1、    深入探討小學數學教學中學生數感的培養策略    摘 要：數學是小學基礎教育階段一門必修課程，該課程具有較強的理論性和應用性，對學生數感能力有著較高的要求，而數感作為一項學生必備能力之一，對學生數學成績以及數學素養的提升具有重要的意義。文章首先介紹小學數學教學中學生數感培養的重要性，通過對現階段小學數感教學所面臨問題的深度挖掘，結合教育實際，提出具有針對性和目的性的改善策略，以期實現對小學生數感的系統構建與培養。關鍵詞：小學數學;數感;培養策略“數感”一詞最早可追溯至20世紀50、60年代，隨著時代的發展與變革數感已然成為大眾慣用詞，在教

2、育體系中的出現頻率較高，許多教育者在實際教學過程中將目標和方向設定為對學生良好數感的培養。而從學生角度來看，其對于某一知識的理解，很大程度上受自身數感水平影響，通過這一點教師逐漸意識到若要從真正意義上實現對學生的全方位培養，前提是提升學生數感。但從數感的概念界定來看，各專家學者意見不一，在某些問題尚存在巨大的分歧，如，數感是否是一種規律化現象;數感是否為特殊思維方式等等。基于此背景下，教師若要實現對學生數感的培養，需以數學教學作為基礎條件。一、 小學數學教學中學生數感培養的重要性（一）有利于加深學生對數學的理解小學數學中學生數感的培養，可引導學生貼近生活，對社會、國家乃至世界有全面認識。值得注

3、意的是學生在學習數學知識時，除了為后期高階層數學學習奠定基礎之外，還能通過數學思維的培養，對生活和社會中的現象及規律進行全面認識，進而將所學數學知識合理應用于實際生活問題的解決。（二）有利于突出學生學習的主體地位小學生處于接受新鮮事物的黃金時期，但數學知識具有典型的特征，如，復雜性、特殊性，學生難以運用當前所學知識加以理解。并且為了促使學生數學學習效率的提升，教師將學生數感作為重點培養內容，在這一過程中，教師通過對自身教學理念的不斷創新，將學生視為教學主體，充分發揮學生在課堂上的主觀能動性，為學生打造平等的學習平臺，在培養學生養成良好數感的基礎上，幫助學生端正學習態度，促進學生德、智、體、美全

4、面發展。（三）有利于“以人為本”教學理念的實施現代素質教育中，核心教學理念為“以人為本”，也就是將學生作為重點，通過系統評估學生綜合能力，針對性的開展教學實現學生全面發展，而在小學數學教學中，教師為實現對學生數感的培養，對每一位學生各方面成長進行評估，學生在受到教師所給予的積極評價后，對自我有了全新的認識，不但數學學習的積極性與主動性更高，且樹立起對數學知識的學習信心。二、 小學數感教學中存在的問題（一）教師的數感培養的觀念淡薄對于教師而言，其對數感的認識模棱兩可，新課標背景下，該詞迅速成為基礎教育一項重要內容，越來越多人了解和意識到數感的重要性。但通過實際調查發現，大多數教師無法清晰表達數感

5、內涵、體現及作用，且部分奮戰在數學教學一線教師，對數感的培養也無所適從。盡管其對數感一詞有所了解，但并未對其進行更深層次的學習，絕大部分教師尚未形成培養學生數感的良好教育觀念，無法通過對各類教學素材和教學資源的應用，對學生數感進行培養和發展，并且還有部分教師對待數感缺乏正確的態度，無法從真正意義上理解其重要性，導致課堂教學數感培養內容少之又少。（二）教師不能充分發揮教材的價值在小學生數感培養過程中，數和代數是十分重要的教學素材和內容，依據新課程標準可知，小學數與代數主要囊括以下幾項內容。1. 數與計算。分數的乘法和除法、分數四則混合運算、百分數的意義和寫法。2. 比和比例。比例的意義和基本性質

6、、解比例、成正比例的量和成反比例的量。3. 幾何初步知識。圓的認識、圓的周長和面積。扇形、圓柱、圓錐、球的認識。4. 統計初步知識、統計表。條形統計圖，折線統計圖，扇形統計圖。等等。在學生數感培養過程中上述內容發揮著不可或缺的作用，但從實際來看，部分教師無法實現課程內容相關價值及作用的全面發揮，無法通過對相關知識內容的深層次挖掘，從而實現對學生數感培養的目的。（三）學習情境和生活情境相脫離數學學習的主要目的是為了培養學生良好的數學思維方式，通過數學知識的有效運用實現對問題的全方位思考和解決。但實際來看教師尚無法將學習和生活相銜接，在傳授新知識過程中，教師缺乏對實際生活中典型案例的應用，單純依賴

7、于教材中的案例，疏于對教材外課程資源的開發與應用。（四）過于強調知識技能目標新課程背景下，教育的整體目標呈現出三維化特點，即，過程與方法、知識與技能、情感態度及價值觀，目前貫徹最為全面、徹底的是知識與技能，其他兩方面時常被忽略。而這一格局的形成很大一部分是受考試等方面因素影響，相較于知識和技能，對于其他兩方面的評價無法以量化形式實現，但考試分數仍是現階段綜合考量指標。通過深入小學數學實際課堂教學調查研究發現，數學教師課堂所講解內容大多以課本重難點知識為主，課后進行相關內容的聯系，對于算理等的精講內容相對較少。并且通過與學生面對面訪談，發現學生對于數學算法有所理解，但是對于為什么采用該算法仍存在

8、諸多疑問。三、 小學數學教學中學生數感的培養策略（一）將數感培養生活化只要對生活中的事物用心觀察，就可發現數學無處不在，將生活實際融入學生數感培養過程中，可實現對學生數感的不斷增強。第一，數學教師應注重在日常生活中對學生數感的培養，將數學知識有意識的與生活實際相聯系，積極組織并開展各種各樣的數感培養活動與計劃。第二，制定以數感培養生活化的目標，圍繞目標進行數感培養計劃的有效設置，有計劃、有規律、有層次的開展學生數感培養活動。第三，積極引導學生對生活中所蘊含數學知識進行自主探索，并在課堂與其他學生分享探究結果，在促使學生數感提升的同時，形成對學生數學表達能力的有效培養。第四，在數學課堂中積極引入

9、情景教學法，引導學生結合實際創設各類數學情境，由學生扮演教學情境中的重要角色。該教學方法的創新應用，不斷增添了小學數學課堂教學的趣味性與生動性，且實現了數學教學與實際生活的緊密聯系。（二）營造良好課堂氛圍對于小學生而言，由于其認知能力相對較低，在學習數學知識時難度較大，這也是導致小學生在數學學習中產生畏難心理的主要原因，這一背景下學生數感培養更是難上加難。隨著教育改革的不斷深入，小學教育受到各界廣泛關注，小學硬件、軟件設施配備逐漸趨于完善，極大程度上為教師教學提供了新的方法與途徑，特別是通過現代多媒體教學設備，可將數學知識以視頻、圖畫等形式直觀展示于學生，某種程度上有助于學生數感的提升。與此同

10、時，與其他科目不同，數學學科在小學生眼中意味著枯燥、抽象，通過現代多媒體教學設備可促使學生對數學的認識不斷增強，可實現對小學生學習興趣的有效激發，集中精力參與數學課堂教學。尤其是在立體圖形學習過程中，現實生活中切割立體圖形難度較大，但多媒體可輕松實現這一過程，有助于學生切身感受數學知識，實現數感培養的整體目標。而對于教師而言，課堂上應突出學生主體地位，為學生展示自己數學能力留有一定空間，增強學生對數學知識的練習力度，以多媒體作為輔助條件，幫助學生對課堂所學習內容進行練習，為學生日后高階層數學學習和實踐奠定堅實的基礎。（三）提升數學教師的綜合素養第一，相關教育機構可成立專門的培養小學數學教師綜合

11、素養的機構，形成對數學教師的積極引導，鼓勵其主動參與至教學工作。第二，結合培訓內容建立并健全相關培訓機制，通過各種措施獲取更多來自資金、設備等方面的支持，促使小學數學教師綜合素養的全面提升。第三，加快實現對小學數學教師綜合素養培訓目標進行明確，對其培訓內容進行不斷優化，將培訓的重點轉移至學生數感的培養，對學生數感培養過程中的具體方法、注意事項以及所需設備進行詳細講解與明確。第四，圍繞小學數學教師道德素養和職業素養等進行培訓完善，提升教師責任心，確保學生數感培養的高效性與質量性。第五，制定詳細的教師綜合素養培訓方案，具體培訓計劃可從兩方面入手，一是定期的在職培訓計劃，二是系統的職前培訓計劃，在培

12、訓過程中始終將學生數感培養作為重點，引導教師全身心投入學生數感培養。（四）培養學生動手能力不同于其他學科，數學具有較強的探索性，學生需具備積極的探索實踐精神。特別是針對小學數學中一些理論性知識，如果單純的依靠教師單方面的講解，學生無法清晰的認識實際結論，對于學生數感的培養易于形成阻礙。為順利實現數學教學目標，數學教師可積極開展各種實踐性活動，對學生動手操作能力進行積極的培養，強化學生在理論知識層面的認知程度。在實踐活動中，學生可扭轉傳統對數學知識固定化、單一化的看法，發掘數學學科的魅力，提高學生對數學學習的興趣，為后續數學學習奠定基礎。此外，通過各類實踐性活動的開展，學生可在自身努力之下總結數學學習規律，增強自身數感。四、 結束語綜上所述，在國內教育水平持續攀升的今天，人們對小學數學的教學要求越來越高，除了要引導學生掌握基本的數學理論知識，還要通過系統化培養增強學生數學實踐能力以及數感。而學生數感的培養對學生數學成績的提升具有十分重要的現實意義，不斷強化學生對數學的理解，提高小學數學教學水平和教學質量，實現學生傳統被動地位向主體地位的積極轉變，引導學生對數學學習的重要性有更加全面的認識和了解，全面貫徹落實“以人為本”的教學理念，實現對學生數感的綜合化培養。參考文獻：1李輝德.信息技術背景下淺談小學數學教