1、    高中英語課前預習任務設計    陳艷艷“知己知彼百戰不殆。”課前預習是使學生提前了解和掌握待學教學知識的重要手段，可以大大增強教學的計劃性和目的性，同時也可以有效培養學生的自主學習意識，增強學生自主學習英語知識的效果。因此，如何才能有效地開展高中英語課前預習值得深入探究。一、如何有效開展高中英語課前預習為了確保高中英語課前預習質量，高中英語教師必須要在充分了解高中生英語學習特征的基礎上，結合高中英語教學目標來合理制定課前預習任務，具體的開展要點主要涉及如下幾個方面：1.預習待學閱讀文章的生字詞和詞組，引導學生形成查字典的好習慣。在新英語閱讀課程教

2、學之前，高中英語教師需要要求學生自主分析生字詞和詞組，引導學生結合已學英語知識來增強新舊知識的聯系性，鼓勵學生可以在課下借助英語字典等詞匯查詢方式來了解相關生字詞的具體含義；引導學生可以充分理解和掌握相應生字詞和詞組的具體含義，并要借此來進行造句；引導學生針對所學閱讀文章來自主設計一些問題及問答答案；使學生記錄下那些自己在自主閱讀過程中存在疑惑的英語語句或者其他語法知識，并將其及時反饋給高中英語教師，以便高中教師可以在后續正式課堂教學中充分明確教學的重難點。實際上，針對初步進入高中的高中生而言，他們常常會存在詞匯貧乏，語法運用不得體的問題，尤其是無法靈活運用否定句和疑問句等基本句型，影響了實際

3、的學習效果。例如，在學習good friends這篇英語文章的時候，英語教師可以為學生創設如下預習任務：find out some new words to describe friends _.translate the following words and expressions：辯論，爭論（n.）_。（vi.） _。愛好；喜歡（詞組）_。給某人寫信_。write down what you don't understand after reading this unit.如此一來，就可以使高中生初步了解和掌握待學英語閱讀文章的基本學習內容，有助于增強學生學習效果。2.明確課前預

4、習的目標。在開展高中英語課前預習的時候，為了增強學生預習的有效性，高中英語教師需要結合學生的實際學習情況以及英語教學大綱要求來為學生合理制定一套健全、完善的預習目標，具體需要涉及到本單元或者章節所學英語知識的重難點和要點，使學生可以充分明確預習的內容和方式，確保可以在后續預習的時候按照相應的要求和規定來進行。例如，在閱讀英語材料的時候，高中英語教師可以引導學生先歸納相應閱讀文章的具體段落含義，然后要求學生從各段閱讀文章中找出關鍵句子，同時還有為學生設計一些針對性問題來深化學生對于預習內容的理解和認識，指導學生借助紅色標記等標記方法來標記出自己在預習過程中遇到的問題。3.準確記錄和整理課前預習筆

5、記。考慮到高中英語學科本身具有很強的語言靈活性，尤其是涉及到許多條款，所以高中生在學習的時候常常會混淆相應的用法，影響了最終的學習效果。因此，在開展高中英語課前預習的時候，高中英語教師要注意引導學生來合理整理、歸納和對比所學英語知識點。例如，那些及物動詞后面需要添加賓語？不同單詞在不同語境理念的變化形式有何不同？4.歸納和總結課前預習成果。為了有效地增強高中生的課前預習效果，高中英語教師需要引動學生在每節課之后，為學生預留一定時間來回憶和討論相關課程教學重點，深化學生對于有關預習內容的理解和認識，同時也可以借此來激發學生形成良好的課前預習習慣逐步提升學生的自主學習能力，從而為后續的高中英語學習

6、奠定扎實基礎。二、高中英語課前預習開展要點為了充分發揮課前預習在增強高中英語教學有效性方面的積極作用，高中英語教師除了需要合理設計課前預習教學任務之外，還要明確課前預習教學開展的一些要點，具體主要包括如下幾個方面：1.課前預習目標要明確，具體需要立足于教材、課程標準和學情等來幫助學生可以在學習新英語知識的基礎上，復習已學英語知識。如，針對sightseeing in london的課前預習任務，可以引導學生回憶montreal和toronto這兩個城市的主要特色，同時需要采用查讀法來將sightseeing in london中所涉及到的倫敦景點羅列出來，從而不斷增強高中生的語篇分析能力。2.

7、課前預習任務要本著因材施教原則，進行分層設計。考慮到差異性是學生個體固有特征，具體表現在學生的學習習慣、學習個性、學習心理、學習動機、認知結構以及智力水平等方面均存在顯著差異，所以繼續采用“一刀切”的課前預習方式，那么勢必會影響學生的預習效果。因此，為了有效地增強課前預習任務設計的質量，高中英語教師需要從高中生的英語學習實際入手，本著因材施教原則來進行分層次課前預習任務設計，為不同學生層次的學生來合理設計預習任務。如，在學習friendship 這部分英語知識的時候，可以根據高中生的英語學習情況來劃分成高、中、低三個層次，其中低層次學生的課前預習任務為初步調查和了解相關英語單詞的具體含義；中層次學生的課前預習任務為初步了解和掌握閱讀文章的具體內容；高層次學生的課前預習任務為使學生充分明確閱讀文章的核心思想，掌握陳述句和疑問句等的具體應用方式。總之，課前預習在高中英語教學中的合理開展，有助于增強學生學習英語知識的目的性以及自主能動性，同時也可以縮短高中英語教學時間，