1、    以“微課”為載體促進年輕體育教師專業發展    王華燕摘 要：“微”這一字已經全面走進了人們的生活當中，微信、微博、微電影悄然改變了人們的通訊、娛樂方式。在體育教育的領域中，體育微型課隨著新課程改革理念的不斷深入，由此也應運而生。近年來，微課在教師聘用、教研活動、評優評先、職稱評審上都有所應用，它對教師的業務能力提出了更高的要求，特別對年輕的體育工作者的專業化發展起到了促進的作用。本文就體育微型課和提升年輕體育教師專業水平相輔相成的關系，談談自己的想法與認識。關鍵詞：微型課 體育教師 專業水平：g807.2 ：a ：2095-2813（2018）

2、04（c）-0200-021 體育微型課優勢與特點在目前的實踐應用中，體育微型課呈現出兩大優勢及三大特點。1.1 體育微型課的兩大優勢利于聽評。這是體育微型課在教研活動中備受青睞的服因之一。研討過程中，聽課教師的信息交互是十分重要的，常規課進行聽評時，時間長、內容多，教師在評課過程中，點評就顯得較為籠統，難以深入。體育微型課聽評，時間短、內容精，聽課老師容易保持積極性。同時，微型課中教學過程展現的都是核心部分，少有累贅，這使得聽評的效率得到提高，聽評者在研討過程中找的問題切口也更小，更為具體。便于選拔。體育微型課更為直觀地表現出上課教師對教材把握的熟練度，課堂設計的合理性，教學組織的有效性等，

3、優化了評價標準。與“同課異構”的形式相比，體育微型課顯然更能滿足不同體育專項教師的需求，可以達到評選的相對公平，再從實際問題上看，樣本大、參與人數多的業務競賽和評優評先中，使用體育微型課的模式進行選拔可以做到節約時間、減少經費的效果，這是具有現實意義的。1.2 體育微型課的三大特點突出核心，體育微型課突出了課的教學目標、重難點以及相對應的解決方式。微課相比于常規課在課的環節上是沒有減少的，只是減少了人數，縮短了時間。濃縮便是精華，微課所展現的就是課的精華部分，即教師通過正確引導和安排有效練習從而突破重難點，達到教學目標，更加考驗了教師在教學設計環節的目的性和有效性。2 體育微型課發展年輕教師的

4、專業水平求新求變是事物發展的必然趨勢，體育微型課的全面應用提供給了年輕的體育工怍者業務能力再提升的機會。本人憑借自身所知、所聞，所悟，借鑒各類有關文獻，分析如下：2.1 教學設計更加合理完善，預設更加精細體育微型課由于其時間短、內容精的特點，首先鍛煉到年輕體育教師的就是教學設計能力，它主要體現在教學目標、重難點的合理性，組織教學的靈活性。體育微型課可以提高年輕教師教學目標編寫的合理性。在常規課的教案當中，年輕教師在設立教學目標的時候往往會出現目標過大過空，實際操作和針對性不強的問題。表1水平四頭上前拋實心球新授課的技能目標，常規課中，教師可能會簡單地設置成學生初步掌握頭上前拋實心球的技術動作和

5、用力順序，發展協同用力的能力。這條目標看似面面俱到，其實忽略了重點、要點。投擲是一個動作環節較多、動作要領較為繁瑣的項目，如果同樣的教學內容，采用20min體育微型課的模式，這樣的教學目標顯然是無法達成的，所以掌握完整環節的某一重要環節就變成是體育微型課教學目標設立的方向。使用體育微型課的模式有助于年輕教師處理教學目標與教學重難點的關系，它能幫助年輕教師在確立教學目標時做到切口小而準確。體育微型課的模式，也有利于在教學設計中提高組織教學的靈活性。體育微型課壓縮了常規課的開始部分，淡化了結束部分，目的在于突出基本部分的核心地位，所以在20min的有限時間內，思考如何最大程度利用場地器材，運用合理

6、的組織形式進行練習是教學預設當中較為重要的一點。2.2 多角度、多方位地加強年輕教師課堂駕馭能力體育微型課是利于年輕教師積累經驗的。許多學校在培養年輕教師使其快速成長，能在將來的地方體育教學中獨當一面時，肯定會積極推舉年輕教師參加各類業務能力比賽，在賽前的準備階段中，試課是必不可少的。體育微型課的模式可以將一堂常規課拆分成兩堂微型課，指導者既可以在間隙中簡明扼要地進行點評，也可以在兩堂課后詳細對比指導，提出改進意見。用體育微型課的模式反復地進行磨課是有助于年輕教師加強課堂駕馭能力的，它主要體現在以下三個方面：教態，優秀的年輕體育教師經過一段時間的工作積累后，可以養成良好的教態習慣，比如：衣著得

7、體整潔，體態大方陽光，舉止從容自然等。在這些基礎上，體育微型課還可以幫助年輕教師改善細節，增強形象表現力，比如微型課能培養教師選擇站位的能力，用簡練的原地轉體動作來代替隨意的走動，在講解和示范時注意距離和角度。語言，體育微型課能鍛煉教師語言的運用，微型課時間短、練習內容緊湊，教師必然要做到講解簡練到位，還要加強肢體語言和哨音指揮、旗示指揮的能力。串聯，體育微型課對年輕教師組織教學能力的培養價值是大于日常的常規課的。這不僅在組織形式上有所體現，還體現在串聯教學內容的能力上，表2中某篇水平三足球正腳背運直線球新授課的微課教學設計中，教師在開始部分中采用“喊數抱團”的游戲作為熱身環節，在最后一次游戲

8、中，使用數字5作為結尾，而基本部分正好是5人小組的合作練習方法，可以說做到了“無縫對接”。所以，多上體育微型課可以讓年輕教師積累更多的教學經驗和串聯方法，讓教學內容的銜接更加平滑。這些小技巧都可以內化成為年輕教師組織教學能力的一部分，簡便有序的過渡方式可以節約下寶貴的練習時間，為提高練習密度這一初衷所服務。3 結論（1）促進年輕教師全面地熟悉、掌握教材，做到在專項上精益求精，其他領域上也均有涉獵。（2）提高年輕教師教學設計的能力，能夠迅速抓住田徑、球類、體操、武術等不同專業技能的重難點，能確立好合適的教學目標，有一套完善的、創新的、帶有個人特色的組織教學方法。（3）加強年輕教師駕馭課堂的能力，教學過程中站位恰當，時刻保持良好的教態，擅于使用語言輔佐工具促進教學進程，肢體語言豐富，教具使用充分。從發展的角度上來看，年輕教師應該順應體育教學發展的趨勢，認真對待體育微型課的教學，現階段吸收經驗，內化知識，將來又可以為