。我在指導學生練寫之前，表揚上次作業寫得較好的學生，把他們的本子在班上傳閱。同時，我還經常在班里進行作業展覽，把優秀的作品放進“學習園地”中展出，激發了上進心。總之，寫字教學應根據漢字規律和小學生的認知特點，幫助學