1、    淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)    李光星【摘要】學(xué)問，既要學(xué)，又要問，學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合才能更好地掌握知識。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識為核心，為學(xué)生營造輕松快樂的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價值的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，并且課堂和生活相結(jié)合，讓學(xué)生更全面地發(fā)展。【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；問問題；能力培養(yǎng)一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的一個重要表現(xiàn)就是提出問題后，善于質(zhì)疑的學(xué)生通常會因?qū)ξ粗a(chǎn)生好奇而積極地參與到問題的解答和學(xué)習(xí)之中，在求知的過程中鞏固自身掌握的知識點，培養(yǎng)創(chuàng)造

2、能力。但由于受到部分教師陳舊觀念的影響不敢質(zhì)疑也沒有自信去研究問題，對標(biāo)準(zhǔn)解答深信不疑，不具備探索的精神嚴(yán)重?fù)p壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收能力。數(shù)學(xué)問題不是孤立地產(chǎn)生的，必須要善于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，才能發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生要不斷思考、不斷地產(chǎn)生疑慮，并在老師的指引下提出問題，提高自主參與學(xué)習(xí)的欲望。教師也可以再利用多媒體設(shè)備進(jìn)行演示，學(xué)生在腦海里會產(chǎn)生清晰的印像，疑惑可以得到解決，記憶也相對更為深刻，學(xué)生積極思考，培養(yǎng)問題意識，才能訓(xùn)練思維能力。二、高中學(xué)生數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的一個共識就是，學(xué)生應(yīng)該帶著問題走進(jìn)教室，帶著新的問題走出教室。但在當(dāng)前很多教師的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然把課堂交給了學(xué)生

3、，讓學(xué)生提出問題，但效果并不明顯。學(xué)生很少能提出像樣問題，整節(jié)課上，大多數(shù)問題都是教師提出，讓學(xué)生去解決這些問題，而作為課堂主體的學(xué)生則極少提出問題，課堂問題氣氛十分沉悶，教學(xué)效率低下。造成上述情況的主要原因是：第一，不敢問。長期以來，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)一直是在教師的主導(dǎo)下完成，學(xué)生往往因為心理緊張，害怕提出問題影響了課堂教學(xué)受到教師的批評，或者是提出的問題不好，而被其他學(xué)生和教師取笑。第二，無疑可問。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂活動的主體，知識的傳授和問題的提出都是教師來完成，學(xué)生往往是被動接受。學(xué)生習(xí)慣了教師提出問題，讓自己去解決，然后教師給出結(jié)論。這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很難

4、產(chǎn)生問題意識，有自己的疑問。第三，不知怎么問。高中學(xué)生因為思維能力和知識儲備的原因，遇到問題往往是不知道該如何提出問題，同時在學(xué)習(xí)中也很難提出有新意、有深度的問題。第四，沒有機(jī)會問。在教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，留學(xué)生思考和提出問題的時間有限，大多數(shù)問題都是由教師和極少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生提出，大部分學(xué)生都沒有提問的機(jī)會。三、培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的有效措施1、創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)問題提出學(xué)生對知識的鞏固是一個循環(huán)的過程，要做到高效率的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)過程中，教師要用全新的教育理念，改革課堂教學(xué)，合理設(shè)計教學(xué)方案讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)生具備較強(qiáng)的問題意識，能做到主動發(fā)問，就說明學(xué)生有在積極動腦，

5、調(diào)動自身的知識儲備來積極新問題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師自主創(chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識整理，構(gòu)建完善的知識體系。目前一些老師忽略了對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，使學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)問題或者會發(fā)現(xiàn)問題但不能解決。學(xué)生只是一味地學(xué)習(xí)而不去思考，不但養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率低下，甚至在生活中遇到問題也不會解決，造成不健全的人格。對此我們應(yīng)該加以重視，尋求更好的方法培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，主動地思考、解決問題、讓學(xué)生全面地發(fā)展。2、創(chuàng)造良好課堂氛圍，讓學(xué)生敢問、想問在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識過程中，要建立良好的師生關(guān)系，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個融洽、輕松、愉悅的

6、學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生充滿信心。教師可以根據(jù)學(xué)生的思維、心理和知識等情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的場景入手，采用講故事、猜謎、競賽等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味四溢、生動活潑的問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，大膽探索，提出自己的問題。教師在課堂上要為學(xué)生提供思考和疑問的時間與機(jī)會，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑與探索，敢于發(fā)表自己的獨特見解，大膽地懷疑教材，允許說錯、允許改正、允許保留意見。不僅要鼓勵與表揚提出具有深度和創(chuàng)新的問題的學(xué)生，對于提出錯誤和膚淺問題的學(xué)生，也不能一味地否定與批評，要對學(xué)生敢于提出問題的態(tài)度和勇氣給予肯定和表揚。3、制造機(jī)會，創(chuàng)造條件，為學(xué)生營造良好了提問氛圍在課堂教學(xué)中，教師要保

7、證學(xué)生有足夠的時間去提問，在每節(jié)的上課前、授課中及課下，都應(yīng)該留出足夠的時間，讓學(xué)生說說自己的問題。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)完新知識之后，頭腦里就會產(chǎn)生疑問，在每節(jié)上課前，教師可以先讓學(xué)生說說自己的問題，讓學(xué)生帶著問題去參與課堂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生自己去解決這些問題，提高學(xué)生的解決問題能力。在教學(xué)過程中，在不影響教學(xué)的情況下，教師要允許學(xué)生舉手提問，及時地說出自己的想法。可以在每進(jìn)行一周教學(xué)后，專門抽出一節(jié)課來集中解決學(xué)生的問題。其次，要為學(xué)生創(chuàng)造提問的空間。除了在課堂上留給學(xué)生提問的機(jī)會，教師還可以組織學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課下研究數(shù)學(xué)問題，并自己解決，遇到解決不了，記錄下來，再向老師求解。教師還可

8、以在教室準(zhǔn)備一個問題本設(shè)立“問題信箱”，讓學(xué)生把自己課下遇到解決不了的問題寫到本上，教師從而及時地掌握學(xué)生的問題。最后，教師要平等地對待每一名學(xué)生，允許所有學(xué)生提問。對于平時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，更要給予鼓勵，幫助其解決問題，避免問題越積越多，導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄。4、創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生的問題意識教材往往在新課的開頭就設(shè)置一個情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生通過開頭的教學(xué)情境發(fā)現(xiàn)新的問題，而且是用已經(jīng)掌握的知識解決不了的問題，那么學(xué)生就會開始思考接著尋找解題的思路，然后解決問題，學(xué)生自己主動參與解題，老師加以引導(dǎo)，對知識記得更加牢固，而且遇到相同或者相似的題目時會主動地思考，形成適合自己的解題模式，讓數(shù)學(xué)變得不再可怕。四、總結(jié)學(xué)問，既要學(xué)，又要問，學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合才能更好地掌握知