1、2017 年最新中小學教師職稱改革細則目前，中小學教師職稱各自獨立，分別有三個職稱。改革后，兩者將統一并入新設置的中小學教師職稱 (職務 )系列。在改革中，將原來相互獨立的中學與小學兩個教師職務系列，合并為統一的職稱等級和名稱，初級設員級和助理級，高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱 (職務 )名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。 (6 月 18 日中金網 )并首次對中小學 (含幼兒園 )教師增加了正高職稱。 經國家批準， 部分省市將于近期推廣中小學教師職稱制度改革，使中小學教師實現新舊職稱的平穩過渡。人社部專業技術人員管理司負責人指出，全面實

2、施中小學教師職稱制度改革，是提高中小學教師職業地位，鼓勵更多高學歷、高素質人才從事中小學教育的重要舉措。教師職稱制度配套改革事業單位取消編制事業單位取消編制，其主要目的是為了同工同酬，增加社會公平，增加社會活力。縱觀關于北京高校這次事業編制改革的文件，卻是回避了高校中最嚴重的一個問題，那就是教師的職稱工資問題。因為教師的職稱和財政經費、養老保險、住房補貼、出國交流都是息息相關的。教師職稱工資不進行配套改革，其他的改革都會流于形式。首先，在高校內部，有編制的教師和合同制教師在工資待遇上并沒有太大區別。畢竟教師的待遇取決于職稱。職稱上去了，工資才會上去。而職稱對于教師來說卻相當于有“編制 ”的，名

3、額有限。教師從講師到教授，其工作內容幾乎沒有發生任何的改變，但是待遇卻相差不少。這說明教師當前的職稱工資和當前的事業單位 “工勤崗 ”等其他崗位一樣，屬于新型的 “同工不同酬 ”，并且更具有隱蔽性。其次，由于各個地區和各個高校關于教授的認定條件并不一致，而且動態變化，這就導致了某些學校的講師水平甚至遠遠高于某些地方的教授水平。而職稱工資導致了跨學校的同工不同酬現象。而我們現在的人才流動大都還只是看當前職稱，這種職稱制度也限制了人才的自由流動。再次，在編教師的退休工資里面，職稱是決定性作用。哪怕是退休前一天獲得教授職稱，退休金也會大幅度增加。這和當前的社會保險制度“多繳多得 ”是相違背的。對于其

4、他教師的付出也是不公平的。更何況現在諸如住房公積金 “等很多分配方式都合職稱掛鉤， 這更加劇了校內教師間的工資待遇差距，加劇了 ”同工不同酬的程度。最后，高校作為事業單位，教師無論是否在編，教師的工資待遇都是需要財政撥款，討論教師在編與否其意義并不是很大。這幾年合同制教師的探索也證明了這一點。對高校影響最大的并非教師的編制而是職稱崗位的多寡和職稱工資的公平性。高校行政編制的控制、工勤崗和服務崗推向社會可以減輕高校負擔，使得高校能夠輕裝上陣，但是教師編制和職稱的改革卻可以激發高校教師們的創造力，孰輕孰重，一目了然。所以，沒有高校教師職稱崗位和工資的編制改革，是不完善的改革。2017 年最新教師工

5、資改革一、基本工資：辦事員 2800 元;科員 3000 元;副科級 3100 元;正科級 3300 元 ;副處級 3600 元 ;正處級 4000 元;副廳級 4400 元;正廳級 5000 元;副部級 5500 元;正部級 6000 元。 <br style="font-family: 宋體辦事員三周年按科員對待 ;科員五年按副科級對待 ;副科級十周年按正科級對待 ; 正科級十周年按副處級對待 ;副處級十周年按正處級對待 ;正縣級十五周年按副廳對待 ;副廳級二十周年按正廳級對待 ;初次套改以累計年限對應的職務待遇確定基本工資。二、工齡工資每年 60 元，以虛年計算，按月發放

6、。三年一調。三、獎勵工資每月 300 元，年度考核不合格者次年 1 月停發，直至考核合格的次年 1 月繼續發放。三年一調。四、補助工資1、車補，隨工資每月發放，標準=基本工資 ÷5，逢一進十。2、取暖補助，一年發放一次，標準=基本工資 ÷3，逢一進十。3、出勤補助，正常上班每天30 元，無顧不至每日扣發30 元，經單位領導批準的病假、事假和國家規定的節假日等0 元。三年一調。4、山區補助，農村和山區公務員享受山區補助，標準=基本工資 ÷10 ，按月發放，三年一調。5、地區差別補助，各地根據實際情況確定地區差別工資。除養老、醫療補助按現行政策執行外，公積金、獨生子女費等一切現行補助全部廢止。五、新參加工作人員基