1、acdsee 的主要功能是掃瞄和簡潔編輯圖片。同學(xué)之前也學(xué)過掃瞄和編輯圖片的軟件，如“windows 圖片和傳真查看器”和“畫圖”軟件。激活同學(xué)此前的學(xué)習(xí)閱歷可以更好地為我們教學(xué)acdsee 服務(wù)。如在教學(xué)該課的“整理圖片”環(huán)節(jié)時(shí)，我嘗試讓同學(xué)先在資源治理器里(資源治理器“查看”工具中有縮略圖)建立文件夾，整理出“親子活動(dòng)”的照片。整理完畢后，讓同學(xué)說說自己整理的過程和閱歷。接下來布置其次個(gè)任務(wù)：用acdsee 整理出班級(jí)“體育節(jié)”的照片。整理完畢后，再讓同學(xué)說說自己整理的過程和閱歷。兩次整理活動(dòng)之后，同學(xué)提煉異同點(diǎn)，如復(fù)制、粘貼、剪切菜單、新建文件夾等是相同的，不同點(diǎn)是，acdsee 中的“

2、移動(dòng)到文件夾、復(fù)制到文件夾”功能更便利，且 acdsee 的“查看”中有“縮略圖+具體信息”等。同學(xué)之前把握的這些閱歷不僅使同學(xué)面對新軟件時(shí)能更快入門，還能讓同學(xué)感受到運(yùn)用合理的工具可以提高處理信息的效率。2 深挖教材內(nèi)容，提升圖形處理的力量新課程要求老師不能只“教教材”，而應(yīng)廣泛挖掘課程資源，制造性地使用教材，適時(shí)豐富和充實(shí)課程內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)效益。那么，如何充分挖掘課程資源，深層拓展教材內(nèi)容呢?如在“裁剪照片”環(huán)節(jié)，我給同學(xué)供應(yīng)了一張“班級(jí)插花會(huì)” 的圖片素材(如上圖)。圖片既右傾又有“不協(xié)調(diào)畫面(飲水 機(jī))”。依據(jù)教材中的方法，同學(xué)能利用“裁剪”工具把不協(xié)調(diào)的部分

3、裁剪掉，突出畫面的重點(diǎn)部分。觀看認(rèn)真的同學(xué)還發(fā)覺，即使裁剪后，圖片給人的感覺還是不舒適。此時(shí)，“左右旋轉(zhuǎn)”的簡潔操作已不能滿足同學(xué)學(xué)習(xí)的需求，自然引出了“自定義角度旋轉(zhuǎn)”這一話題(該學(xué)問點(diǎn)在教材中沒有出 現(xiàn)，我參考了福建版教材中的“扶正圖片”這一內(nèi)容)。通過深挖教材內(nèi)容，供應(yīng)細(xì)心預(yù)備的學(xué)習(xí)素材，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)力量，老師可以讓信息技術(shù)課堂更加精巧。從課堂效果來看，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性高漲，有了主動(dòng)探究的 愿望，有的同學(xué)尋常從不思考問題，也在四周同學(xué)的掛念下 去嘗試操作。有的同學(xué)在需要裁剪的圖片的處理上，更是出 乎我的意料，我的本意是就把多余部分裁剪掉，由于網(wǎng)頁上 的背景色與圖片的背景色都是

4、黑色，看不出來這個(gè)圖片少了 一半，但同學(xué)通過思考，運(yùn)用了 acdsee 中的克隆功能，將其中的劉翔，從一個(gè)變?yōu)槿齻€(gè)，不僅將多余的部分遮住，還 讓圖片更具有創(chuàng)意。由于這是一堂公開課，聽課老師的評價(jià)讓我對信息技術(shù) 課堂教學(xué)的評價(jià)產(chǎn)生了一些懷疑：本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)基本 任務(wù)，一個(gè)進(jìn)階任務(wù)，在我的本意，是擔(dān)憂有的同學(xué)基礎(chǔ)比 較好，很快完成了基礎(chǔ)任務(wù)后會(huì)無事可干，因此，期望用進(jìn) 階任務(wù)一方面可以把握課堂紀(jì)律，另一方面也能夠體現(xiàn)分層 教學(xué)。但是，由于班級(jí)、同學(xué)的狀況不同，因此進(jìn)階任務(wù)是 否完成并無要求。而在上公開課的時(shí)候，我選擇的班級(jí)恰好 是一個(gè)比較活躍，但基礎(chǔ)學(xué)問相對薄弱的班級(jí)，因此我在“發(fā) 現(xiàn)問題、主動(dòng)探究”這個(gè)環(huán)節(jié)所留的時(shí)間就比較多，由于我 認(rèn)為一堂真正的主動(dòng)探究的課，就應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)主動(dòng)去發(fā)覺、 解決問題，而不是由于一點(diǎn)點(diǎn)的挫折，就停下來等待老師的 講解。假如是這樣，那還能體現(xiàn)什么主動(dòng)探究呢？而同學(xué)的 反應(yīng)，應(yīng)當(dāng)說也證明白我的做法是正確的，很多尋常坐著等 老師示范的同學(xué)，都自己動(dòng)手操作起來，他們的愛好是前所 未有的高漲，下課了還舍不得離去。但聽課老師卻認(rèn)為，這 個(gè)環(huán)節(jié)停留的時(shí)間過多，顯得課不夠流暢，上課前就應(yīng)當(dāng)先 給同學(xué)做好鋪墊，或者讓同學(xué)動(dòng)手操作之前先給同學(xué)示范一 下，讓同學(xué)能夠很快完成任務(wù)那么，是不是公開課就只能依據(jù)預(yù)先的步驟“流暢”地 完成教