1、小學(xué)科學(xué)論文之淺談小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐摘要： 小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，乂是 一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科。激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，常常能激起學(xué)生的 探究欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力和科學(xué)探究 能力，都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；好奇心；科學(xué)教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；科學(xué)素養(yǎng)；小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，乂是一門以實(shí)驗(yàn)為基 礎(chǔ)的綜合學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，它常常以獨(dú)特 的魅力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂常常能激起學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)新 潛能。激

2、發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性用游戲，同樣也可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣。常常能 激起學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力 和科學(xué)探究能力，都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。一、激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的探究欲望。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑，最為現(xiàn)實(shí)的成分，興趣越大，學(xué)習(xí)效率 越高。教師的任務(wù)就是要促使學(xué)生把“好奇心”發(fā)展為“科學(xué)的好奇心”，擴(kuò)大學(xué)生的 興趣范圉，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)不注意的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生探究的期望和興趣。科學(xué)課本身 就蘊(yùn)涵著一種內(nèi)在的吸引力，對(duì)小學(xué)生來(lái)說，許多秘密往往能引起他們刨根問底，總想 問個(gè)“為什么”，恰恰科學(xué)課就是解決他們這些“為什么”的“金

3、鑰匙”，教學(xué)時(shí)如果教 師努力創(chuàng)設(shè)有趣的悄景，把學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的謎語(yǔ)、游戲、詩(shī)歇等與教材 有機(jī)融合，形成一個(gè)切入點(diǎn)，學(xué)生就能迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既激發(fā)了本節(jié)課的學(xué) 習(xí)興趣還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣和培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。激發(fā)學(xué)生的興趣可從許多方面入手：如創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生探究興趣。在小學(xué) 科學(xué)三年級(jí)教學(xué)第四單元 磁鐵時(shí)，在導(dǎo)入的部分運(yùn)用小魔術(shù)游動(dòng)的魚創(chuàng)設(shè)一 個(gè)悄景（彩紙做的小魚身體上有一個(gè)磁鐵，然后在背景板的后面再放一塊磁鐵，兩塊磁 鐵相互吸引后就可以，自由移動(dòng)位置了），讓學(xué)生馬上會(huì)有疑問魚怎么會(huì)動(dòng)？讓學(xué)生猜 一猜：學(xué)生最終在認(rèn)真觀察和老師的提示下發(fā)現(xiàn)的謎底是磁鐵的作用，然后教師

4、板書課 題。這樣的導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，并通過積極的思考，得到答案，為教學(xué)的 下一個(gè)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。利用游戲，同樣也可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣。在教學(xué)浮與沉 時(shí)，教師出示兩只大小形狀一樣重量不同的小船，讓學(xué)生猜一猜：如果把這兩只小船同 時(shí)放進(jìn)水里會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？大部分的學(xué)生都認(rèn)為小船會(huì)浮到水面上，小部分學(xué)生認(rèn)為 船會(huì)沉到水底。同學(xué)們都迫切想知道結(jié)果，要求我馬上試一試。于是，我把這兩只小船 輕輕地放到水里，結(jié)果出現(xiàn)了一只浮到水面上，一只沉到水底的現(xiàn)象。學(xué)生見后，先是 感到驚奇，之后紛紛舉手發(fā)表各自的看法，參與學(xué)習(xí)的意識(shí)極為強(qiáng)烈。二、運(yùn)用巧妙的設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐。課堂設(shè)疑是教學(xué)活動(dòng)的重

5、要組成部分，巧妙的提問，能活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué) 生思維發(fā)展，還能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的困難和不足，便于教 師引導(dǎo)學(xué)生深入探究，從而取得良好的教學(xué)效果。新課程改革要求在教學(xué)過程中倡導(dǎo)主 動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，而培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，是引 導(dǎo)學(xué)生自主探究的重要手段之一。通過設(shè)疑問難來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是科學(xué)教學(xué) 中常見的一種方法。運(yùn)用引趣設(shè)疑法，教師的設(shè)疑，一定要是學(xué)生急需探究的問題，要 能引起學(xué)生悄感的興奮點(diǎn)，點(diǎn)燃他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們乍受獲得新知的樂趣。如：小學(xué)五年級(jí)科學(xué)種子發(fā)芽試驗(yàn)一課中，提問：你們種植綠豆嗎？說說 綠豆種子怎樣才能發(fā)芽。學(xué)

6、生可能會(huì)說需要澆水，要種到土里，要有適合的溫度等等。 讓學(xué)生猜測(cè)一下，種子發(fā)芽的必須條件是什么？收集學(xué)生的想法，討論完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。如：學(xué)習(xí)氣體的熱脹冷縮性質(zhì)時(shí)，教師拿出裝有紅水的圓底玻璃瓶放在水槽中， 然后拿起熱水壺向圓底玻璃瓶外倒下去，這時(shí)紅水沿著玻璃管山上至下迅速往外噴射出 來(lái)，學(xué)生立刻給這個(gè)“噴泉”吸引住了，個(gè)個(gè)悄緒高昂，他們紛紛提出疑問：“玻璃里 面的水怎么會(huì)象噴泉一樣噴射出來(lái)呢？ ”從而激起學(xué)生想探求知識(shí)的欲望以及興趣，使 學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生高程度的快樂體驗(yàn)。三、課堂中教師積極引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行討論和匯報(bào)。9課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論是一種有效的課堂教學(xué)組織方式。合理有效的討論不

7、僅能 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。學(xué)生通過討 論、爭(zhēng)辯、思索，掌握的知識(shí)會(huì)更深刻、更準(zhǔn)確，對(duì)問題的思考會(huì)更全面，對(duì)結(jié)論的表 達(dá)會(huì)更系統(tǒng)、更有條理。科學(xué)質(zhì)疑、不斷探索的意識(shí)是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，沒有 質(zhì)疑、探索就沒有科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的創(chuàng)新。如：小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課食物鏈和食物網(wǎng)一課中，教師出示一些花叢中的生 物的圖片，讓學(xué)生討論一下它們之間的食物關(guān)系，提問：這里的小動(dòng)物們吃什么？記錄 學(xué)生的回答，然后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生 物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)和食物鏈。總之，小學(xué)科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主陣地，我們對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行科學(xué) 教育，其核心IJ標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在科學(xué)教學(xué)中，我