1、    淺談中學物理創新教學的實踐與思考    張向國摘 要：教師在教學過程中樹立服務意識，給學生“玩”的權利、“做”的任務、“說”的機會，將學生由被動接受知識變為主動探求方法，使學生真正成為學習的主人。我們要認識到學生都有學習的權利，都有渴求知識的欲望，我們應重視他們，并采取恰當的教學方式，使得他們在學習中獲得樂趣。根據新課改的要求，要用發展性評價來評價學生，建立一種發展性評價的觀念，讓每個學生在學習中樹立信心，實現“創造適合學生的教育”。關鍵詞：教學目標；因材施教；發展性評價：g63 ：a ：1673-9132（2016）27-0230-154doi

2、：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.27.111創新教育已成為當今教育改革研究和實驗的一個重要課題。隨著新課程改革的不斷深入，當前物理教學的理念和模式都發生了改變，為了使學生的發展與時代變化保持一致，有必要采用創新教學的模式。課堂教學是創新教育的主渠道，采取適當的教學策略是創新教育成功的關鍵。新的課程標準與時俱進，要求教師不再單單只是知識的傳授者，更應該是和學生共同學習的組織者，這就要求教師在實踐中不斷總結研究，將傳統思維模式與教學習慣加以改變，逐步達到新課程標準要求。教學設計、因材施教、教學評價是物理創新教學中行之有效的教學策略。一、教學設計的創新物理屬于科學學科

3、，是學生學習的重點科目，對于學生綜合能力培養的重要性是不言而喻的。物理具有高度的邏輯性和抽象性，對于很多學生來說，學好物理有一定難度，這就需要教師不斷地改革教學模式，創新教學方式，提高教學質量。教學目標是教師教學活動的靈魂，明確的教學目標是有效教學的前提，也是每堂課的導向，決定著教學效果。新課改的推行，對傳統教學理念提出挑戰。教師是課堂上的主導者，學生才是教學的主體。教師在教學過程中樹立服務意識，給學生“玩”的權利、“做”的任務、“說”的機會，將學生由被動接受知識變為主動探求方法，使學生真正成為學習的主人。首先，對于教學內容的構思，要以課程標準為依據。課堂教學要有針對性，教師要熟悉教材，把握重

4、點、難點。在“知識與技能”培養方面，不光注重物理學的基礎知識和基本技能的傳授，還要對物理學歷史上的光輝成就、廣闊的發展趨勢、物理與其他學科的聯系，對人類發展的重大意義等對學生進行適時滲透，拓展學生的知識面，使他們認識學好物理的重要性，繼而喜歡物理課。對教材規定的教學內容，要結合課程標準和學生實際，把握適度，不能過深或過淺。讓學生經歷知識的獲得過程，培養學生的獨立思考能力、分析判斷能力和應用實踐創新的能力。教會學生掌握問題的方法比只教會知識更重要。在“過程與方法”維度上，我們首先要強調以人為本，教學要注重學生的自身發展和個性化需要。這就要注意把物理規律的探究過程、質疑探討的研究方法教給學生，放開

5、手，讓學生在自主學習、合作探究中學會知識。在“情感態度與價值觀”維度，要讓學生參與實驗的探究過程，感受物理學科的獨特魅力。其次，對于教學活動的安排，要以教學內容為依據，從學生實際出發，制定切實可行的目標。要根據教學知識的內在聯系以及學生的知識水平、認知方式和心理特點，有針對性地安排教學活動。 課堂是教學的主陣地，在授課過程中，我們應創設輕松的課堂氛圍，采取互動教學，以對話、討論的形式拉近和學生的距離，讓學生更易得到知識。我們要發揮學生的積極主動性，引導學生去解決問題、探求知識，讓學生快樂學習，并且學有所獲。二、因材施教方式的創新每位學生都是教師關注的對象，課堂教學應為每一個學生的終生學習與發展

6、 奠定基礎。“因材施教”是一個永恒的教育科研問題。課程改革，要求面向全體、以促進人的發展為宗旨。學生各有特點，在知識水平、認知能力、性格形成等方面都有差異，所以，注重因材施教，搞好分層教學，對落實新課標有著重大的助推作用。新課程改革要求教師要面向全體學生，使每一個學生在原有的基礎上都能得到應有的發展。我們要認識到學生都有學習的權利，都有渴求知識的欲望，我們應重視他們，并采取恰當的教學方式，使得他們在學習中獲得樂趣。我們要關注學生的個性發展，承認差異，尊重差異，對學生有信心，在設計問題、指導方法方面因人而異，使每一個學生都得到進步。三、教學評價制度的創新課堂中真正的學習者是學生，他們在學習活動中

7、建構知識，開動腦筋解決問題，所以教師要精心設計每一個活動，讓不同層次的學生都參與到教學中，體現教育的公平性。在新課程改革中，考試改革作為評價改革的重要組成部分，也成了人們關注的焦點。既然教學評價的重要手段是考試，所以我們不能忽視它的導向作用。我們就必須認真研究用考試這一標準來評價物理教學時，到底要考什么、怎么考，怎么教才科學合理。以往考試只注重檢測學生對知識與技能的掌握情況，過分地強化了考試的功能，忽視了學生多方面發展，這就使師生不得不實施應試教育。根據新課改的要求，要用發展性評價來改變這種嚴重阻礙學生發展的評價方式，建立一種發展性評價的觀念，讓每個學生在考試中樹立信心，實現“創造適合學生的教育”。總之，要培養學生的創新意識，就需要教師致力于教學的改革和探索，營造良好的師生關系，營造創新的氛圍，多給學生思考的時間，多給學生實踐的機會，讓學生獲得成功