1、人教版三年 級上冊富 饒的西沙群 島教學 設計富 饒的西沙群 島是人教版小學三年 級上冊 語文課本 課文，全文條理清楚， 層次分 明。以下是小 編精心為大家整理的一篇小學 語文富饒的西沙群 島教學設計案例，希望 對各位教 師有所幫助!參與教學的是本校三年 級電腦實驗 班的學生。從2001年9月至今， 經過 兩年多的 電腦學習和實踐，學生已具 備了初步的 電腦操作技能。能 較為 熟練地打字，速度快的學生每 分鐘可打10個字;能上網查閱自己需要的學 習信息，并能把搜集到的 圖片制作成幻燈片;同 時，還能熟 練 地運用校園網 進行網上交流。富饒的西沙群 島是人教版 義務教育課程標準實驗教科 書三年級

2、上冊的一篇精 讀課文。通過介紹西沙群島的地理位置和它的美 麗富饒，表達了作者 對西沙群 島的熱愛之情。 教學這篇課文的意 圖，一是 讓學生了解我國南海水域的廣 闊與富饒，感受西沙群 島風光的 美麗，從而陶冶情操，提高 審美能力;二是學習課文里的優美語言，積累好詞佳句。由于經歷了兩年多課改實踐的鍛煉，這部分學生思 維敏捷、學 習主動性強，并掌握了 一定的學 習方法。能 較好地理解祖國的 語言文字，有主 動積累語言的積極性，語感能力 較 強，有獨特的 語言感悟能力和 較高的朗 讀水平，能 針對 畫面用自己的 語言盡情地表達自己 的所思、所感。西沙群島一帶的海水顏色鮮艷、異常美 麗，但因相距數千里，

3、學生很 難有實際的感受;對海里 魚的品種、數量之多，學生都缺乏感性 認識。為此， 師生應在教學中充分而恰當地 發揮 信息技 術的作用。1.讀懂課文的主要內容，了解西沙群 島是一個美 麗富饒的寶 島;能有感情地朗 讀課文，通過朗讀感悟，培養 熱愛 祖國的思想感情。2.背 誦自己喜 歡的段落。3.抄寫課文中的優美詞句，豐富 語言的積累1.觀看地圖，介紹西沙群島的地理位置（媒體展示地 圖）。2.全文朗 讀視頻 演播，初步 實現信息技 術與教材內容的整合，使學生初步感知 課文內 容，并抒 發自己的初 步感受。師述：你 們有這么多的感慨，一定想到 課文里去親自領略西沙群 島的獨特魅力吧。 請 讀課文，找

4、出你最喜 歡的自然段 細細讀一讀，動手畫一畫。生：“我喜歡課文的第5自然段。 ”讀（第5自然段）“我覺得這個自然段描寫海 龜的句子 很有趣。 ”生： “我也喜 歡這個自然段，但是我有一個 問題 ：為什么 漁業工人要把海 龜翻一個身，抓回家去，而不 讓 海龜 在海里自由自在地游泳呢?”師：（巧妙地展示 課件）“我們來看一看， 漁業 工人是不是把海 龜抓回家了呢?”生：“不是。他們只是逗逗海 龜，看看他們龐大的身軀四腳朝天、沒法逃跑的滑稽 樣 子。 ”生：“我喜歡第6自然段 ”讀（）。“因為我很喜 歡鳥，喜歡看鳥兒在天空中自由自在 飛翔 的樣子。”生： “我也喜歡第6自然段”讀（）。“我覺得這些鳥

5、兒很可愛，我喜歡它們在茂密的樹林 里棲息。 ”師：“西沙群島是鳥的天下。 島上一片片茂密的 樹林養育了這些鳥兒，鳥兒的糞便也 成了養育 這片 樹林的寶 貴 肥料。生：“我喜歡第4自然段”讀（）。 “我喜歡這一段的理由很多：第一， 這個自然段的好詞 好句很多;第二，我很喜 歡魚，很想把他 們抓回來養在自己家里，不 過我知道他 們在海里生 活更幸福，因 為它們在那里有 許多朋友;第三，我有一個 問題，為什么說西沙群 島的海里一 半是水，一半是 魚?”師：“你這個問題提得真好!我們暫時放一放，先看看作者是怎 樣描寫魚的。”展（示課 件）有的全身布 滿彩色的條 紋;有的 頭上長著一簇 紅纓;有的周身像

6、插著好些扇子，游 動的 時候飄飄搖搖;有的眼睛 圓溜溜的，身上 長滿 了刺，鼓起氣來像皮球一 樣圓。師：“誰愿意把這個長句子讀一讀，要讀出你的喜 愛之情。”（請了4個學生朗 讀，教師相機 評價）你把飄飄搖搖讀 得真神氣，我眼前仿佛出 現了魚兒自如游 動的情景“有的眼睛 圓溜溜的，身上 長滿了刺，鼓起氣來像皮球一 樣圓，這一句經過你的朗 讀，它仿佛游得更 帶勁 了。 ”師：“作者抓住 魚 兒的外形特點， 進行了生 動活潑的描寫。 讓 我 們 一起潛入海底， 親眼去看看 這些可愛的魚兒吧。 ”配（樂播放視頻材料）師：“宋心舟同學 說她特別喜歡海里的這些魚，李老 師也很喜歡這些魚，李老師把海 里的部

7、分 魚兒請到了我們這兒來做客，也 請你們抓住魚兒的外形特點 進行說話練習 。”（學生紛紛上臺面對課件指著自己喜 歡的魚練習說話）生：“有的魚長得怪怪的， 藍色的頭，金黃色的尾巴，可 愛極了。 ”生：“有的 魚身上 長滿 了斑點，像豹子一 樣，游 動的 時候尾巴一甩一甩的，真好看。 ”生：“有的魚眼睛鼓鼓的，身上 長滿了斑點，尾巴 藍藍 的，真有趣。 ”生：“有的魚長著斑 馬一樣的條紋，游動的時候，就像一匹小斑 馬在奔跑。 ”師：“我還知道，有的同學從網上下 載了許多海 魚，制作成精美的幻燈片。 請大家互 相欣賞欣賞。”學（生與 電腦互動）師：“我們現在來讀讀這 兩句話，一定會有更深的體 驗。”

8、出（示課件）各種各 樣的魚多得數不清。正像人 們說的那 樣，西沙群 島的海里一半是水，一半是 魚 師：“人們為什么 說西沙群島的海里一半是水，一半是 魚?”生： “因為西沙群 島的魚很多，所以人 們說西沙群島的海里一半是水，一半是 魚。”生：“課文里說，各種各 樣的魚多得數也數不清，人 們才說西沙群 島的海里一半是水，一半是 魚 。”師：“剛才我們一起走進了西沙群 島，領略了它那迷人的 風采。現在，請你們用一句 話來描述你 對西沙群島的整體感受，或用一句 話來抒發你對西沙群島的感情。 ”生：“我覺 得西沙群 島太美了， 簡 直就是人 間仙境。 ”生： “我覺得西沙群 島很美很美，海水五光十色，

9、瑰 麗無比;魚兒成群結隊，各種各 樣;海龜無比龐大;海鳥數不 勝數。 這些美景就像一幅很美很美的畫。 ”生： “我覺得西沙群 島的物產很豐富，有珊瑚，有海參，有 魚，有海 龜，有海鳥，還 有威武的大 龍蝦，真是應有盡有。 ”教師請學生板 書：風景優美物產豐富師：“好的文章，我 們要有感情地朗 讀，深深地感悟， 細細地品味;好的詞句，我們也 要積極地去 積累，去運用，去 發展。”請學生運用 電腦，把自己喜 歡的美詞佳句打在 電腦上，然后展示出來，并有感情地朗 讀。運用校園網 發 帖子，交流 讀后感40分鐘的課堂學習，遠遠不能滿足學生的求知欲。 為了充分發揮學生的學 習主動性 和創造性，教 師鼓勵

10、他 們課后利用校園網 發帖子，在網上盡情地抒 發自己學習富饒的西 沙群島后的感受，并在網上互相 對話和交流。 現摘錄部分帖子如下：李文盛：今天，我 們學了22課，我覺得西沙群 島太美了， 簡直就是人間仙境，我真 想親自去看一看。謝言：太美了，太美了，西沙群 島真是太美了!海底有那么多的奇異漂亮的 魚 ，真是 讓我大開眼界， 媽媽 正好在海南學 習，我多么希望 媽媽 能代替我去看看西沙群 島的魚呀!宋心舟：今天，我在 課堂上見到了從來沒有 見過的大海 龜，真是太奇妙了。我從網上 查閱 到，一只海 龜有幾百公斤重，大自然真是太神奇了。我們對“網絡環境下的閱讀教學模式 ”課題的研究已開展了兩年多的

11、時間，如何把信息 技術作為一種學 習的基本工具與 語文教學有機融合起來，以提高學 習效率，一直是我 們第 一線教師所探 討和研究的一個重大 問題。通過今天這堂課的嘗試，我有以下兩點收 獲：傳統教學 過程主要是教 師按照教案，按部就班 講解既定的教學內容的 過程。教學內容 是預設的，教學 過程也是預設的。而在 現代信息技術與語文課程整合的情境中，教學 過程 則是師生共同探求新知、提升情感、呈 現多向互 動的過程。在這樣一個網 絡環境下，抽象的事物具體了，靜 態的東西鮮活了。如在第4自然段 魚 的教學中，由于生活 經驗和生活環境的局限，學生 對海里奇異的 魚缺乏感性 認識。以多媒 體、網絡為核心的

12、現代信息技 術立即將學生引入一個全新的世界，一條條五 顏六色的魚在 眼前游動起來：有的全身布 滿彩色的條 紋;有的頭上長著一簇紅纓;有的周身像插著好些扇 子，游 動的時候飄飄搖搖;有的眼睛 圓溜溜的，身上 長滿 了刺，鼓起氣來像皮球一 樣圓。同 時，學生與 電腦互動，學生與學生互 動，更將他 們帶入一個奇異的海底世界。美 輪美奐的 幻燈片一下子拉近了學生與文本之 間 的距離，教 師加以機智點 撥，巧妙引 導，再來品味“正像人們說的那樣，西沙群 島的海里一半是水，一半是 魚”一句，就水到渠成，有力地促 進了學生 對課文內容的意 義建構，提升了學生 對西沙群 島的感情。我體會到，充分運用信息技 術

13、，恰當地 發揮信息技 術的認知作用、激情作用，能促 進 生生、 師生之 間進 行心的交流，從而使信息技 術與課文內容形成一個具有生命活力的整體。 這種整合了的教學內容，能激活學生的思 維，激 發學生的感情，從而促使學生加深 對課文 內容的感悟，增 進情感體 驗，并把課文中生動的語句內化 為自己的語言，這一切有力地促 進了學生 語文素養的提高。可 見，學生是 “整合 ”過程中的關 鍵因素。然而，學生主體作用 的發揮 離不開教 師的正確指 導，所以，教 師也是 “整合 ”過程中的重要因素。我深深體會到， 在網絡環境下，運用信息技 術進行閱讀教學，必 須實現 信息技 術、教學內容、學生、教 師 四個

14、要素的有機 結 合。在網絡環境下進行閱讀教學，改 變了傳統的學習方式，充分 發揮了學生的主體作用。 借助多媒體，以 讀為本，引 導學生對課文內容的感悟， 對作者情感的體 驗以及語言的積累 和運用有機地 結合起來。在這一課的教學過程中，教 師借助多媒體 對學生有 針對性地進行朗讀指導，十分尊重 學生的獨特體 驗。學生的朗 讀方式是多 樣的，有個 別讀 ，男女生分 別讀 ，全班讀，還有配 樂讀，教師手勢指導讀等。學生在教 師有針對性的指 導下，朗 讀水平呈梯度提高，把文本 內容，文本中的情感和價 值觀內化成自我的 東西， 產生了獨特的情感體 驗。在這課里，教 師盡情鼓勵學生 進行大膽的 質疑問難。

15、例如，學生提出：我不明白 漁業 工人為什么要把海 龜翻一個身?為什么人們說西沙群島的海里一半是水，一半是 魚?教師都 巧妙地通 過呈現多媒體，機智地使 問題 由難變易了。語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國的 語言文字，豐富 語言的積累，使他 們具 有適應實際需要的能力。在 魚這一段，教 師通過多媒體 課件將各種 魚呈現出來，鼓勵學生 抓住魚的外形 練習說話 。最后，學生 還利用電腦收集和 積累了優美詞句。這一切，都體 現 了語文課程標準的要求，比 較符合語文教學的 規律，因而使全體學生的 語文素養得到 了較好的發展。此外，教 師還指導學生利用校園網 論壇發 帖子， 讓學生在 課后交流 讀后

16、感， 這是我們運用的既重文本、又超文本，既重 課堂、又超 課堂的教學策略的一個 舉措，是我 們貫徹課 改精神的又一收 獲 。這是一個在網 絡環境下應用信息技 術進行閱讀教學的成功案例。此案例 給我們提供了 兩點深刻的啟示第一，這篇課文的教學 實現了信息技 術、教學內容、學生、教 師四個要素的整合首先，信息技 術與教學內容構成了一個有機的整體。 這 從上 課伊始，演播本 課全文的 視頻 到配合學生朗 讀各自然段而展示各段特 別是“魚段”的生 動畫面及重點句子，再到每個 學生當堂用 電腦展示和交流自己在 課前上網搜集的海洋生物畫面以及當堂用 電腦書 寫課文 中的美 詞佳句，都充分 說明了一點。 這

17、個案例 說明，具有助知功能、激情功能和交流功能 的信息技 術與這一節教學內容的整合是通 過三大步驟實現的。第一步， 課前預習時 學生上 網搜集海底生物信息，制成幻燈片。第二步， 課堂上，教 師 運用多媒體 課件將抽象的課文 內容形象化，使靜 態的課文內容動態化，把平面的 課文內容立體化;與此同時，學生與課件 互動，與電腦互動，與老 師及其他同學互 動。當這種整體 優化的教學內容運用于以學生 為 主體的多 維互動的教學 過程時，學生的思 維激活了，學生的情感 調動了。他們通過對自己 喜愛的自然段的 縱情朗讀而逐步加深了 對課文內容的感悟，并隨著 對西沙群 島的美麗風景 和豐富物 產的欣賞、品味而

18、 產生了熱愛寶島的深情。第三步， 課后學生運用信息技 術拓展 課文內容，即通 過發 帖子，同學 間展開了交流 讀后心得的活 動，在超越文本、超越 課堂的 學習中進一步增強了自己的 語文能力。在 這三步的“整合”過程中，學生學的方式和教師教 的方式發生了巨大 變化，學生的學 習興趣盎然，自主學 習、合作學 習的勁頭很足，他們對 課文有了深刻的感悟， 贊寶島、愛寶島的感情溢于言表，并 積極參與口 頭表達練習 ，努力 將課文中的生 動語句轉化為自己的 語言。這一切表明，信息技 術與教學內容的整合必 須包 含學生的自主 鉆研、自主體 驗和自主運用，學生是 “整合”中的關鍵因素，是推 動“整合”、 落實“整合”的主要動力。同理， “整合”也離不開教 師的積極參與和正確指 導，教師也是“整 合”中的重要因素。就 這樣，這一節課的閱讀教學成功地 實現了信息技 術、教學內容、學 生、教師四個要素的有機整合。 這是以李 紅梅老師為代表的深圳北 師大附小的 語文