1、精選學習資料 - - - 歡迎下載.第 7 講人物描寫的作用及方法人物描寫的作用及方法人物為文章的靈魂, 為構(gòu)成文章吸引人的重要因素； 而要勝利地塑造人物形象離不開對人物的刻畫, 它為呈現(xiàn)人物性格的重要方法, 人物的性格在作者的筆下活敏捷現(xiàn)地刻畫出來, 為需要作者細心刻畫加以渲染的,并力求使人物更加深化人心,躍然紙上；人物描寫的基本方法可分為五種：肖像描寫. 語言描寫. 行動描寫心理描寫和細節(jié)描寫；這五種人物描寫的方法對塑造人物性格起到特別重要的作用；1.外貌描寫表達人物性格的特點,對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用；2.語言描寫能直接表現(xiàn)人物思想.品質(zhì)和性格特點；3.動作描寫通過對人物個性

2、化的行動.動作的描寫,來揭示人物性格；4.心理描寫直接深化人物的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情；5.神態(tài)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心世界,刻畫人物性格,反映人物品質(zhì),或為更加突顯人物個性 、使的作文給人一真實感、人物造型栩栩如生、使文章生動 、形象；當然運用描寫方法時,可依據(jù)實際需要進行挑選,使其更好地服務(wù)于人物形象的塑造；如刻畫活潑開朗的性特殊向型的人物時可突出語言.動作的描寫； 如刻畫緘默寡言性格內(nèi)向型的人物時可以神態(tài).動作以及心理描寫為主；所以,人物刻畫只有細心雕刻,才能使人物形象更加鮮活；.精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載.重點： 1.能區(qū)分人物描寫的五種基本方法；2.能懂得

3、五種人物描寫方法的作用；難點： 1.能在寫作時敏捷運用五種人物描寫方法；一.閱讀下面文段,按要求回答疑題；齊白石為我國杰出的畫家,他的畫文明遐邇；很多人紛紛拜望齊白石,要他介紹體會,傳授畫畫的要領(lǐng)；齊白石在一次接待客人時,懇切地說：“作畫并無要領(lǐng),全在一天也不能閑暇；”1.寫出文段中描寫人物的方法及作用；解析 ：文中引用了齊白石的原話可以看出屬于人物描寫中的語言描寫；由于語言描寫能直接表現(xiàn)人物思想.品質(zhì)和性格特點,所以其作用為表現(xiàn)了齊白石的懇切和虛心的品質(zhì)；答案 ：本段通過語言描寫,表現(xiàn)了齊白石的懇切和虛心的品質(zhì)；二.閱讀下面文段,按要求回答疑題；于為我開頭忙著拍照,一群小孩子奇怪地圍著我,該

4、換膠卷了, 我順手把空膠卷盒給旁邊的一個小孩子,她興奮極了,其他的孩子仰慕地圍著看；看著小孩兒喜愛,我又拆了個膠卷盒給另一個小孩兒,他興奮得臉都紅了；我又翻翻書包再找出兩支圓珠筆分給孩子們,惹得更多的孩子期望地看著我的書包,我真懊悔沒多帶幾支筆；我拉著一個穿紅碎花小褂的女孩兒問：“叫什么呀？”“小翠；”“有連環(huán)畫沒有？”“沒有；”旁邊男孩兒說：“學校只有校長才有本字典； ”“姐姐回北京給你們寄連環(huán)畫來, 上面有貓和老鼠打架, 小鴨子變成天鵝的故事； ”聽得他們眼睛都直了；1.本段中含有那些人物描寫的方法,請寫出來；解析 ：從“仰慕地圍著看”和“興奮得臉都紅了”可以確定有神態(tài)描寫； 從“我又翻翻

5、書包再找出兩支圓珠筆分給孩子們”可以確定有動作描寫；從文段中加雙引號的語言可以確定有語言描寫；答案 ：神態(tài)描寫,動作描寫和語言描寫；2.找出任意一個人物描寫方法寫出其在文中的作用；解析 ：從神態(tài)描寫.動作描寫和語言描寫中任意挑選一個并分析其作用即可；.精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載.答案 ：看著小孩兒喜愛,我又拆了個膠卷盒給另一個小孩兒,他興奮得臉都紅了；這句話運用神態(tài)描寫表現(xiàn)了小男孩得到膠卷盒后的興奮心情；a一.讀下面文段,完成后面習題；有的船上喜笑顏開,熱火朝天, 小伙子們打鬧著,嬉笑著,隔著水同岸上的人大聲地打 招呼, 問村里今日能有些什么事,廣播有些什么重要新聞,也有意

6、說些無關(guān)緊要的話；這樣的船, 不用問, 就能肯定今日的成果很好,超額完成了生產(chǎn)指標,說不定仍網(wǎng)住了幾條少見 的大魚；有的船,幾乎為垂頭喪氣,靜靜地溜回來的；船老大一面不停地抽著旱煙,一面望著水面深思,平常愛打鬧的小伙子,像泄了氣的皮球,悶聲不響地蹲在甲板上,岸上的人同他們打招呼,有的不搭理,有的只好苦笑著嚷了一句：“嗨！今日倒霉,別說了！”這樣的船總為由于某種緣由,今日沒有完成任務(wù)；雖說漁家的生產(chǎn)并不在乎一天的得失,但為沒有完成自己定的指標,人們總不會有好的心情；對集體,對生產(chǎn)的責任感,在蠻纏著.沖擊著他們；1.請找出文段中描寫人物的句子,并寫出為什么描寫及作用；答案 ：（ 1 ）神態(tài)描寫,寫

7、出里小伙子們樂觀的性格和活潑的特點；（2）動作描寫,寫出船老大沒有完成任務(wù)時的懊惱心情；（3）語言描寫,表現(xiàn)出沒完成任務(wù)的人們無奈與 自嘲的慚愧感情；b一.讀下面文段,完成后面習題；晚上臨睡前 、女兒給我出了個題目：假如你知道一個女人懷孕了,并且她已經(jīng)生了8 個小孩 、其中有 3 個耳朵聾 、兩個眼睛瞎,仍有一個智能不健全,而這個女人自己又有病在身、請問,你會建議她生下這個孩子嗎？女兒的問題太過簡潔了,我當然會挑選讓女人舍棄生下這個孩子；想想都太可怕了,如為再多一個殘疾孩子,真不敢想象這個女人怎么能承擔得住！那么,你殺死了貝多芬！那個女人為貝多芬的母親；女兒攤開雙手,遺憾地搖著頭；我吃了一驚,

8、為自己如此輕易地殺死了貝多芬叫屈！我不服氣地說 :“如為不知道結(jié)果,你會怎么挑選？”女兒說：“我已經(jīng)挑選過了 、而且班上大多數(shù)同學跟我挑選的一樣 :建議她生下來！在此之前我們并不知道答案！”“為什么？”我突然感覺這個挑選題很好玩,忍不住要和女兒探討一下；沒有想到的為,女兒的理由特別簡潔：賜予這個可憐的母親多一點兒期望她已經(jīng)有了那么多的殘疾孩子, 萬一這為個特別健康的孩子呢？我怔住,繼而熱淚盈眶；仍有什么比如此布滿人性.布滿期望的答案更正確的呢？1.本文中含有那些人物描寫的方法,請寫出來；答案 ：語言描寫神態(tài)描寫心理描寫.精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載.c一.讀下面文章,完成后面

9、習題；陳毅五歲半就在一家書塾讀書；他學習成果總為名列前茅,同學們都稱他“小神童”；一天, 毛老師來到陳毅家,看到他正在灶前一邊燒火一邊看書；由于他看書入了迷,火燒得太旺了,從鍋里透出了糊味兒；媽媽剛從井邊洗菜回來,發(fā)覺米飯燒糊了,氣得火冒三丈,抄起刷子,就往灶前沖去；“不要打孩子！”毛老師趕忙勸阻,“飯燒糊了,可以將就吃,這孩子用心用功,我就喜愛；”說著,毛老師又親切地對陳毅說：“以后做事,要多多留心！”陳毅點點頭；毛老師從陳毅手里那過書一看,原先為一篇仍未教的課文,他已經(jīng)用筆在上面畫了很多圈圈點點；毛老師詫異地問：“這些符號為什么意思？”陳毅回答說：“打圈圈的,為懂得的；打半圈圈的,不太明白

10、,等老師講明白了,再打圈圈；打墨點的為生字；”原先陳毅每次聽課前,總要把新的課文先預(yù)習一下,把生字和不懂的詞句畫出來；聽課時,特殊留心,再抓住不懂的地方,便直接向老師提出問題；毛老師特別興奮地贊揚道：“真為一個很好的學習方法；今日我終于發(fā)覺了你學習成果好的要領(lǐng)；人們贊揚你為小神童,說你天資聰慧,其實更重要的為你勤奮,你真正懂得了 學問學問,多學多問的道理！”1.請找出文段中描寫毛老師的一個句子,并寫出為什么描寫及作用；答案 ：“不要打孩子！”毛老師趕忙勸阻,“飯燒糊了,可以將就吃,這孩子用心用功, 我就喜愛； ”這句話屬于語言描寫, 表現(xiàn)了毛老師急于愛護小陳毅的心理和以理服人的性格；2.請找出

11、文段中描寫陳毅的一個句子,并寫出為什么描寫及作用；答案 ：陳毅回答說：“打圈圈的,為懂得的；打半圈圈的,不太明白,等老師講明白了,再打圈圈；打墨點的為生字；”這句話屬于語言描寫,表現(xiàn)了陳毅小時候?qū)W習善于總結(jié)方法 的特點；一.讀下面文段,完成后面習題；魯迅小時候?qū)τ跁厥鈵巯В凰I書回來, 肯定要認真檢查發(fā)覺有污跡或者裝訂有毛病,就不怕麻煩地到書店調(diào)換；有些線裝書,很簡潔脫線,他就自己動手改換封面,重新裝訂；看書的時候,他總為把桌子擦得干潔凈凈,看看手指臟不臟；他最恨用中指或食指在書面上一刮,使書角翹起來,在捏住它翻過去的翻書習慣；他仍特意為自己預(yù)備了一只箱子,把各種各樣的書整整齊齊地放在里面

12、,放了樟腦丸,防止蟲蛀；魯迅小時候養(yǎng)成愛書如寶的好習慣,貫穿了他的一生；魯迅一生清貧, 最大的財產(chǎn)就為他這些珍貴的藏書了；1.魯迅小時候?qū)τ跁厥鈵巯В煌瑢W們,您們誰能找出魯迅為怎樣愛護書籍的句子嗎？這些句子屬于什么描寫呢？.精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載.答案 ：句子有：（ 1）他買書回來,肯定要認真檢查發(fā)覺有污跡或者裝訂有毛病,就不怕麻煩地到書店調(diào)換；（ 2）有些線裝書,很簡潔脫線,他就自己動手改換封面,重新裝訂；（ 3）看書的時候,他總為把桌子擦得干潔凈凈,看看手指臟不臟；（4）他仍特意為自己預(yù)備了一只箱子,把各種各樣的書整整齊齊地放在里面,放了樟腦丸, 防止蟲蛀； 這

13、些句子都使用了動詞,屬于動作描寫；二.讀下面文段,完成后面習題；有一天,客人送給司馬光家一籃核桃；小小年紀的司馬光從沒有吃過核桃；嘴一饞,他拿起一個核桃就咬了起來；可為,咬了半天,怎么也咬不破那硬梆梆的核桃殼；他捂著脹疼的腮幫子正在憤怒,客人進屋來了,看見司馬光那難堪的樣子,笑了； “來,我教你吃；”他轉(zhuǎn)身找來個小鐵錘, 教司馬光漸漸地搗開硬殼, 摳出核桃仁后又去做別的事情了； 一會兒, 司馬光的父母回來了；他們見兒子坐在地上一面砸著核桃,一面吃著核桃仁,特別（詫異.驚喜.慌張）,忙上前問：“小光,你怎么知道核桃應(yīng)當這樣的吃法？”司馬光轉(zhuǎn)動著黑溜溜的眼珠,撒嬌地說：“我自己想出來的；”二老聽了

14、,喜上眉梢,連夸司馬光“聰慧”；然而, 紙為包不住火的；沒過幾天, 父親就知道了事情的真相；他喊來了司馬光莊重地說：“說假話可為不老實的行為啊！”立刻,司馬光羞紅了臉,低下了頭；1.找出表現(xiàn)司馬光慚愧的句子,它屬于什么描寫方法；答案 ：表現(xiàn)司馬光慚愧的句子為“立刻,司馬光羞紅了臉,低下了頭；”這句話屬于神態(tài)和動作描寫；一.讀下面文章,完成后面習題；周末,帶女兒出去逛街,陽光很好,所以人特殊多；走在人行道上,突然女兒腳下踉蹌了一下,我忙拉住她,她低頭看了看,問：“爸爸,這窄窄的一條帶有條紋的路為什么呀？”我也低頭看了一眼,說：“這為盲人走的路,上面有凹凸不平的條紋,盲人走在上面就不會 轉(zhuǎn)變方向,

15、不會撞到人或什么東西！”女兒點了點頭,一副如有所思的樣子,腳步漸漸偏離 了盲道；走了一會兒,她皺著眉又問我：“爸爸,盲道答應(yīng)正常人行走嗎？”我說：“盲道為給盲人預(yù)備的,一般正常人為不在上面行走的,再說上面也不平,走起來不舒適；”女兒忽 然擺脫開我的手,跑到盲道那里,擋住一個三十多歲的女人,問：“阿姨,你知道你腳下為 盲道嗎？就為盲人走的路！”那女人愣了一下,臉紅了紅,沖女兒笑笑,離開盲道,大步消 失在人群中；女兒接著又擋住了幾個中同學,問：“哥哥們,你們知道這為盲道嗎？”那幾個.精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載.同學怔了怔,沒有理睬女兒,打鬧著在盲道上跑遠；我沒有阻擋女兒,女兒又

16、問了幾個人之后回到我身邊,我勸慰她說：“沒事,現(xiàn)在也沒有盲人走路！”女兒搖搖頭,說：“就為給盲人預(yù)備的嘛！大家都上去走,盲人出來了,該走哪里呢？”想到剛才我也心安理得地走在盲道上, 臉突然就發(fā)起燒來； 女兒悄悄地和我走著, 臉上似帶著一絲與她年齡不相符的繁重； 看著那條盲道湮沒在很多人的腳下, 我的心里也為無由地感嘆； 在人們的心中假如沒有留出一條盲道, 這世上就算修有千萬條盲道, 盲人也為寸步難行的；1.請將那幾個同學當時心里的想法寫出來,然后寫出為什么描寫方法；答案 ：小屁孩,管得仍挺多；盲道,這四周有盲人嗎？真為多管閑事！屬于心理描寫；二.讀下面文章,完成后面習題；美國的開國總統(tǒng)為喬治&

17、#183;華盛頓；華盛頓小時候特別頑皮；有一天,爸爸外出沒在家,華盛頓把爸爸使用慣了的一把小斧頭,緊緊握在手里, 亂砍著玩；他一會兒在這兒試試,一會兒又在那兒砍砍；玩著玩著,他快步跑到了花園；他舉起小斧頭,嘮嘮叨叨地說：“來吧,我的伴侶,我要在你身上試試斧頭；”說著一斧頭砍了下去；只聽“咔嚓”一聲,那小樹便成兩截,躺在地上；嘿,華盛頓美滋滋跑著玩去了誰知,這一砍不要緊,可真闖了禍；這株小櫻桃樹為爸爸花高價買來的優(yōu)良品種,用它來搞試驗的；這當兒,爸爸邁著步伐,由外面回來了,當他望見那心愛的小樹已被砍倒,特別憤怒,幾乎要大發(fā)雷霆！爸爸要弄清晰這為誰在搞破壞,憤怒地說：“要為讓我發(fā)覺為誰砍的樹,我要,嗯,我就要”爸爸說這話時,臉色鐵青,嘴唇在哆嗦；小華盛頓做著猛烈的思想斗爭；后來,他最終恭尊敬敬地走到爸爸面前,一五一